語(yǔ)文教師選調(diào)試題及答案

1、文檔編碼 : CT10P7R1K4X4 HX6H4X2I8X2 ZM8T9E8O3Z6語(yǔ)文教師選調(diào)試題及答案一、填空題1、語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn) 、 積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 ；2、 工具性 與人文性 的統(tǒng)一, 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)； 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng) . 的形成與進(jìn)展；語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是 同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展 . 的基礎(chǔ)；3、語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識(shí)字和寫字” 、“閱讀 ” 、“寫作 ”（學(xué)校 12 年級(jí)為“ 寫話” , 36 年級(jí)為“ 習(xí)作” ）、“口語(yǔ)交際” 四個(gè)方

2、面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出了“綜合性學(xué)習(xí)” 的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)同學(xué)聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文才能的整體推動(dòng)和和諧進(jìn)展；4、語(yǔ)文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的 語(yǔ)文實(shí)踐才能,而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是 語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求 語(yǔ)文學(xué)問的系統(tǒng)和完整 ；5、新課程提倡 自主 、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式；6、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；精確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；熟識(shí)（大寫字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表）；7、漢語(yǔ)拼音能幫忙 （同學(xué)識(shí)字） ,幫忙（同學(xué)說(shuō)好一般話） ,幫忙（同學(xué)閱讀） ；8、識(shí)字是（閱讀）

3、和（寫作）的基礎(chǔ),是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)；12、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),第一要（選擇好話題）；話題要貼近（生活）,親熱聯(lián)系同學(xué)的（體會(huì)世界）和 （ 想象世界）,使每個(gè)同學(xué)有話可說(shuō),有話要說(shuō)；13、口語(yǔ)交際的核心是 （交際）二字,留意的是人與人之間的 （溝通和溝通） ；口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行；14、 （使同學(xué)把握確定的口語(yǔ)交際的技能）、（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí) 慣及待人處事的交往才能）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)；15、閱讀教學(xué)過(guò)程是（同學(xué)）、（老師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程；16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為, 學(xué)習(xí)者 原有的體會(huì) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 學(xué)問或信息的獲得是學(xué)習(xí)者

4、通過(guò)新舊學(xué)問體會(huì)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而 建構(gòu) 成的,外部信息的輸入假如沒有 主體已有的體會(huì) 作為基礎(chǔ),這種信息對(duì)于同學(xué)來(lái)講, 是毫無(wú)意義的；17、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“ 寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué) 易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)同學(xué) 關(guān)注現(xiàn)實(shí),寵愛生活,表達(dá)真情實(shí)感；”18、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出學(xué)校個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)愛好,培植自信,樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)寵愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書,廣見聞,善摸索,有個(gè)性地表達(dá)；21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間,增加同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)同學(xué)的親身經(jīng)受,要求同學(xué)積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“ 做”

5、、“ 考察” 、“ 試驗(yàn)” 、 “ 探究” 等一系列活動(dòng)中發(fā)覺和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,進(jìn)展實(shí)踐才能和創(chuàng)新才能；22、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “ 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng), 是培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)探究、 團(tuán)結(jié)合作、 勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)積極提倡；”23、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)依據(jù) 學(xué)問和才能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)；三個(gè)方面相互滲透,融為一體,留意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo) 和交融式目標(biāo)；25、 “ 分解式目標(biāo)” 依據(jù) 學(xué)問與才能、 方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì), 每個(gè)維度依

6、據(jù)實(shí)際情形排列如干 路清晰,具體明確,便于操作；小目標(biāo) ；這種敘寫方式, 思26、“ 交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) 不會(huì) 顯現(xiàn)“ 學(xué)問和才能”、“ 過(guò)程與方法”、“ 情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ), 但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起；最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫便利； . 27、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂；28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí),第一,要留意選用合適的 刻畫動(dòng)詞,然后要明確表述教學(xué)后同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到 何種成效,最終要留意 用詞用語(yǔ) 精確而有分寸； 這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ,也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)成效的可測(cè)度性；復(fù)習(xí)試題一、填空題1、語(yǔ)文課程的

7、基本理念是：、；2、與 的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與進(jìn)展；語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是的基礎(chǔ)；3、語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從 “”、“”、“”（學(xué)校 12 年級(jí)為“寫話”,36 年級(jí)為 “習(xí)作”）、“”四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出了“”的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)同學(xué)聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文才能的整體推動(dòng)和和諧進(jìn)展；4、語(yǔ)文是的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的,而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是,不宜刻意追求；5、新課程提倡、的學(xué)習(xí)方式；6、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)；精確拼讀；正確書寫；熟識(shí)；熟記；7、漢語(yǔ)拼音能幫忙,幫忙,幫忙；8、識(shí)字是 和 的

8、基礎(chǔ),是 的教學(xué)重點(diǎn)；9、形象、直觀的教學(xué)手段包括、；10、鞏固識(shí)字的最好方法是；11、口語(yǔ)交際才能的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué),而且要在 和有意識(shí)地錘煉同學(xué)的口語(yǔ)交際才能,地訓(xùn)練；12、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),第一要；話題要貼近,親熱聯(lián)系同學(xué)的 和,使每個(gè)同學(xué)有話可說(shuō),有話要說(shuō)；13、口語(yǔ)交際的核心是 二字,留意的是人與人之間的；口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在 中進(jìn)行；14、是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)；15、閱讀教學(xué)過(guò)程是、之間對(duì)話的過(guò)程；16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)問或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò) 反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而 成的,外部信息的輸入如果沒有 作為基礎(chǔ),這種信息對(duì)于同學(xué)來(lái)

9、講,是毫無(wú)意義的；17、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué),應(yīng)引導(dǎo) 同學(xué),表達(dá)真情實(shí)感； ”18、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)校各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重,中年級(jí)側(cè)重,高年級(jí)側(cè)重；19、課標(biāo) “實(shí)施建議 ”中明確提出： “綜合性學(xué)習(xí),主要由 自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)； ”20、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用、等訓(xùn)練資源；21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬,增加,強(qiáng)調(diào),要求同學(xué)積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”、“考察 ”、“ 試驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,進(jìn)展和；”、,是培養(yǎng)22、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)、的重

10、要途徑,應(yīng)當(dāng)積極提倡；、23、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 的設(shè)計(jì)思路明確指出： 課程目標(biāo)依據(jù)三個(gè)維度設(shè)計(jì)；三個(gè)方面相互滲透,融為一體,留意的整體提高；24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：、和；三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),每25、“分解式目標(biāo) ”依據(jù)、個(gè)維度依據(jù)實(shí)際情形排列如干 于操作；26、“交融式目標(biāo) ”在敘寫時(shí)；這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便顯現(xiàn)“學(xué)問和才能 ”、“過(guò)程和方法 ” 、“情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ),但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 乃至 的目標(biāo)都 在一起；最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫便利；27、,乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂；28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí),第一,要留意選用合適的,然后要明確表述教學(xué)后同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到,最終

11、要留意 精確而有分寸； 這樣既可表達(dá)目標(biāo)達(dá)成的 和,也可加強(qiáng)教學(xué)的 與教學(xué)成效的；29、同學(xué)只有熟識(shí)了 的字,并且能夠正確,才有可能順當(dāng)?shù)亻喿x書報(bào),學(xué)習(xí),提高；30、語(yǔ)文課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和才能、過(guò)程和方法、 情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)；三個(gè)方面,留意語(yǔ)文素養(yǎng)的、；各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,最終全面達(dá)成總目標(biāo)；和31、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有、的才能；32、語(yǔ)文教學(xué)必需在大量的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中,培養(yǎng)同學(xué)的 能力、才能、才能、才能；33、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)判建議中指出：“評(píng)判同學(xué)的口語(yǔ)交際才能,應(yīng)重視考察同學(xué)的和；評(píng)判必需在具體的”中進(jìn)行,讓同學(xué)承擔(dān)有實(shí)際意義的,以反映同學(xué)真實(shí)的口語(yǔ)交際水平；34、語(yǔ)文

12、課程標(biāo)準(zhǔn) 提出：“九年制義務(wù)訓(xùn)練階段的語(yǔ)文課程,必需面對(duì),使同學(xué)獲得；”35、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在 “總目標(biāo) ”中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本才能,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)、與,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 和,進(jìn)展；36、課堂即時(shí)評(píng)判對(duì)、能起到準(zhǔn)時(shí)調(diào)劑與導(dǎo)向的作用,又能為 積存素材；37、課程資源從存在外形看,可以劃分為 和 兩大類；38、“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)寵愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)同學(xué)正確地 祖國(guó)語(yǔ)文,豐富,培養(yǎng),進(jìn)展思維； ”39、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是： 能 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié), 能 音節(jié),正確書寫,大寫字母,漢語(yǔ)拼音字母表；40、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、 從簡(jiǎn)潔到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文學(xué)問,二是,三是,四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,五是,六是；41、課程資源從獵取