(人教統(tǒng)編)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)完整教案設(shè)計(jì)

1、人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)目錄人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)目錄古詩(shī)三首第一單元語(yǔ)文園地四第五單元祖父的園子3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂囗語(yǔ)交際:走進(jìn)他們的童年歲月習(xí)作:那一刻,我長(zhǎng)大了語(yǔ)文園地第一第二單元草船借箭井陽(yáng)岡*猴王出世*紅樓春趣口語(yǔ)交際:我們都來(lái)演一演習(xí)作:寫(xiě)讀后感語(yǔ)文園地二快樂(lè)讀書(shū)吧第三單元漢字真有趣第四單元古詩(shī)三首軍神青ft處處埋忠骨*清貧習(xí)作:他了人物描寫(xiě)一組習(xí)作例文習(xí)作:把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體第六單元自相矛盾田忌賽馬跳水語(yǔ)文園地六第七單元18.威尼斯的小艇牧場(chǎng)之國(guó)*金字塔囗語(yǔ)交際:我是小小講解員習(xí)作:中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)語(yǔ)文園地七第八單元楊氏之子手指*童年的發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際:我們都來(lái)講

2、笑話習(xí)作：漫畫(huà)的啟示語(yǔ)文園地八人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想二、教材分析（一）總體分析隨著新課標(biāo)、新教材的相繼使用，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“工具性和思想性的 統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，教師必須更新教學(xué)觀念，以整 體推進(jìn)課程改革為核心，深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，并以之為指導(dǎo)，開(kāi)展 以課題研究為重點(diǎn)的教育教學(xué)研究，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重 新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和它在小學(xué)教育階段的地位、作用，明確小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)的任務(wù)和要求。要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法的改革，積極地 進(jìn)行思考和研究，如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的

3、21二、教材分析（一）總體分析2020課文的障礙不列入生字考核范圍。（二）具體分析1.教材結(jié)構(gòu)23167本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語(yǔ)表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書(shū)的未必，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字12檢測(cè)之用。2.教材的主要特點(diǎn)本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：專題組元的角度更加靈活多樣。加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。傳統(tǒng)文

4、化的教育。三、學(xué)情分析522527成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。四、教學(xué)目標(biāo)200150并體會(huì)漢字的優(yōu)美。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。25樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。的習(xí)

5、作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。五、教學(xué)計(jì)劃和思路（一）會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。（二）能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重點(diǎn)）（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。（八）養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于 25 萬(wàn)字。（九）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一

6、些基本方法。（十）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（十一）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。（十二并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。（十三）習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)： 1.強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。六、教學(xué)進(jìn)度安排周次第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周教學(xué)內(nèi)容備注開(kāi)學(xué)第 1 課 1.古詩(shī)三首 2.祖父的園子3*月是故鄉(xiāng)明 4*梅花魂 囗語(yǔ)交際:走進(jìn)他們的童年歲月語(yǔ)文園地第一 單元測(cè)試 5.草船借箭井陽(yáng)岡 7.猴王出世 8.紅樓春趣 9.古詩(shī)三首 10.軍神

7、 11.青ft處處埋忠骨清貧 習(xí):他了語(yǔ)文園地四第四單元檢測(cè)14.刷子李 習(xí)作例文習(xí)作:把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體 第五單元檢測(cè) 15.自相矛盾第十一周 16.田忌賽馬 17.跳水 習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅第十二周 語(yǔ)文園地六 第六單元檢測(cè) 18.威尼斯的小艇第十三周 19.牧場(chǎng)之國(guó) 20第十五周 21.楊氏之子 22.手指 23.童年的發(fā)現(xiàn)第十六周 口語(yǔ)交際:我們都來(lái)講笑話 習(xí)作：漫畫(huà)的啟示 語(yǔ)文園地八第十七周 第八單元檢測(cè) 綜合復(fù)習(xí)第十八周 綜合復(fù)習(xí)第十九周 綜合復(fù)習(xí)第二十周 期末檢測(cè)第一單元 1教學(xué)目標(biāo)6個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：3教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣?，F(xiàn)在,老師將

8、帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,與同桌交流。2.(出示 7 個(gè)會(huì)認(rèn)的字)(2)認(rèn)讀多音字“供”。3.(出示 4 個(gè)會(huì)寫(xiě)的字)指名學(xué)生讀,師正音。4.學(xué)生齊讀三首古詩(shī),師正音。三、再讀課文,整體感知。(1)學(xué)生齊讀詩(shī)題。(1雜興:隨興而寫(xiě)的詩(shī)。晝:白天。耘田:在田間鋤草。績(jī)麻:把麻搓成線。兒女:男女。當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。童孫:孩子們。供:從事。4.(播放純音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè),一起有感情地朗讀這首詩(shī),邊讀邊想象,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。5.(出示相關(guān)圖片)

9、你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。四、課堂小結(jié)。學(xué)到這里,你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活,主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。)鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇,這樣的詩(shī),就叫田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興(其三十一)兒女 耘田、績(jī)麻農(nóng)務(wù)繁忙童孫 桑陰學(xué)種瓜天真勤勞教學(xué)反思第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。二、初讀課文,整體感知。/當(dāng)銀鉦。敲成/那我們就一起來(lái)看看,這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧!從哪里可以看出時(shí)間是早晨?(曉

10、)小孩子是怎么把冰做成樂(lè)器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來(lái))(出示圖片) 你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來(lái),仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。)從這兩句詩(shī)中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng))三、四句。這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽(tīng)。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)從這兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開(kāi)變得失望無(wú)比。)你是從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(忽)玉磬一樣清脆,穿過(guò)樹(shù)林傳得很遠(yuǎn),忽然聽(tīng)見(jiàn)冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩(shī)表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛(ài)的特點(diǎn))。

11、三、小結(jié)。多么可愛(ài)的孩子呀!如果是你,會(huì)有這般奇思妙想嗎?板書(shū)設(shè)計(jì)稚子弄冰脫曉冰 當(dāng)銀鉦天真爛漫穿林響 碎地聲活潑可愛(ài)教學(xué)反思第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。二、初讀課文,整體感知。再次齊讀全詩(shī)。ftft曲子)。三、課堂小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂無(wú)慮的童年, 你的童年又是什么樣的呢?課后寫(xiě)下來(lái)吧!板書(shū)設(shè)計(jì)村晚 鄉(xiāng)村晚景無(wú)憂無(wú)慮教學(xué)反思牧童吹笛2.祖父的園子教學(xué)目標(biāo)912正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。二、初讀課文,掃清字詞障礙。hung(明晃晃) h

12、ung(晃動(dòng))3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。三、再讀課文,整體感知。13415161718204.(出示第 13 自然段)ABB13四、小結(jié)。祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù),真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲(chóng)和大樹(shù)。現(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。415學(xué)生齊讀第 415 段,思考這部分主要寫(xiě)了園中的什么?(人)主要是1617在園中,除了生

13、活是自由的,還有什么也是自由的?161717三、拓展延伸,總結(jié)全文。四、布置作業(yè)。參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周?chē)心男┚拔镆茬澘讨阃甑幕貞?試著把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)祖父的園子難忘童年園中景物 充滿活力園中生活 自由快樂(lè)教學(xué)反思*月是故鄉(xiāng)明教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)涵。理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對(duì)話。一、導(dǎo)入：（課間播放梅艷芳的床前明月光）上課！（起立、問(wèn)好）欣賞了這首美麗的歌曲，我們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)歌朗誦。（播放詩(shī)歌朗誦鄉(xiāng)愁）剛才大家聽(tīng)到的歌曲是？這讓我們想起了？詩(shī)歌是？誰(shuí)能告訴我它們共同的主題是什么？很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文

14、。請(qǐng)大家先看課本前面的目錄，找出你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的文本。（學(xué)生查閱，有的說(shuō)是我心歸去有的說(shuō)是鄉(xiāng)土情結(jié)月是故鄉(xiāng)明）最富有詩(shī)情畫(huà)意的是月是故鄉(xiāng)明?？慈丝囱劬?，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目月是故鄉(xiāng)明。看到這個(gè)題目你都能想到什么？1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。2、有可能想到出處：杜甫的月夜憶舍弟3“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲?！?“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！蓖瑢W(xué)們，詩(shī)文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目， 我們?cè)賮?lái)看作者。這篇文章的作者是誰(shuí)？季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下： 二、作者簡(jiǎn)介：北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言

15、學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。ft東清平（今臨清）縣人。1930 年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934 年畢業(yè)后，在濟(jì)南ft東省立高中任教。1935 年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語(yǔ)言。1941 年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946 年辭掉劍橋大學(xué)的約聘，毅然回國(guó)。歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。1978 年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)。1995 年 11月，“北京大學(xué)季羨林海外基金會(huì)”成立。季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小ft村？們齊聲朗讀課文。（作上標(biāo)志）特別注意。浩渺 篝火 旖旎絕倫 惆悵 耄耋嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井

16、（學(xué)生認(rèn)讀）現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫(xiě)得非常優(yōu)美？我看過(guò)許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，我看過(guò)許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高ft上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是的，我都異常喜歡。此地既然有，有，有 有每逢望夜一輪當(dāng)空月光閃耀之上上， ，而且，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一（學(xué)生齊讀）跟生字詞語(yǔ)一樣，希望同學(xué)們課后還要再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，不妨把它背下來(lái)。同學(xué)們，朗讀有助于我們對(duì)課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)鑒

17、賞。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合背景資料（提前印發(fā)季）默讀課文，有不明白的地方提出來(lái)，你認(rèn)為好的（或不好）默讀課文，有不明白的地方提出來(lái)，你認(rèn)為好的（或不好（學(xué)生活動(dòng)（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自主解答（教師穿插點(diǎn)撥）問(wèn)題：12他的家鄉(xiāng)沒(méi)有ft，為什么還寫(xiě)ft呢？生答：過(guò)渡，文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要ft水的陪襯，所以下面提到了ft，3作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮。（學(xué)生活動(dòng)（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自主解答（教師穿插點(diǎn)撥）問(wèn)題：12他的家鄉(xiāng)沒(méi)有ft，為什么還寫(xiě)ft呢？生答：過(guò)渡，文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫(xiě)

18、月亮需要ft水的陪襯，所以下面提到了ft，3作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮。4為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月色，作者還寫(xiě)到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那

19、只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說(shuō)鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮（倒數(shù)第二段）故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說(shuō)的借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。在月是故鄉(xiāng)明中，這種事物就是月亮！那我想問(wèn)：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？很好

20、，是月亮！文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞（解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散）四、總結(jié)文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個(gè)小小的疑問(wèn)：作者為什么要用杜甫的詩(shī)作為題目呢？由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說(shuō)鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮（倒數(shù)第二段）故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說(shuō)的借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了

21、鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。在月是故鄉(xiāng)明中，這種事物就是月亮！那我想問(wèn)：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？很好，是月亮！文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞（解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散）四、總結(jié)文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個(gè)小小的疑問(wèn)：作者為什么要用杜甫的詩(shī)作為題目呢？由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。本文的哪一段中有一句話實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋？正如作者所說(shuō)“事情大概使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門(mén)，但沒(méi)有走出那植

22、根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。有評(píng)家會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。有評(píng)家稱他為“平民中的大師，大師中的平民（）五、寫(xiě)作實(shí)踐：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，提高能力?，F(xiàn)稱他為“平民中的大師，大師中的平民（）五、寫(xiě)作實(shí)踐：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，提高能力。現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)訓(xùn)練寫(xiě)作實(shí)踐。有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、老街、老房子、門(mén)前的池塘、一塘的荷花想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫(xiě)一

23、個(gè)片斷。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思*梅花魂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)” 等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。過(guò)程與方法1、通過(guò)自學(xué)課文，解決生字詞。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感 情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。2、體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花

24、品格的闡述。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 ，板題1、今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。2、板書(shū)課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是 什么？二、出示自學(xué)目標(biāo)1、掌握課文生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？三、出示自學(xué)指導(dǎo)：1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況1、檢測(cè)生字、新詞掌握情況。檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新

25、詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。 的組成。2、體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：畏懼、頗負(fù)盛名、眷戀、稀罕 。3找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨（3）再讀課文，理清敘述的順序。討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會(huì)到了什么？第一 (第 2 自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就 流出眼淚。(板書(shū):讀詩(shī)落淚)第二 (第 3第三 (4 一 11 自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。 (板書(shū):不能 回國(guó))第四 (12 一 13 自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 (板書(shū): 贈(zèng)墨梅圖)第五 (14 一 15 自

26、然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 (板書(shū): 送梅花巾)4、小結(jié)六、當(dāng)堂作業(yè)（）2、熟讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)梅花魂二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3、體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1、通過(guò)讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。2.同桌或者小組同學(xué)討論課 文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3、同桌討論體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。8 分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！ 四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)五、檢查自學(xué)情況。1、說(shuō)說(shuō)課文講

27、了外祖父的哪五件事？(板書(shū))2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語(yǔ) 知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可以提出 來(lái)。3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫(xiě)上 批注。六、談?wù)勼w會(huì)1（1）（2）思考討論： “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？ a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感。 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親ft人。ft大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。 (因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了

28、老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回 ，所以傷感地流淚了)2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三 、五件事）一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一眷戀之 心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。3、交流學(xué)習(xí)第二件事。（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。課題寫(xiě)梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。（2）從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那

29、 一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表 現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。 “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第 （2）從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那 一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表 現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。 “我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第 的嗎？訓(xùn)罷， 便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái) 體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。b、“

30、清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？ (思想)從何而知？(“這清 白的梅花，是沾污得的嗎？”)d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛(ài)。4(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？ (“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁 (2(3)播放梅花凌寒獨(dú)放的圖片， (4再次討論：a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié)) b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？ (中華民族的精神、氣節(jié))（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們 不管歷盡多少磨難，不管受

31、到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。 他們就像這梅花一樣?！睂W(xué)習(xí)最后一段1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？ (點(diǎn)明中心)2前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖 國(guó)的思想感情。)七、當(dāng)堂訓(xùn)練1、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。2、填寫(xiě)基本功。板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。二、明確要求。老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,

32、而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。思考總結(jié)。小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。三、規(guī)范語(yǔ)言,有序表達(dá)。有一定的句式輔助。四、模擬演練。生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)? 師:學(xué)校。生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢? 師:我最喜歡的學(xué)科是。生:為什么呢?師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))生記錄。五、小結(jié)。想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記者的同時(shí),不

33、要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分享。板書(shū)設(shè)計(jì)走進(jìn)他們的童年歲月認(rèn)真傾聽(tīng)有條理地表達(dá)教學(xué)反思習(xí)作：那一刻,我長(zhǎng)大了教學(xué)目標(biāo)：能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改作文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入,引出主題。(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰(shuí)。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時(shí)候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬(wàn)千。轉(zhuǎn)眼間,同

34、學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊!二、小組討論,感受成長(zhǎng)。后與全班同學(xué)分享。長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了孝順,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。(學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問(wèn)題,從而養(yǎng)成說(shuō)真話、寫(xiě)真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫(xiě)得具體。)三、回顧教科書(shū),點(diǎn)撥寫(xiě)法。小結(jié):如何把一件事情寫(xiě)具體:(1)要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步,按照一定的順序來(lái)寫(xiě);(2)要寫(xiě)清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如

35、經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫(xiě)出來(lái),達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。17小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛(ài)以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫(xiě)作的方法。自己的真情實(shí)感。四、佳作共賞。小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。說(shuō)說(shuō)你的理由。感受。學(xué)生完成習(xí)作。六、小結(jié)。聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻,同學(xué)們真的長(zhǎng)大了,記得有位名人說(shuō)過(guò):生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?善于觀察,勤于寫(xiě)作,說(shuō)真話、做真人。板書(shū)設(shè)計(jì)那一刻,我長(zhǎng)大了某件事、某個(gè)瞬間受到觸動(dòng)、得到成長(zhǎng)教學(xué)反思語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫(xiě)

36、情景;掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比, 突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫(xiě)情景;掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀游子吟,理解詩(shī)中內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛(ài)的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛(ài)國(guó)之情。那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,都用到了哪些方法來(lái)理解和體會(huì)情感的呢?二、交流平臺(tái)。15也可以運(yùn)用這些方法。三、詞句段運(yùn)用。1.(出示相關(guān)句子)請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句

37、子在描寫(xiě)情景的時(shí)候, 6觀表現(xiàn)出所寫(xiě)情景的特點(diǎn)。例:慢蝸牛在樹(shù)下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹(shù)梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。2.(出示相關(guān)句子)4例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。不管你們說(shuō)得多好,我還是覺(jué)得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。四、日積月累。1.齊讀游子吟,師正音。2.(出示作者資料)了解詩(shī)人孟郊。吟。五、小結(jié)。童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,就像一支支動(dòng)人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫(xiě)不盡這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第二單元草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，

38、特別是感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”及周密安排。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解事情的起因及經(jīng)過(guò)。2、扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。課前熱身：4246看電視劇三國(guó)演義草船借箭部分；自學(xué)生字詞，理清課文層次。教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩1、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。播放一段三國(guó)演義主題曲。2、調(diào)動(dòng)積累，嘗試交流，整體感知。3、圍繞課題質(zhì)疑。二、把握脈絡(luò)，心理入境1解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、解疑，匯報(bào)交流。學(xué)生說(shuō)清事情的起因和結(jié)果后。播放錄像草船借箭片段，并提出觀看要求，再放第二遍，學(xué)生復(fù)述經(jīng)過(guò)。3、由一張劇照（幻燈片）導(dǎo)入文章中心句。三、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1、畫(huà)出課

39、文的中心句，同時(shí)課件出示中心句。2把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。4、交流、對(duì)話。四、深入研讀，感受人物形象1、概括出人物特點(diǎn)，2、圍繞初步概括出的人物特點(diǎn)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不斷深化對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。3、探究課文描述“諸葛亮識(shí)人心”的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究？學(xué)生匯報(bào)后，老師總結(jié)。4、確定各自的學(xué)習(xí)方式。以“讀”“演”為主。5、師生互動(dòng)交流。以“感受諸葛亮的笑”為例，教學(xué)設(shè)想如下：師：本文諸葛亮說(shuō)有十幾處，唯獨(dú)有一處是在諸葛亮說(shuō)的前面加了一“笑”字，諸葛亮“笑著說(shuō)”咱們一起來(lái)讀一讀。生：（齊讀）師

40、：諸葛亮的這一笑中包含了很多的內(nèi)容，值得研究，他在笑誰(shuí)，笑什么？好好揣摩揣摩。（老師幻燈出示句子）生：（自由讀） 生：表演，并讀句子。師：他還可能笑誰(shuí)，這又是什么笑？怎么笑？怎么讀？ 生：表演，并朗讀。五、朗讀詩(shī)歌，體味經(jīng)典周瑜妒忌諸葛亮，逼亮立下軍令狀?？酌髯R(shí)破陷害計(jì)，神機(jī)妙算應(yīng)周郎。巧用天時(shí)與地利，周密安排不慌忙。擂鼓吶喊騙曹操，箭如雨下插滿艙。按期交箭服周瑜，諸葛美名天下?lián)P。六、鏈接名著，拓展文本1、閱讀課本選讀教材“空城計(jì)”，可以談?wù)勼w會(huì)。2、常言道:“有借有還?！蹦敲?，諸葛亮此次“借”來(lái)的箭是怎么“還” 回去的，請(qǐng)同學(xué)讀讀三國(guó)演義原著。七、布置作業(yè)1、收集三國(guó)人物卡片。2、搜集三國(guó)人

41、物歇后語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思景陽(yáng)岡教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“筷、恰”等179教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。(播放好漢歌,導(dǎo)出名著水滸傳)上一課,我們學(xué)習(xí)了三國(guó)演義中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。今天,讓我們來(lái)走進(jìn)四大名著中的另外一部水滸傳,看看今天,我們?cè)诰瓣?yáng)岡上,會(huì)遇到誰(shuí)?(板書(shū)課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,標(biāo)出自然段。2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。(2)注意:多音字“泊”讀b時(shí),多是動(dòng)詞,停泊;讀p時(shí),

42、指水域,如湖泊,所以,梁ft泊中的“泊”應(yīng)該讀“p”。3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。(14(57(13三、再讀課文,整體感知。14什么方法理解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說(shuō),篩了一碗酒其實(shí)就是說(shuō)倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語(yǔ)了。下讀。么?(店家說(shuō)這酒喝三碗就會(huì)醉,過(guò)不了前面的ft岡)原來(lái),三碗不過(guò)岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀!四、小結(jié)。喝完了酒,武松想要過(guò)岡,店家阻止了,因?yàn)?岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。上

43、節(jié)課我們學(xué)到武松在門(mén)前旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容,用一個(gè)小標(biāo)題概括出來(lái),那就是喝酒。那么,接下來(lái),他上岡之后又發(fā)生了什么呢?二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來(lái)就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為上岡。一邊?！闭页龃笙x(chóng)一開(kāi)始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)武松的應(yīng)對(duì)。(三閃)第一回合對(duì)陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲(chóng)勁兒泄了一半)為什么呢?(因?yàn)槲渌上牧怂捏w力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進(jìn),有勇有謀。在武松面前?！蔽渌蓻](méi)了武器,

44、他用什么應(yīng)對(duì)大蟲(chóng)?(赤手空拳)如何應(yīng)對(duì)?出示:“武松把半截哨棒只剩下口里喘氣?！睆奈渌纱蚧⒌膭?dòng)作和經(jīng)過(guò)中,你體會(huì)到什么?(武松勇武過(guò)人的英雄形象)三、拓展延伸。有人說(shuō)武松真勇敢,明知ft有虎,偏向虎ft行;可又有人說(shuō),武松很要面子, 有些魯莽,不聽(tīng)別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。四、小結(jié)。無(wú)論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)景陽(yáng)岡喝酒上岡打虎下岡(豪爽、倔強(qiáng)、無(wú)所畏懼、勇敢機(jī)智)教學(xué)反思7.*猴王出世教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)閱讀提示，了

45、解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。2.品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典魅力。3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。課前準(zhǔn)備這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。所以課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讀通課文， 不懂的地方做記號(hào)。教學(xué)過(guò)程一、漫談“悟空”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起來(lái)與我們現(xiàn)代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣， 所以課文中有比較多的注釋幫助我們讀懂課文。設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。本文的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，因此滲透學(xué)會(huì)讀“注釋”的方法

46、讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。二、自主合作，整體感知內(nèi)容1.四人小組合作合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4意思。討論課前預(yù)習(xí)課文時(shí)畫(huà)出不懂的地方。交流反饋。師小結(jié)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。設(shè)計(jì)意圖：采用整體閱讀來(lái)教學(xué)略讀課文，在教學(xué)方法和策略上更應(yīng)該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應(yīng)該成為略讀課文教學(xué)的主要方法。三、聚焦語(yǔ)言，解讀石猴形象1、默讀讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來(lái)的?2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。那石猴在ft中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采ft你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子旁邊，指名板演。卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗

47、的一座鐵板橋?！?這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫(xiě)出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過(guò)人的本領(lǐng)。)本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。)總結(jié)石猴形象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句感受石猴的豐富形象的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)的自主性，符合略讀文章的特點(diǎn)，即教略學(xué)不略。四、拓展延伸，推進(jìn)后續(xù)閱讀精彩。摘抄喜歡的語(yǔ)句，積累到“采蜜集”本上。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)7*猴王出世活潑可愛(ài)勇敢機(jī)智敢作敢為教

48、學(xué)反思8.*紅樓春趣教學(xué)目標(biāo)：分析林黛玉、賈寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)品讀西江月和“寶玉摔玉”的情節(jié)去領(lǐng)會(huì)寶玉的精神世界教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入林黛玉走進(jìn)了賈府，從此遇見(jiàn)自己一生的知己賈寶玉。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，學(xué)習(xí)寶黛初會(huì)。二、文本探究寶黛初會(huì)找出集中描寫(xiě)寶黛初會(huì)的段落（1314）寶黛初會(huì)時(shí)有一個(gè)眼神的交會(huì)，二人各有何表現(xiàn)？（二人感覺(jué)相同，似曾相識(shí)，但反映不同，一個(gè)“笑 3.ppt這樣改動(dòng)一下可以嗎？明確：不可以。二人的語(yǔ)言行動(dòng)反映了各自的性格、身份、地位。寶玉：賈母的心肝寶貝，賈府未來(lái)繼承人，說(shuō)話行事毫無(wú)顧忌。文章中還有哪些句子表現(xiàn)出林黛玉的“步步留心，時(shí)時(shí)在

49、意”？因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒黛玉度其位次，便不上炕，只向東邊椅子上坐了。三、人物探究初識(shí)黛玉1.兩人的這一對(duì)視如電光火石般震撼了心靈，在寶玉的眼中，看到了一個(gè)怎樣的林黛玉呢？（請(qǐng)一學(xué)生朗讀）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。肖像描寫(xiě)：輕靈秀氣、美貌多情、多愁多病、聰慧敏感 2.明確：黛玉的美不止在外表，更美在精神氣質(zhì)，美在靈秀氣韻。寶玉看黛玉不會(huì)關(guān)注衣裙妝飾等俗物。黛玉在賈府見(jiàn)

50、到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特點(diǎn)呢？ 一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥?！斌w弱多病玉，是為了奉承賈母。因此，黛玉之美，只有在寶玉眼中才得到了充分的展現(xiàn)。四、人物探究初識(shí)寶玉眼里又是什么樣子的？頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長(zhǎng)穗宮絳，外罩石青起花八團(tuán)倭緞排穗褂；登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。英俊多情的富貴公子黛玉之前在心里猜想為什么她對(duì)寶玉有這種印象？王夫人：孽根禍胎，混世魔王 文中的西江月二詞也對(duì)寶玉進(jìn)行了評(píng)價(jià)，請(qǐng)齊讀：不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性

51、乖張，那管世人誹謗！無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙。寄言紈褲與膏粱：莫效此兒形狀！你從這兩首詞中看到了一個(gè)怎樣的寶玉？這兩首詞對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)是褒贊還是貶低？小結(jié)：從封建社會(huì)的衛(wèi)道士眼中看來(lái)，寶玉的確是一個(gè)不喜讀書(shū)，不求斗角的俗人往來(lái)。而從作者來(lái)看，其實(shí)是高度贊揚(yáng)了寶玉的純真本性ppt 投 影 ： 他生分了”紅樓夢(mèng)第三十二回可見(jiàn)在鄙棄功名利祿這一方面，寶玉和黛玉的價(jià)值觀是高度一致的，達(dá) （ppt 展示寶黛共讀、黛玉葬花的圖片）但是這樣純美的世界，能為外界世俗社會(huì)所容嗎？五、合作探究寶玉摔玉寶玉做了一件大家都沒(méi)想到的事摔玉。寶玉為什么會(huì)摔玉？“什么罕物，連人之高低都不擇”妹妹也沒(méi)有，可知這不是個(gè)好東西小結(jié)：

52、寶玉生活的時(shí)代，是個(gè)男尊女卑的時(shí)代，這單從寶玉在賈府中的特殊地位就可看出。我們不妨看看中國(guó)的四大名著中的女子，幾乎都是美麗聰穎、冰清玉潔的。作者曹雪芹借寶玉這一形象， 用飽含深情的筆墨譜寫(xiě)了一曲女性的贊歌。寶玉“銜玉而誕期望，期望他能夠光耀門(mén)楣。這塊玉，無(wú)形中成為了世俗社會(huì)給他的沉重的包袱，束縛了他的自由。所以，寶玉摔的不僅僅是玉，更是世俗社會(huì)給他的沉重的包袱，這是一次和世俗社會(huì)的沖突。可以這一次沖撞的結(jié)果如何呢？失敗了，在賈母的半哄半勸下又把玉戴上了。暗示著寶玉高潔脫俗的精神世界終究難和污濁的現(xiàn)實(shí)世界抗衡。六、小結(jié)今天，我們通過(guò)分析寶黛初會(huì)的情節(jié)，分析了林黛玉和賈寶玉的人物形象，并探究了二人

53、的精神世界?？墒羌t樓夢(mèng)中的精彩可不僅僅在于此， 我們只是想通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開(kāi)一扇窗，讓同學(xué)們喜歡上板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思口語(yǔ)交際：我們都來(lái)演一演教學(xué)目標(biāo)的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握將課文改寫(xiě)成劇本的方法,設(shè)計(jì)符合人物身份的臺(tái)詞、動(dòng)作等。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分配角色,排練的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入角色,通過(guò)動(dòng)作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。實(shí)現(xiàn)。今天我們就來(lái)演一演這些故事。二、集思廣益,探究演法。1.學(xué)生分組討論選定故事。準(zhǔn)備劇本。(1)劇本開(kāi)頭應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和需要的道具。(2)將課文中敘述的語(yǔ)言改成人物之間的對(duì)話。(4)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服裝、道具。確定上場(chǎng)、下場(chǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

54、如:改寫(xiě)草船借箭第一部分故事。時(shí)間:白天地點(diǎn):周瑜帳中人物:周瑜、諸葛亮道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請(qǐng)到帳中議事)周瑜:(嚴(yán)肅)今日請(qǐng)先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問(wèn)先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?諸葛亮:(不緊不慢)我認(rèn)為用弓箭最好。周瑜:(點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì),先生之言,正合我意,真是英雄所見(jiàn)略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。諸葛亮:(若有所思)都督委托,當(dāng)然照辦。不知這十萬(wàn)支箭何時(shí)用? 周瑜:(試探)十天造得好嗎?諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。周瑜:

55、(笑里藏刀)先生預(yù)計(jì)幾天可以造好? 諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。周瑜:(心中竊喜,故作嚴(yán)肅)軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑。諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅) 先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請(qǐng)。諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)預(yù)演排練。(2(課件出示排練要求)“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”的排練要求:每小組選導(dǎo)演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯

56、報(bào)亮點(diǎn),根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計(jì)劃。三、表演展示,交流評(píng)價(jià)。10員。四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),拓展延伸。在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個(gè)性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如紅樓夢(mèng)水滸傳西游記等。今天的表演只是初步的嘗試,同學(xué)們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編,在下一次的課上給大家展示。板書(shū)設(shè)計(jì)我們都來(lái)演一演選文改編排練教學(xué)反思習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。2、幫助學(xué)生初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。34、從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)：1、寫(xiě)讀后感是如何選擇感受點(diǎn)。2、如何在讀后感中

57、體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程：一、交流激趣，初識(shí)讀后感。1刻的印象？有些什么感受？”小結(jié)：像這樣在讀過(guò)一篇文章獲一本書(shū)之后，把自己獲得的感受、體會(huì)以及受道德教育、啟迪說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，就是讀后感。2息交流會(huì)，怎么樣？”向同學(xué)們介紹介紹。學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，師生互動(dòng)，加深對(duì)讀后感的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輕松、活潑、民主的談話、交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀后感的寫(xiě)作興趣。二、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)構(gòu)思1（小組討論）2、教師小結(jié)：第一、讀原文，抓重點(diǎn)。認(rèn)真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會(huì)最深的一點(diǎn)，延伸下去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。第二、擺好位，側(cè)重“感”在劇題寫(xiě)的時(shí)候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分是文章的開(kāi)頭，

58、又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。有的同學(xué)讀文章后會(huì)有很多感受，而寫(xiě)讀后感時(shí)不能面面俱到，應(yīng)抓住自己感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫(xiě)下去，這樣才能做到中心明確、觀點(diǎn)鮮明，使人讀起來(lái)感到親切、舒服。第四、定標(biāo)題，明寫(xiě)法。掌握讀后感的寫(xiě)法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫(xiě)法。其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫(xiě)法。一種直接命題，一般為“讀般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。納為這幾個(gè)字“引議聯(lián)結(jié)引扼要寫(xiě)出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀點(diǎn)和中心。議就自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說(shuō)

59、明道理。聯(lián)就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。結(jié)結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開(kāi)頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見(jiàn)，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。3、同學(xué)們剛才總結(jié)了這么多要點(diǎn)，你們覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是什么？（抓住“點(diǎn)”聯(lián)系實(shí)際）有抓住一點(diǎn)才能寫(xiě)深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號(hào)了4、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點(diǎn)”呢？ 5、展示幾篇關(guān)于讀后感的例文。6、引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方式。“你們認(rèn)為，我們剛才展示的幾篇讀后感，達(dá)到了我們本次習(xí)作“根據(jù)同學(xué)們積累的經(jīng)驗(yàn)和課前閱讀的讀后感，你對(duì)寫(xiě)好這次讀設(shè)計(jì)意圖：采取師生互動(dòng)討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生愉悅的接收寫(xiě)讀

60、后感的基本方法和具體要求。為下面?zhèn)€性化創(chuàng)造和個(gè)性化表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。三、直抒胸臆，真情習(xí)作。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書(shū)，運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法， 獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)技巧。的意思,結(jié)合前后文描寫(xiě)猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫(xiě)猜出人物,并從中掌握一定的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗,想象其所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁ft好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘。現(xiàn)在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!二、交流平臺(tái)。(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)讀)掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這