辯論賽正方資料教材

1、寬松式管理對大學生利大于弊各位評委、同學們大家晚上好:我方認為，寬松式的管理是更先進， 更人性化， 更能充分調動客觀個體的一 種管理 方式。 這種先進的管理模式只能用來管理比常人的思想、理念更超前， 比 常人的道德素質更高的人群， 而當代大學生正是這樣一群人的代表。 馬克思曾經(jīng) 說過：每個人的自由發(fā) 展是整個社會健康發(fā)展的前提。 所以我們認為寬松式管理 對大學生利大于弊，原因有三：一：寬松管理有利于大學生學會自我約束、自我管理，更好的適應當今社會。眾所周知，進入大學等于進入半個社會，大學三年，一晃就會過去，想在這短短的時間里留下些深刻的印記，我們就得學會一技之長，更有之者學會多技之長。但寬松的

2、環(huán)境不免讓人滋生懶惰，養(yǎng)成不良習慣， 這就要求我們有足夠的定力和耐心，要求我們學會自我管理與約束，進一步的與社會接軌！二：寬松式管理有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)出潛能。 大學給予了我們自 我選擇和自我發(fā)展的機會如果束縛我們的個性，就失去了鍛煉的機會， 將會使學 生的思維禁錦I,思想被埋沒。 邁克爾戴爾是美國戴爾公司的創(chuàng)始人，他原是讀于 醫(yī)學院，但卻對電腦很感興趣，他的老師并未因此埋沒他的才能，而是讓他有機 會接觸電腦， 創(chuàng)造性的改造了電腦，就是因為他老師的寬松式管理，才有得戴爾 創(chuàng)造性思維的揮，最終在三十多歲時成為擁有四十三億財產的大亨!三：寬松式管理有利于培養(yǎng)大學生的人道主義。教育部一宜強調

3、“以人為本，以學生為本”的教育理念，以及我們學校一宜強調“以人為本， 能力為先” 何 為以“學生為本”，就是讓學生有一個自主的環(huán)境，有更多的充裕時間來自由支配，自我安排，如果把學生封閉起來，按一個模式教育他們，處處限制，那么遠古的八股文化就會重新出現(xiàn)了，那句為社會培養(yǎng)復合型人才就會是一句空口號！所以鑒于以上論點，我方堅持認為寬松式管理對大學生利大于弊。謝謝！問題：我們大學生是走向社會的，那么您如果還要像高中那樣對大學生進行很緊、很嚴格的管理，那么等他畢業(yè)后又如何自立、如何生存呢。如果繼續(xù)像高中那樣嚴格管理要求，那么我們的天之驕子會取得更好的成績。那樣，我們的高數(shù)會很好，我們的英語不會還不如高中

4、。我們的壓力鞭策著 我們前進。結果呢？還 是一樣，到了沒人管的時候，一樣會放縱。寬松式管理利大于弊立論部分（ 同學）：眾所周知，人生因為各式各樣的選擇而充滿 期待，因各式各樣的選擇而充 滿期待，世界由于個性迥異的人的存在而精彩，而正是有了能為選擇提供空間的 寬松。因此，能為存在提供條件的寬松，才能讓這些精彩和期待得以存在。 因此，我方認 為，寬松式的管理對大學生的成長利大于弊。分析如下：第一：寬松是指在大學生的個性發(fā)展中在思維上提供創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的引導；在行為上根據(jù)不同特點的學生采取因材施教的教育方法以及鼓勵大學生進行創(chuàng)造性行為和創(chuàng)新性行為的嘗試，在環(huán)境上減少遏制學生個性發(fā)展的限制性條件，并積

5、極創(chuàng)造適合培養(yǎng)學生個性能力，綜合素質的條件。第二：管理是指管理者在特定的組織環(huán)境下， 通過實施計劃，組織，領導控 制等職能， 利用組織有限資源而實現(xiàn)組織目標的一系列活動的總稱。具體于大學， 即為學校管理層在校園環(huán)境中運用管理職能和有限的資源達到人才培養(yǎng)、科學研 究和服務社會的目的。由上可知，寬松式管理即為管理主體在履行職能的過程中積極提供適合客體個性化發(fā)展的思維導向， 行為導向和環(huán)境導向，最終達到利用有限的資源實現(xiàn)組織目的的管理。第三：大學生的成長是建立在具有相當程度的理性和思維能力的大學生所進行的自我完善人格，素質，能力，努力實現(xiàn)自身價值的過程。當代大學生成熟早， 知識面廣，有一定的自我管理

6、能力，存在一定的個性差異，因此個性化的發(fā)展 才能使其能力和特長得到最 大的發(fā)揮。寬松式管理培養(yǎng)個性化大學生人才的例子不勝枚舉：麥克-戴爾對商機的及 時把握造就了一代個人電腦的宏大帝國， 水木年華青春的聲音為現(xiàn)代歌壇注入了 清新的活力，北 京大學兼容并包的學術氛圍更是培養(yǎng)了許多影響了一代中國人的 偉人大家， 雖然成長的過 程中必定會遇到挫折和煩惱， 但經(jīng)歷過人生的風雨， 必 定會看到勝利的彩虹。 等閑識得 春風面， 萬紫千紅總是春。 人才和知識的發(fā)展需 要寬松式管理， 時代需要寬松式管理大 學生需要寬松式管理！ 讓我們用五彩繽紛 的色彩，共同描繪人生的美景！謝謝！ 謝謝！網(wǎng)上有很多關于寬松式管理

7、的辯題， 好像都是反方占了上風， 其實我個人認 為作為 正方，很好守，只是不太容易攻。在題目本身來說，在題目本身來說，我覺得有兩點要 注意：1、寬松式管理的主題不僅僅局限于學校，社會上的寬松式管理也能宜接或間接的影響到大學生的成長，畢竟學校是屬于社會一個部分。 當然大學生是 主要成長環(huán)境是在大學， 這是主要的，雙方爭論的焦點也在這個上面，一般 不會 有人注意到這個問題， 但是如果一 方能在陳詞的時候點出來說明，會給 評委一 種不一樣的感覺。2、寬松式管理的環(huán)境沒有強調環(huán)境。 雙方在討論的是寬松式管理， 而這個 問題說 大普遍也可以存在全世界。 這個也是一個容易被雙方忽視的一點， 反方為了論證自

8、己的觀 點，喜歡舉國內的一些例子。 正方在這個時候可以拿美國的大學 如哈佛、耶魯?shù)膶捤墒焦芾韥碚f明。注意，不要過多舉國外的例子，會讓人感 覺你在崇洋媚外的感覺，脫離觀眾和下面我來分析下我們的立論：首先我們提出“人是存在差異的” 反方一個最重要的進攻方面就是寬松， 模式。在這里，我們強調一個觀點,下面我來分析下我們的立論：首先我們提出“人是存在差異的” 反方一個最重要的進攻方面就是寬松， 模式。在這里，我們強調一個觀點,然后引出寬松的概念。注意一定要將寬 松定義清楚, 即通過歪曲寬松的概念， 說 是一種放任自流的管理 寬松是建立在管理上 面，即本質上是一種管理，在管理發(fā)揮其職能的前提條件下，在管

9、理發(fā)揮其職 能的前提條件下，才開始談寬松的。 為了闡述這個觀點， 我們強調管理職能中控 制的職能。這樣一來，我們建好了我們的第一道防線，有了它，我們可以把寬松式管理的很多問題說成是管理職能沒有失效的原因，而這樣的現(xiàn)象存在于各類的 管理模式中，不是由于寬松作為管理的一個外延，并不是它本身帶來 的。然后我們把寬松和管理的概念結合起來，強調寬松式管理的條件，即寬松式 管理作何，是蠻好，條理性很清楚。A、攻辯問題：二辯問題：（如果在反方的立論中提 a :請舉例說明寬松式管理弊大于利。 如果在反 方的立論 中提到過就不需要請舉例說明寬松式管理弊大于利。如果在反方的立論 中提到過就不需要（問這個問題，節(jié)約

10、時間） 問這個問題，節(jié)約時間）現(xiàn)象（反方舉的例子）b :請問你剛才舉的 XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā) 的根本原因是寬松式管理嗎？分析：這個問題是關鍵，這個根本原因是有名堂的，問的時候注意語句， 分 析：這個問題是關鍵，盡M用快的、弱化的語氣讀，把重音強調在寬松式管理上。M用快的、弱化的語氣讀， 把重音強調在寬松式管理上。反方一般會下意識的注 意把注意力集中在寬松式管理上。當然有心理素質好的對手，在這個問題能意識 至限當對手回答：“是”后，我們開始第三個問題c:在哲學中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內因還是外因？在哲學中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內因還是外因？這個時候進套的對方會很郁悶，因為如果

11、回答是 “外因”這個時候進套的對 方會很郁悶，因為如果回答是“外因”，說明對方在哲學概念上的無知，而且正方可以說反方過分強調外因對大學生發(fā)展的作用；如說反方過分強調外因對大學 生發(fā)展的作用， 那與剛才的第二個回答矛盾了，因為他承認了外因是影響是根本 原因。響是根本原因。即使口才再好的選手這個時候也難了d：你對您剛才在第二個問題和第三個問題的回答的矛盾之處如何解釋？你對您剛才在第二個問題和第三個問題的回答的矛盾之處如何解釋？這個問題是點名對方的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反方自相矛盾。 這 個問題是點名對方的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反方自相矛盾。三辯問題a：你認為寬松式的管理是一種管理嗎

12、？這個問題是個引子， 沒什么好講的， 回答肯定是肯定的， 這個問題是個引子， 如果 對手回答不是的話，只能說你們對手根本沒有弄清楚這個題目）b：寬松式管理的基本職能是什么？這個問題也沒什么特別好說的， 像是考對方管理方面知識。 如果這個問題都 回答不 上，可以在攻辯小結的時候說對方在管理概念上模糊不清，反方建立在這 樣上的論點是受質疑的。c:請問對方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？這個問題是比較郁悶的問題， 前面反方承認寬松式管理是管理，既然是管理， 那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個問題是讓反方親手幫我們把寬松 式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“夢筐”里去。d:對方

13、所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？這個問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過加效用所造成的強管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。攻辯問題分析：前一個問題實際是在玩一個文字和哲學概念的游戲，利用反方的緊張心理和哲學概念的缺乏編的一個套。 我承認對于辯論主題本身是沒有很大意義的，哲學 概念的缺乏編的一個套，沒有打到反方的要害。 后面一個問題不算一個完整的套，沒有打到反方的要害。 后面一個問題不算一個完整的套，目的是讓反方承認她們 所舉的例子完全是由于管理自身帶來的，不是寬松帶來的。 當然反方如果這樣回 答說：我們不否認在管理中會出現(xiàn)這樣的個

14、例，但如果一旦執(zhí)行寬松式管理， 寬松作為管理的一個外延性的東西會制約和阻礙職能的 發(fā)揮，”反方如果這樣回答，這樣一來就不是個例了，而成為一個普遍的現(xiàn)象了。B:回答部分有問有答，攻辯對于雙方都是公平的，在網(wǎng)上搜尋到一些問題，我在這里針對性的提供一個大致的回答。1?請問對方辯友，現(xiàn)在大學生里普遍實行的自覺性出席為主，點名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。2?那么再請問對方辯友，由這種制度導致的大學生中“選修課必逃，必修 課選逃”課 堂紀律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀。分析：這兩個問題是連環(huán)起來的。第一個只能答“是”，后面那個問題從這樣幾個角度說：首先說就逃課來說，并不能說明逃課就是不利于成長，關

15、鍵是看他逃課去干什么，逃課是自我調節(jié)，是為了旁聽其它院的課程，或是他已經(jīng)全部 掌握本節(jié)課的知識然后說到 本質問題， 如果一個老師的課講得好，又有多少 人愿意逃課呢？逃課問題不是通過執(zhí)行嚴格管理可以解決。3.式管理實施的對象有要求嗎？對那些自覺性差,3.式管理實施的對象有要求嗎？對那些自覺性差,你認為寬松群體如何實行寬松式管理？分析：對象當然有要求啊。對于自覺性差，自制力缺乏的學生，管理應該發(fā)揮它的功能。嚴格式的管理只是形式上約束行為而達到效果，發(fā)揮它的功能。不能從本質上解決問題，一旦當大學生走入社會，沒有了這些約束，他們會放縱自己，這樣一來，大學沒有在本質上沒有解決問題。寬松式通過管理的幫助，

16、讓學 生在寬松的環(huán)境中找到自己的興趣所在的方法， 俗話說興趣是最好的老師，從根 本上幫助學生解決自覺性差，自制力缺乏的毛病。.那么就管理實行的合理性，我想請問對方辯友，對考試制度實行寬松式管理對產生的影響會是怎樣的？分析：具體問題具體分析。管理本身在不同環(huán)境下應該發(fā)揮其不同的職能。寬松式的考試管理模式能讓學生更能發(fā)揮自己的真實能力，寬松式的考試管理模式本身也是對學生自制力的一個考驗。這樣的訓練難道一定要等到走上社會嗎？.另一方面就管理客體的自覺性我想請問對方辯友，在寬松式管理的大學 教育體制下，為什么看到大學生這些百里挑一的人才會有如此驚人的掛科率 呢？分析：可見在走進大學之前都是在嚴格的管理

17、或者說是非寬松式的管理下，根本沒有達到效果，所以通過寬松式管理的引導，根本沒有達到效果，所以通過寬松式管理的引導，使大學生提高自覺性迫在眉睫。再說掛科率也不能完全說明 大學生的成長情況。.現(xiàn)在大學沒有嚴格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”、“徹夜泡吧”、“徹夜泡吧” 一系列問題，請問對方辯友如何看待？先強調這個問題在管理發(fā)揮職能的情況下況根據(jù)學生的需要和個人情況況批準學生可以校外租房、徹夜泡吧這個才是我們所說的寬松式管理。在沒有獲得 批準的情況下是違反管理本身的。這個問題和前面一個相似。先強調這個問題在管理發(fā)揮職能的情況下，根據(jù) 學生的需要和個人情況。分析：首先指出這個對方辯友一個問題。寬松

18、式的管理并不是一種對少數(shù)人的管理模式。它是使大學能根據(jù)自己的情況向各個方面發(fā)展，對于自制力弱的人， 寬松式管理在管理的職能發(fā)揮下，使學生找到自己的發(fā)展方向。?很多多學生沉迷于網(wǎng)絡，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？分析：把這個弊端往管理里丟，即是管理失職造成的。8?這種管理導致的強者愈強，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會，保護弱勢群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會的要求。分析：首先指出這個對方辯友一個問題。寬松式的管理并不是一種對少數(shù)人的管理模式。它是使大學能根據(jù)自己的情況向各個方面發(fā)展沅對于自制力弱的人 沅寬松式管理在管理的職能發(fā)揮下 沅使學生找到自己的發(fā)展方向

19、。9?請問對方辯友寬松式管理是否適應于大學生活的每個領域？10.不適用于哪些領域？分析：這兩個問題是個套，關鍵是在回答第一個問題的時候。 回答是，還是 那句話“具 體問題具體分析，管理發(fā)揮其職能的前提下，才實行寬松，只是不同領域，管理所發(fā)揮的職能不同?！?1?嚴肅性要求較強的領域是否適用于寬松式管理？分析：同上。分析：同上。12、普通高等學校學生管理規(guī)定中明確：“要依法治校，從嚴管理”，請對 方如何解釋？分析：對方這個問題還是蠻有威脅的，因為是國家頒布的東西。不過還在對方在這次辯論賽中沒有問到這個問題。當然我們也找到了解決的回答方式。這個 管理規(guī)定的原文是這樣的：高等學校要以培養(yǎng)人才為中心，按

20、照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。對方辯友斷旗取義，國家是加強管理的目的 是為了健全和完善管理制度。13、如何解釋“嚴師出高徒”？分析：這個問題也很難回答。正方回答盡M去彎曲嚴的意思， 讓它有利于我 們的觀點。 嚴在這里是說對學術水平的嚴格。對方不要望文生義。14、復旦大學青年研究中心調查顯示 66.4%的學生自我評價沅進入大學后學習狀態(tài)比高中“變差了”撫請問對方辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關嗎？分析首先指出學生的自我評價是存

21、在差錯的況學生的自評不能反映一個真正的情況況學習狀態(tài)也只能反映大學生成長的一個方面況對方辯友怎么就沒看 見學生在上大學后漢在為人處世等其它方面的提高呢?15、寬松式管理對少數(shù)自制力強的人固然是一種好的管理模式。那我們是否 可以因為傷風感冒的人需要吃黃連 沅而讓所有的人都吃黃連呢？分析：首先指出這個對方辯友一個問題。寬松式的管理并不是一種對少數(shù)人的管理模式。它是使大學能根據(jù)自己的情況向各個方面發(fā)展?jié)h對于自制力弱的人沅寬松式管理在管理的職能發(fā)揮下 沅使學生找到自己的發(fā)展方向自由辯論：自由辯論：自由辯論是辯論中最精彩的部分，也是最難預測的部分，所以準備也無從下手，自由辯論是辯論中最精彩的部分，也是最

22、難預測的部分。我個人感覺自由辯論存在一個方向性的東西，即正方發(fā)言的第一句話，這是個引子，后面的辯論多少是圍繞在這個問題上的。后面的辯論多少是圍繞在這個問題上的。自由辯論很 容易偏題，所謂當局者迷，但是觀眾評委卻很清楚。所以誰能夠盡快的跳出來，誰也就能制造有利因素。正方實際是個靶子，總是在躲對方的子彈，所以讓人感覺正方是被動的。正方實際是個靶子，總是在躲對方的子彈，所以讓人感覺正方是被動的。沒有什么觀點可以打擊到反方的論點。有什么觀點可以打擊到反方的論點。我個人在此想出了一個變被動為主動的 方法，與大家分享。方法，與大家分享。在自由辯論的時候，一般情況下，是反方圍繞寬松式管理提出質疑，在自由辯論

23、的時候，一般情況下，是反方圍繞寬松式管理提出質疑，正方找不到反方的攻擊地方。我們通過幾個問題，迫使反方提出自己的管理模式，不到反方的攻擊地方?；蛘咭龑麄內フf非寬松式管理或是嚴格管理的好處，正方這個時候提出寬松式管理與他們的管理模式對比，突出我們的優(yōu)點，同時可以突出嚴格 管理的不人性化，指出它的缺點，這種情況下，正方成了反方，反方成了正方，的不人性化，形勢自然倒向正方。萬一對方口才好，證明非寬松式的管理是優(yōu)點無法替代的，正方用一句話就可以擊潰正方的所有論點：“我們今天談論的是寬松式管理，而不是非寬松式管理，且一個命題的否命題成立，該命題一定成立嗎？反方聽完就吐血了總結陳詞：我把陳詞比喻成成本，

24、有固定成本，也有可變成本。固定成本指的是陳詞中我把陳詞比喻成成本，有固定成本，也有可變成本。不變的成分，即在場下就已經(jīng)寫好了的，對手攻擊我們的無非就是那么兩個變的成分，即在場下就已經(jīng)寫好了的，方面。一是說歪曲寬松的概念；二是說到寬松式管理的不合理性。方 面。一是說歪曲寬松的概念；二是說到寬松式管理的不合理性。針對這兩個問題，我們預言寫好了，分鐘左右，剩下的所謂可變成本。個問題，我們預言寫 好了，大概用時是3分鐘左右，剩下的所謂可變成本。即根據(jù)場上的實際情況 加到陳詞中的， 即根據(jù)場上的實際情況加到陳詞中的，這個依賴與四辯自身的素質和隊員之 間默契的配合。我們準備了很多小紙片，方便記錄和隨時傳遞

25、信息，來補充 間默契的配合。我們準備了很多小紙片，方便記錄和隨時傳遞信息，四辯的陳詞。因為四辯的陳詞是最后一個說，所以有什么漏洞，四辯的陳詞。因 為四辯的陳詞是最后一個說，所以有什么漏洞，反方也無法反駁。下面我把陳詞中的“固定成本”寫在下面（ 同學，下面我把陳詞中的“固 定成本”寫 在下面（真的要感謝 TF同學，在那么忙的情況下，有這么認真的狀 態(tài)，陳詞寫過五遍，每 次都是重新寫，寫過五遍真的讓我們很感動）TF,（比賽的時候，我們把一些補充的東西寫下來傳給了TF,讓她在說陳詞之前比賽的時候，先說這些，讓人感覺我們的陳詞是貼著比賽走的，讓人感 覺“新鮮”不是在脫離比賽朗讀）首先，我方要指出，我們

26、今天討論的主題是寬松式管理對大學的利大于弊之間的大小關系，也就是說我們都已經(jīng)承認了這種管理方式有利也有弊，既然是這樣，反方所舉出的所謂（）片面現(xiàn)象，無法駁倒我方觀點。我方反復強調。寬松 式管理不是 單純的減少管理者的工作而是要讓管理者針對管理者的實際所處環(huán)境，實施不同的寬松式管理，這對管理者與被管者提出了更高的要求，剛才反方所陳述（），只能說明寬松式管理有一定的難度，但不能證明寬松式管理的弊大于利。大學生都是受過初中級教育，通過高考這一嚴格制度選拔出來的。他們 機警有了一定的自我約束能力，有較好的學習習慣，這些足以使他們掌握大學課 堂上需要要掌握的內容。大學中， 大學生所需要獲得的除了專業(yè)的知

27、識，還有為 人處世，應變事物的能力，這些都是在實踐中獲得的，都是利于大學生成長的寶 貴經(jīng)驗財富，正因如此，大學生需要一個比中、小學生 寬松的環(huán)境，在此環(huán)境中 有自己的思想，根據(jù)實際情況將思想住入到實際行動中，人生的價值才會得到更 好的體現(xiàn)。當今社會發(fā)展迅速，祖國需要適應社會，與時俱進的人才。 當今社 會發(fā)展迅速，這樣的人才從何而來，需要一個什么樣的環(huán)境？接受什么方式的管理？不容置疑，這樣的人才大多形成于大學思想指導自由主義者認為冷人人都有追求自己的快樂和幸福的自由，都有發(fā)展自己的創(chuàng)造性的自 由，只要不損害他人的自由。 事實證明只有自由的人才最能創(chuàng)造物質的和精神的財富。在人認為有價值的各種價值中

28、，自由是最有價值的一種價值。自由是每一個人天賦的權利。自由主義者最懂得一個人必須自尊、自強、自律、自勝最懂得對他人要尊重、要寬容。自由主義者不但樂于聽取各種各樣的反對意見，而且保護反對意見。他的信條是“我雖然反對你的意見，但堅決認為你有發(fā)表你的意見的權利?！彼皇菦Q不寬容扼殺別人的自由的專制 者和獨裁者。世界排名一流的大學都是寬松管理，沒有校園的圍墻阻止學生進出，沒有宿舍硬化學生的作息。大學的任務就是寬進嚴出，培養(yǎng)適合未來社會大浪淘沙下的精英，在這個前提下不提供類似社會的放養(yǎng)模式本身就是管理者對于大學意義的認知上的缺陷。不學習別人先進的管理，一心靠著高壓模式下的軍事化管理只會讓學生缺乏對于生活

29、的激情和創(chuàng)意，培養(yǎng)出的生活習慣和慣性思維根本不會適應未來的社會生活。不要扯其他的，以后BOSS前輩欺負你，如果按照生硬的處 理方式，要么沉默要么爆發(fā)都是極端做法，情況也會非常糟糕。兵 如水，無常形，圓滑處世的能力不是進了社會就能具備的，在大學期間嘗試去接觸沒有任何 壞處。管理模式不針對考試和發(fā)放畢業(yè)證書和學位證，而是指日常學生學習生活管 理。外國先進學府在這個方面是我們效仿的楷模，那么多學生創(chuàng)辦的兄弟會、聯(lián) 誼會、校友聯(lián)盟可以 給他們發(fā)揚個性、鍛煉才干的大好機會。在大學時期嘗試接觸社會，贏在起跑線上。沒有上司會歡一個呆頭呆腦的傻瓜部下，而需要一個精明老練的左右手。大學學習生活不是為了日后工作厲

30、兵秣馬的話，聊勝于無。主持人、各位評委、對方辯友、同學們，大家好！現(xiàn)代大學管理的普適理念是人性化管理 ？以人為本是管理的要求，人的全面發(fā) 展是管理 的目標我方認為，寬松式管理就是一種人性化的、適度的、服務型的管 理，不是過于寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它為大學生提供了很大的自由發(fā)展空間和更好的創(chuàng)造環(huán)境。寬松式管理究竟對大學生有哪些利處呢，是我接下來要闡述的。首先：在寬松式管理模式下，能為學生提供更多的時間來學習。大學教育是 以自學為主，如果學校管理嚴謹，學生將沒有多少時間用來自學。你可能會說，時間是擠出來的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會有時間。但是，那樣是不是有些太累

31、？我們已經(jīng)是大學生了，不同于中學時代，中學時我們是為了上大 學而努力， 大學我們是為了更好的適應社會。 而社會需要的也不是只努力學習而 不會合理學習的學生。其次：在寬松式管理模式下，能鍛煉學生的自制能力。學生因為種種如生活 環(huán)境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經(jīng)歷的不同，自制能力相差也很大。相對來說， 很大一部分學生還很缺乏自制能力，如果學校不留多些空間讓學生鍛 煉，而是通過各種“管理手段”來束縛學生的行為活動，即使學生不犯錯誤，也會產生一種依賴感，依賴于種種規(guī)卓制度，依賴于被管理。當他們走向社會后，就只能做個被管理者，問一下，有誰愿意永遠被管理？三：在寬松式管理模式下，學生能更好的發(fā)揮自己

32、的潛能。大學，給了我們選擇自己興趣和發(fā)展前途的機會，如果它仍然象我們的基礎教育一樣束縛著我們的個性，那么我們永遠獲得不了獨立的鍛煉機會，大學就是一個小社會， 它存在 的意義不僅僅是讓我們得到更高層的教育， 而是，讓我們在踏入社會前好好的磨 練自己，社會是自由的，如果大學仍 然給我們太多束縛的話， 那它就不是一個好 的磨練模式，而且會將學生的才能禁錦I、 埋沒?？傊?，社會需要的不是循規(guī)蹈矩、只會學習課本知識的人，而更多需要的是 有創(chuàng)新、有開放思維、有實踐動手能力的人，嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ较碌膶W生難有此能 力。所以我方堅持： 寬松式管理對大學生利大于弊。中國的教育總停留在分數(shù)至 上的階段，難道只有分數(shù)才

33、能衡M一個大學生的好與不好嗎？現(xiàn)在的大學體制已經(jīng)有了改變，但有人說變得有些不能恭維，大學生就是在培養(yǎng)他們的自主能力，創(chuàng)造力，為人處事的技巧，為以后的發(fā)展奠定了基礎。我們還能說寬松式管理有弊端嗎？寬松式管理可以讓學生就具興趣愛好找尋適合自己發(fā)展的方式。難道中國教 育的填鴨式弊端之苦還沒吃夠， 看來真的是教育出了扼殺創(chuàng)新， 害怕變革， 懼怕 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的衛(wèi)道 士??！悲哀！這就是為什么中國培養(yǎng)出的是一模一樣的產品， 而不是個性化的創(chuàng)造性人才！寬松式管理對大學生利大于弊十二年寒窗苦讀后， 我們來到了 一個叫做大學的地方。我們發(fā)現(xiàn)， 原來上課 不來讓舍友幫忙喊到就可以混過去；我們發(fā)現(xiàn)，原來可以和戀人手拉手

34、走在湖畔校園而不用害怕被誰抓住； 我們發(fā)現(xiàn)，原來夜不歸宿上通宵是不用擔心會有人來查房的；我們發(fā)現(xiàn)，原來上課時間睡大覺看報紙只要不影響其他同學教授是不會打擾你的；我們發(fā)現(xiàn)，原來 我們發(fā)現(xiàn)，原來圖書館里的書沒人限制你去看；我們發(fā)現(xiàn)，原來計算機可以玩游戲也可以用來建模也可以AUTOCAD我們發(fā) 現(xiàn)，原來可以選擇更多學習自己喜歡的課程；我們發(fā)現(xiàn)，沒課的時候可以去自習 可以去上自習；我們發(fā)現(xiàn)，原來給你打飯盛菜的師傅可以比你托?？嫉?分數(shù)高；我們發(fā)現(xiàn)，原來.我們被人稱做大學生，有人說大學生都是文化人，有人說大學生都是流氓了 ；有人說大學生是中國的未來，是精華，有人說中國現(xiàn)在最墮落的就是這幫大學生；大學又是

35、情場考場角都場。我說：體制是一個根本的原因。聽起來，寬松的管理真的對大多數(shù)學生的發(fā)展造成了不利影響， 也就是說，如果繼續(xù)像高中那樣嚴格管理要求，那么我們的天之驕子會取得更好的成績。那樣，我們的高數(shù)會很好，我們的英語不會還不如高中。我們的壓力鞭策著我們前進。結果呢？還是一樣，到了沒人管的時候，一樣會放縱。仿佛人總該經(jīng)歷這么一段寬松式管理的時期， 或早或晚，這也是一種淘汰，像高考但又不同，在休閑與快樂中將 你刷下去了。你們，那些曾讀過大學的，我們，這些正讀大學的，說一下，在一個寬松式管理的大學體中，這四年都干什么了？覺得過的好么？自己要墮落.這和管理又有什么關系呢。你要出去玩 .即使有人查.不也一

36、樣 可以 逃嗎.而且不是每個人都像這樣.相信你們的學校你們的身邊也照樣有學習 第一的人. 也一樣有就業(yè)好的人.難道這不能說明問題嗎.為什么要找客觀理由 呢.為什么不從自 己的身上找原因呢.寬松式管理對大學生利大于弊（正方）林華奇我方認為，寬松式管理是一種適度管理的管理模式，它的管理目標是營造一 個和諧健康的社會氣氛。 寬松式管理的優(yōu)勢則在于從根本上扭轉了過去管理的思想。在哲學上，正如中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的 “無 為”，并不是說管理者什么都不做，一切都任其發(fā)展，而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說，能不干涉盡M不干涉，當為則為，不當為則不為。在我們國家國有企業(yè)改

37、革中，就有一個“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門，只要不出大處不出問題，沒有原則性的錯誤，那就讓被管理者自由發(fā)展。從而達到“無為而無不為也！ ”的境界。 “寬松式管理”這一提法從何而來？這是相對于傳統(tǒng) 管理的嚴格而生。 過去，我們時時處處、點點滴滴地約束學生的行為舉止。 另外，“嚴格式管理”必然附帶嚴厲的懲罰，這導致很多學生每日寢食不安， 惶惶不可終 日，生怕自己一不小心那一點不符合學校的規(guī)革制度而受到懲罰。我方認為，這是對人類天性的殘酷扼殺。各位評委，主持人，觀眾朋友們！ 試想，如果我們成天在那里琢磨怎么才能不違背學校的規(guī)定的話，我們還有什么 心思去學習，工作和生活？過去， 我們什么都管。學生不準穿高跟鞋，不準染發(fā)， 不準男女戀人過于親密，不準結婚 很多東西都是一個人自己生活方式的選擇，無關他們的利害， 但是學校卻非得禁止。 有些學校的規(guī)