生生互動(dòng)個(gè)性張揚(yáng)

1、生生互動(dòng) 個(gè)性張揚(yáng)合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。這也正是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但通過(guò)的大量課堂教學(xué)觀察、調(diào)查與實(shí)踐，目前我們的小組合作學(xué)習(xí)仍存在許多誤區(qū)、偏差，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們有必要對(duì)如何有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、探究、思考。一、目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題1、小組成員，隨意組合。現(xiàn)在許多些教師只把前后的兩張課桌或左右的兩張課桌的學(xué)生湊在一起，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論幾分鐘就認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)。小組成員

2、之間缺乏必要的交流和合作基本技能，甚至小組成員會(huì)出現(xiàn)沖突；當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)學(xué)生之間不能相互實(shí)實(shí)在在、清晰正確地交流。當(dāng)發(fā)生不同意見(jiàn)時(shí)，不能發(fā)揮出眾人的優(yōu)勢(shì)協(xié)商解決。這樣的合作學(xué)習(xí)浮于表面、走形式，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)與感悟。2、隨意合作，缺乏指導(dǎo)。我們教師有時(shí)過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的積極性與探究能力，對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)就讓小組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的目的和步驟，也不理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；同時(shí)學(xué)生也不能快速的聯(lián)系生活實(shí)際和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以最優(yōu)的方案進(jìn)行問(wèn)題的討論與探索。3、隨意提問(wèn)，缺乏價(jià)值。有時(shí)教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，不考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，不考慮有沒(méi)有必要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，一

3、律使用小組合作討論學(xué)習(xí)。出現(xiàn)一些沒(méi)有討論價(jià)值的問(wèn)題，甚至不用討論的問(wèn)題也充斥其中，使學(xué)生喪失了參與討論的興趣，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。4、隨意合作，調(diào)控不當(dāng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師有時(shí)不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，匆忙讓學(xué)生開(kāi)展討論，在討論中教師自己缺乏必要的巡視與調(diào)控，有時(shí)即使是巡視也只是走馬觀花。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行剖析；有時(shí)教師只注意了師生之間的交流，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間的交流；有時(shí)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的討論的主題偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不知如何進(jìn)行引領(lǐng)；有時(shí)教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，讓學(xué)生隨意交流浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間；有些教師對(duì)學(xué)生之間不會(huì)傾聽(tīng)、課堂過(guò)于喧嘩等現(xiàn)

4、象，缺乏必要的調(diào)控技能，使合作學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有效果。5、隨意交流，參與不高。課堂教學(xué)中，當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，一些性格開(kāi)朗，會(huì)說(shuō)話的學(xué)生就容易獲得較多的參與機(jī)會(huì)，而一部分學(xué)生經(jīng)常成為“看客”。同時(shí)，一些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)在小組合作中發(fā)揮了自己的潛能使自己的個(gè)性得以發(fā)展，而一些學(xué)困生則相反，因?yàn)榛A(chǔ)比較差，往往落在后面，無(wú)形中失去了思考表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上使這些學(xué)生失去參與交流合作的興趣，會(huì)進(jìn)一步加重自卑心理。二、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀中指出：“新課程理念下的合作學(xué)習(xí)需具備四個(gè)基本的要素，即積極互賴(lài)、個(gè)人責(zé)任、有效溝通、評(píng)估反思?！贬槍?duì)目前小組合作學(xué)習(xí)

5、中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我認(rèn)為可以從通過(guò)以下幾方面的策略來(lái)提高小組合作的有效性，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。1、合理組合小組成員。第一、合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以46個(gè)人為宜，適當(dāng)可以在安排座位時(shí)進(jìn)行調(diào)整。安排的比例為1：2：1，1代表一個(gè)優(yōu)異生，2代表兩個(gè)中等生，1代表一個(gè)學(xué)困生。第二、讓組內(nèi)學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的角色位置，小組內(nèi)確定分工，落實(shí)責(zé)任。選好小小組長(zhǎng)，讓組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂(lè)于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。明確小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組

6、人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開(kāi)展討論探究學(xué)習(xí)過(guò)程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。組長(zhǎng)可采用輪換制，可以一周一輪。第三、教師要經(jīng)常觀察小組合作中學(xué)生動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行組際成員的調(diào)整。另外，還可以把學(xué)生分成重點(diǎn)指導(dǎo)組，把少數(shù)學(xué)習(xí)特別有困難的學(xué)生組成重點(diǎn)指導(dǎo)小組。重點(diǎn)指導(dǎo)組主要在教師直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求（扶中有放）。自主學(xué)習(xí)組：把優(yōu)中等學(xué)生按組內(nèi)、組間組合成若干小組（一般一組為4-6人）。自主學(xué)習(xí)組主要憑借教師提供的學(xué)習(xí)材料及要求，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，發(fā)展能力的要求（以放為主）。這樣一來(lái)，便于教師有目的的指導(dǎo)與調(diào)控。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。第一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾

7、聽(tīng)”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求，聽(tīng)懂小組分工的要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類(lèi)旁通。第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須

8、學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過(guò)一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。 3、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。

9、教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學(xué)生合作研討時(shí)要科學(xué)的調(diào)控時(shí)間。第一、獨(dú)立思考的時(shí)空。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生起動(dòng)合作學(xué)習(xí)的功能，誘發(fā)對(duì)問(wèn)題思考，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長(zhǎng)的職能，以小組為單位展開(kāi)有序的討論，合作實(shí)踐、合作操作。教師這時(shí)既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時(shí)地給學(xué)生誘導(dǎo)、解難釋疑、把握航向，及時(shí)地了解掌握第一手信息，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長(zhǎng)向全班學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，本組的組員及

10、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)或不同見(jiàn)解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。教師應(yīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你別急，慢慢說(shuō)”，“你能代表你們小組談?wù)効捶▎?”,“你的見(jiàn)解真巧妙啊”等，讓學(xué)生感受到教師的信任和期望，增強(qiáng)自信心。4、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性一個(gè)重量方面。第一、選擇有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。 一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果比較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是一個(gè)特別難的問(wèn)題，討論很長(zhǎng)時(shí)間也得不出

11、結(jié)論，這樣的問(wèn)題也就沒(méi)有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受到這種從欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而有生機(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。如三年級(jí)數(shù)學(xué)中，有關(guān)0除以任何不是0的數(shù)都得0，這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，我就向?qū)W生提問(wèn)：這里為什么要加上除以任何不是0的數(shù)，是0可不可以呢？你能否想個(gè)辦法證明一下？這樣激發(fā)了學(xué)生探究情緒，學(xué)生就自覺(jué)地議論起來(lái)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，自覺(jué)的進(jìn)行小組合作研究。 第二、設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性。 開(kāi)放性的問(wèn)題解法多種多樣，結(jié)果不是唯一的，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。同時(shí)，這樣

12、的問(wèn)題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)發(fā)生一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己，讓別人理解自己的平臺(tái)。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問(wèn)題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。如:在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，在區(qū)分大小月時(shí)，我就根據(jù)板書(shū)向?qū)W生提出，你看著我們剛才的觀察結(jié)果，你想說(shuō)什么？有的說(shuō)31天的是大月，也有人說(shuō)小月以及平年、閏年等知識(shí)都從學(xué)生口中講出來(lái)，再通過(guò)思考什么是閏年呢？引發(fā)學(xué)生的一陣騷動(dòng)，在通過(guò)合作探究交流，爭(zhēng)辨獲得有關(guān)的新知。這樣既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固知識(shí)，又通過(guò)合作交流感受到這其中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)哲理。5、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作

13、學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時(shí)候，任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。第一、在新舊知識(shí)的碰撞處開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如在三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)數(shù)學(xué)計(jì)算“243”，就讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，然后在小組內(nèi)合作交流自己的思考方法以，再反饋學(xué)生的計(jì)算方法。生1：等于612。生2：等于72。生3：等于92師：到底誰(shuí)對(duì)呢？你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？生1：我是用豎式計(jì)算的，2 4 3 _1_7 2生2：我是用口算的，243=72（個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)1，十位二三得六加1就是7，合起來(lái)就是72）生3：24+2

14、4+24=72這樣學(xué)生在交流中暴露出自己的思維過(guò)程，再通過(guò)小組交流辨析，從而得出正確的計(jì)算方法。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。第二、在動(dòng)手操作時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，能使成員養(yǎng)成一種與人配合的默契，共享成功的喜悅。如：在三年級(jí)教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的面積”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用1平方分米來(lái)測(cè)量課桌的大小的情境，并進(jìn)行小組合作。結(jié)果學(xué)生們很快的體會(huì)到自己只有一個(gè)1平方分米測(cè)量起來(lái)比較慢，需要小組幾個(gè)人合在一起測(cè)量快，這樣合作就從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要中開(kāi)展，同樣也讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的重要的性和必要性

15、。第三、整理復(fù)習(xí)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”這一內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生提供了一些材料（一張紙，一些概念的小卡片），讓學(xué)生通過(guò)小組合作把每個(gè)小概念、知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)系統(tǒng)整體。學(xué)生在通過(guò)小組合作用多種不同的方式整理了知識(shí)。有的小組想到的是大提綱式的；有的小組則想到用電腦菜單的方式，有的則是用了樹(shù)狀結(jié)構(gòu)；這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺(jué)整理了知識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到的增強(qiáng)，綜合能力得到了提高。6、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能使小組合作學(xué)習(xí)更為有效的開(kāi)展下去，才能激發(fā)學(xué)生的合

16、作興趣。第一、小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。每次都要以充滿期待的心理來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的。三、小組合作學(xué)習(xí)中就注意的問(wèn)題1、要處理好合作與獨(dú)立的關(guān)系。合作與獨(dú)立是一種辯證關(guān)系，要提倡合作與獨(dú)立并重。合作的前提是獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生要參與討論、探究、交流，需要以自己的獨(dú)立見(jiàn)解與認(rèn)知能力作