條形統(tǒng)計(jì)圖教案

1、條形統(tǒng)計(jì)圖（2）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教材第96頁例2教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,明確用1格代表多個(gè)單位的表現(xiàn)形式,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題,并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。過程與方法：使學(xué)生初步體驗(yàn)收集動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn):選擇合適的刻度來繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)與方法：教法：演示講解法學(xué)法：實(shí)踐操作法教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入 1.今天，你吃早餐了嗎？告

2、訴學(xué)生吃早餐的重要性 師:同學(xué)們,你們都喜歡吃什么早餐呢?學(xué)生回答。師:大家喜歡的早餐還真是不一樣,喜歡什么早餐的人多呢?我們能不能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。二、教學(xué)新授 教學(xué)例2。師:請(qǐng)同學(xué)們打開教材第96頁例2,下面是四(1)班同學(xué)最喜歡吃的一種早餐(不包括主食)統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)你選一個(gè)條形圖把統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示出來。學(xué)生在書上畫圖;教師巡視了解情況。并告訴學(xué)生華條形統(tǒng)計(jì)圖需要注意的事項(xiàng)。師:兩個(gè)圖的每格分別代表幾人?生:第一幅圖的每格代表1人,第二幅圖的每格代表2人。觀察條形圖讓學(xué)生知道縱軸表示數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖是縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。師:不管你選用的是哪幅圖,告訴老師最喜歡什么早餐的

3、人數(shù)最多?生:喜歡粥的人數(shù)最多。師:為什么選擇了不同的圖表示數(shù)據(jù),而結(jié)果卻是一致的呢?生:雖然每格表示的人數(shù)不同,但是表示的結(jié)果都是喜歡粥的人數(shù)是24人,所以結(jié)果是一致的。師:如果喜歡牛奶的是5人,那怎么在右圖中表示出來呢?生:右圖中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是說1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2個(gè)整格和1個(gè)半格。師:你認(rèn)為用哪個(gè)圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適?為什么?生1:應(yīng)該用右圖表示比較合適,因?yàn)閿?shù)據(jù)比較多、比較大,我們還用1格表示1個(gè)單位的話,那樣直條就要畫很長(zhǎng),比較麻煩。生2:我覺得數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候,就應(yīng)該選用1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示,因?yàn)檫@

4、樣不用占很大的地方就能把圖畫出來。只要學(xué)生說得合理就要給予肯定。三、鞏固練習(xí)師:下表是歡樂超市一周內(nèi)四種礦泉水的銷售情況。根據(jù)統(tǒng)計(jì)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。想一想該怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。(課件出示條形統(tǒng)計(jì))師帶領(lǐng)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖，并向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖并出示解題思路生:每格就是代表2兩箱礦泉水學(xué)生嘗試解答;教師巡視了解情況。組織學(xué)生展示交流畫圖結(jié)果,回答問題,明確在數(shù)據(jù)比較的時(shí)候,每格代表的數(shù)據(jù)可根據(jù)題目要求決定?！驹O(shè)計(jì)意圖:注重體現(xiàn)學(xué)生把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,然后利用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突,充分體驗(yàn)“1個(gè)格代表2個(gè)單位”的必要性,從而突破教學(xué)重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)由不平衡狀態(tài)向新的平衡狀態(tài)發(fā)展】 師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你們有哪些收獲?學(xué)生自由交流各自的收獲體會(huì)。小結(jié):統(tǒng)計(jì)圖有橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，在統(tǒng)計(jì)圖中1小格可以表示1個(gè)或2個(gè)單位。思考：如果我想統(tǒng)計(jì)咱們班同學(xué)的興趣愛好，你會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖嗎？這時(shí)候我們用一格代表1人或一個(gè)代表2人，還會(huì)合理嗎？【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)1格表示多個(gè)單位,同時(shí)出示相應(yīng)