的小學數(shù)學教案模板9篇

1、 的小學數(shù)學教案模板9篇小學數(shù)學教案 篇1 教學內(nèi)容： 長方體的熟悉 教學目標： 1.初步熟悉立體圖形、熟悉長方體的特征。 2.通過觀看、想象、動手操作等活動進一步進展空間觀念。 3.連續(xù)培育學生學習數(shù)學的興趣，進一步形成勇于探究、擅長合作溝通的學習品質(zhì)。 教學重點： 把握長方體的特征。 教學難點： 通過觀看、想象、動手操作等活動進一步進展空間觀念 教具運用： 一些長方體物品，課件。 教學過程： 二次備課 一、復習導入 1.談話引入，回憶以前學過哪些幾何圖形？它們都是什么圖形？（由線段圍成的平面圖形） 2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎？（不是）教師：這些物體都占有肯定

2、的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體？ 3.舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體？長方體又具有什么特征呢？引出新課并板書課題。 二、新課講授 1.熟悉長方體的面、棱、頂點。 （1）請學生拿出自己預備的長方體學具，摸一摸，說一說。你有什么發(fā)覺？（長方體有平平的面） 板書：面 （2）再請學生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么？敘述：把兩個面相交的邊叫做棱。 板書：棱 （3）再請同學摸一摸三條棱相交的地方有什么？（一個點）敘述：把三條棱相交的點叫做頂點。 板書：頂點 （4）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點。學生依次說知名稱。 2.討論

3、長方體的特征。 （1）面的熟悉。 請學生拿出長方體學具，根據(jù)肯定的挨次數(shù)一數(shù)，長方體一共有幾個面？（6個面）有幾組相對的面？（3組）前?后，上?下，左?右。 引導學生觀看長方體的6個面各是什么外形的？ 板書：6個面都是長方形，特別狀況下有兩個相對的面是正方形。教師分別出示這兩種狀況的教具。 引導學生進一步驗證長方體相對的面的特征。 板書：相對的面完全一樣。 請學生完整表達長方風光的特征。 （2）棱的熟悉。教師出示長方體框架教具，引導學生留意觀看 小學數(shù)學教案 篇2 教學目標： 1、對1-10的熟悉，以及按挨次數(shù)數(shù)的方法 2、通過數(shù)學活動，初步體會數(shù)學的樂趣 3、能夠從場景圖中揣象出數(shù)再用點子圖

4、表示數(shù)的過程，初步建立數(shù)感以及一一對應的思想 教學重難點： 1、學會數(shù)數(shù)的方法 2、用點子圖表示數(shù) 教具預備：掛圖，1-10的數(shù)字卡片 教學過程： 一，激情導入 師：同學們，你們會從1數(shù)到10嗎?我們一起來拍手數(shù)數(shù)看!(教師引領學生按由慢到快的挨次進展) 師：數(shù)得真好!哪位同學情愿大聲地清晰地數(shù)給大家聽呢?(個別生數(shù))真棒!這節(jié)課我們就一起來“數(shù)一數(shù)”(提醒課題) 二，活動開展 1。教授數(shù)字與數(shù)數(shù)方法 師：在數(shù)學王國里，要求同學們需要有一雙會觀看，能觀看的眼睛，我們一起來看一看，這幅圖畫了些什么?(出示掛圖)你們別急!先和同桌相互溝通一下，說一說你們在圖里面都看到了些什么?(讓學生間互動，體會

5、合作與參加所帶來的數(shù)學樂趣) 師：誰來說給教師聽呢?(。) 師：你們說的真好，那教師要來提問了，你們認真瞧瞧，看到了多少面紅旗?(1面)嗯!是的，我們用數(shù)字“1”來表示。(用類似方法呈現(xiàn)到3) 師：我觀察垃圾桶了，你們發(fā)覺了沒有?在哪里?有幾個呢?你是怎么數(shù)的?誰來數(shù)數(shù)看!(請生到黑板上數(shù)一數(shù))你數(shù)得真不錯!提醒數(shù)字“4”，用一樣方法提醒到6) 師：我也來數(shù)數(shù)看這天上飛的鴿子哈，123456，總共6只!是嗎?我數(shù)對了嗎?(學生訂正，應當為7只)我怎么就漏數(shù)了呢?為了不遺漏，誰有什么好方法來數(shù)呀?(按挨次來數(shù))我們可以根據(jù)從上往下，從左往右的挨次數(shù)!(板書)那好的，我們一起來數(shù)一數(shù)吧!還有沒有同

6、學有別的方法的?(引導學生說出我們可以數(shù)一個劃去一個，或者作好記號)用類似方法教授，8，9，10。 2。點子圖 黑板上列有1-10十個數(shù)字，然后教師說：我們除了可以用數(shù)字來表示數(shù)的多少，還可以用圖形來表示呢。比方說，1，我喜愛用一個點來表示，固然我也可以畫一朵紅花來表示1。在數(shù)學中，我們叫它們這種一個對應一個的稱為：一一對應。你呢?你想用什么圖形來表示?讓同學在本子上畫出如何表示2，3，4 等。教師巡察檢查 3。認讀1-10 總體認讀幾遍，用卡片的形式呈現(xiàn)來讀。 4。一起數(shù)一數(shù)教室里的實物 三，歸納總結 師：這節(jié)課里你們都有什么收獲? 四，作業(yè)布置 回去數(shù)給父母聽，再把我們不會數(shù)漏的方法告知他

7、們! 小學數(shù)學教案 篇3 一、教學內(nèi)容： 北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習題。 二、教學目標： 1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培育學生提出問題和解決問題的力量。 2.結合解決問題的過程，探究“先乘法，后加減”的運算挨次，體會到數(shù)學與實際的親密聯(lián)系。 3.能正確計算有關的兩步試題。 三、教學重點： 把握先乘法，后加減的運算挨次。 四、教學預備： 掛圖，實物，課件。 五、教學流程： (一)切入舉偶 1、出示課件，故事引入。 今日是星期日，熊媽媽領著 小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，

8、我還想買那個”最終，他們來到了超市的東南角。 2、出示掛圖，談話引入。 誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。 (二)對話平臺 玩中學 1、說一說。 通過看圖，獵取信息，提出問題。 (1) 同學們，請你也認真觀看一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息? (讓學生把自己所看到的說出來，教師賜予鼓舞性的評價，既調(diào)動了學生的積極性，使學生參加到教學過程中來，又培育了學生的觀看力量。) (2) 假如你是小顧客，你想買些什么東西呢? 指名匯報。 (3) 假如只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又預備買些什么呢? 指名匯報，依據(jù)學生匯報，教師可板書問題。 (此問題的設計為學生學習新學問做預備。學生

9、上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的學問點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。) 2、算一算。 在解決問題中把握運算挨次。 (1) 認真看圖，說一說小熊買了什么食品? (2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。 學生獨立解答后再小組溝通匯報。 (學生的解答可能回消失多種形式：有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必需讓學生明確每一步求出的是什么。假如班中學生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起。教師可依據(jù)學生匯報把不同的三種形式進展板書。) (3) 說一說有加法又有乘法，要先算什么? (通過學

10、生自己探究，得出運算的規(guī)律，使學生獲得勝利的喜悅。) (4) 教師介紹脫式計算的格式及方法。 (脫式計算的格式及運算挨次是本課難點，教師在此處要多加強調(diào)，留意學生的個體差異，對學習有困難的學生供應有針對性的幫忙，使他們樹立學習數(shù)學的自信念，逐步提高計算力量。) 學中做 1、 做一做。 (1) 大家真聰慧。你能用所學的學問解決黑板上同學們提出的問題嗎? 任選一題，做一做。 (2) 指名匯報。 (用所學學問解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。) 2、 想一想，議一議。 通過小組探究，進一步把握運算挨次。 熊媽媽有20元錢，買3包餅干應找回多少錢? (1) 試著做一做。 (2) 小組議一議。

11、(完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。此題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答) (3) 說一說。 結合剛剛的練習，你能得到什么結論? (引導學生依據(jù)解決問題的過程，發(fā)覺既有減法又有乘法的狀況下，先算乘法，再算減法。) 3、 試一試 (1) 假如用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢? (2) 假如用50元錢買7包花生，應找回多少錢? (通過試一試的練習，進一步穩(wěn)固含有乘減的運算挨次。) 做中得 1、綜合練習。 (1) 完成試一試的第(1)題。 先仔細觀看，然后說說圖意，最終列式計算。 (2) 完成試一試的第(2)題。 先說一說運算挨次，然后再計算。 (3) 完成

12、做一做的第(3)題。 (這是一題思索題，讓學生依據(jù)“小熊購物”的情境表達算式的意思。例如3045可以這樣表達：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢?教學中教師還可以讓學生自己創(chuàng)設情境，再依據(jù)情境表達算式的意圖。) 2、全課總結。 提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么? 小學數(shù)學教案 篇4 教學目標： 1、能正確讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，把握其挨次，并能比擬大小。 2、能正確嫻熟地計算20以內(nèi)數(shù)的加減法。 3、會比擬多少、大小、長短、高矮、輕重等、會根據(jù)肯定標準或自定標準進展分類；能確定物體前后、左右、上下的位置與挨次；能識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體；會認讀整時、半時、整時過一

13、點或差一點整時四種狀況。 4、初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，熟悉象形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，能依據(jù)圖表中的數(shù)，答復一些簡潔的問題。 教學過程： 一、復習舊知。 教師與學生一起復習所學內(nèi)容，為后面的練習做鋪墊。 二、練一練。 1、第1題可先讓學生觀看圖，明確題意，再說一說左上、右下、右上、左下所指示的位置，并填空。 2、第2題，先讓學生填空，再說一說規(guī)律，也可以讓學生先說一說規(guī)律，再填空。 3、第3題是穩(wěn)固數(shù)的組成。 4、第4題目的是能正確嫻熟地進展20以內(nèi)加減法運算。 5、第5題穩(wěn)固熟悉鐘表的四種狀況。 6、第6題是穩(wěn)固比擬數(shù)的大小，它不是直接把兩個數(shù)字拿來比，而是要先運算再比擬大小。 7、第7題先讓

14、學生觀看圖，說一說圖的意思，再提出問題并溝通和解答，具有肯定的開放性。 8、第8、9、11題, 先讓學生觀看圖，說一說圖的意思，并且列式計算。 9、第12題，教師先讓學生觀看圖，明確圖中符號的含義和題目的意思，再進展統(tǒng)計。 10、第15題，先觀看圖，明確要解決的問題，然后獨立地思索，嘗試解決問題，在此可組織溝通與爭論。 11、第18題，是一幅連環(huán)畫，引導學生認真觀看，編數(shù)學故事，然后說一說，算一算。 小學數(shù)學教案 篇5 教學內(nèi)容 教科書第8頁的例題，第89頁“想想做做”的習題。 教材簡析 本單元結合學生生活中整理文具和學具的閱歷，讓學生初步體會分類的意義，學會按肯定標準對事物進展分類的方法，初

15、步接觸選擇標準給事物分類，為今后進一步學習數(shù)學學問、運用數(shù)學思想方法解決問題奠定根底。 教學目標 1。 初步學會按肯定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。 2。 體驗分類的數(shù)學思想方法。 3。 初步熟悉數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，培育良好的學習、生活習慣。 教學過程 一、 多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)分類需求 1CAI故事引入。 兩位小仆人公自我介紹：“我是寶寶，我是貝貝，我倆是好朋友，我們長大了！上小學了！我們很想熟悉更多的新朋友！” 談話：你們想熟悉他們嗎？寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。 CAI出示：寶寶和貝貝的書桌。（貝貝的書桌上散放著文具和學具，寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學具盒，盒蓋翻

16、開著。） 提問：你們喜愛誰的書桌？為什么？ CAI出示：貝貝的媽媽對貝貝說：“貝貝你上小學了，自己的東西應當學會自己整理。 貝貝皺著眉說：“應當怎樣整理呢？你們情愿幫忙我嗎？” 評：利用多媒體手段創(chuàng)設故事情境，通過兩位仆人公零亂和整齊的書桌的比照，使學生初步感受了整理分類的好處。再以仆人公貝貝尋求幫忙的情境，喚醒學生已有的生活閱歷，激發(fā)起學生的操作欲望，同時有機滲透了良好生活習慣的培育。 2學生嘗試操作，形成分類方法。 （1）提問：假如你是貝貝，會怎樣整理這些東西呢？小朋友們先自己理一理，然后和同桌的小朋友說一說，你是怎樣幫忙貝貝整理的。 （2）學生個人整理，同桌溝通。 （3）學生在實物展臺下

17、操作匯報怎樣整理的，集體評議。 （4）CAI演示貝貝的操作，貝貝：“感謝大家教我的好方法，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了?！?評：教師引導學生利用已有生活閱歷獨立操作，然后與他人溝通是怎樣整理的，符合剛入學兒童的心理特點和認知規(guī)律，使學生把詳細的操作行為和抽象的言語概括相結合，令操作活動富有成效。 二、 聯(lián)系生活實際，形成分類方法 1購物中的分類。 （1）CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝你真棒！瞧瞧媽媽在超市買的這些東西，你能幫著分一分，整理一下嗎？”出示“想想做做”第2題的物品。 （2）CAI演示：貝貝：“行！都有哪些東西？”同桌學生相互溝通貝貝

18、提出的問題。 （3）CAI演示：貝貝：“把這些東西放在兩個袋子里，你知道怎樣放適宜嗎？”四人小組爭論并操作。 （4）學生匯報。 （5）CAI演示貝貝的操作方法，媽媽說：“一袋裝吃的，一袋裝用的，你們是這樣分的嗎？” 2交通工具的分類。 （1） CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝真行！嘉獎你去看一會兒書吧?！?貝貝翻開百科全書“交通工具”，消失課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝：“小朋友，你熟悉這些交通工具嗎？” 同桌學生互說。 （2） 百科全書說：“小朋友，你知道它們各在哪里行駛嗎？” 學生獨立利用學具卡片分一分，然后和好朋友溝通：你是怎樣分的？ （3） 學生操作課件（拖動相關交通工具圖

19、標）匯報分類方法。 學生正確分類后，CAI演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。 評：從超市購物裝袋到為各種交通工具分類，教師都是以學生的生活閱歷為根底，讓學生感受到分類與生活的親密關系，加深對分類的理解。教師努力把學生的現(xiàn)實生活資源有效轉化為教學資源，使學生切實感受了數(shù)學來源于生活。 CAI演示：百科全書：“小朋友，只要你做有心人，認真觀看，在生活中，你能發(fā)覺許多物體可以按肯定標準分類，有的可以分成兩類，有的還可以分成三類、四類等。” 三、 走進大自然，把握分類方法 1CAI演示百科全書中的“動物篇”（“想想做做”第1題，轉變局部動物，突出三種生活環(huán)境：水中、陸地、天空），貝貝：“

20、大自然中的這些動物可以分類嗎？” （1）小組爭論溝通：你熟悉哪些動物？你知道它們生活在哪里嗎？ （2）學生每人用學具卡片操作分類。 （3）學生匯報，CAI演示學生分類結果，集體講評。 小結：小朋友說得有道理，依據(jù)不同的分類標準，這些動物就有不同的分類結果。 2。 CAI演示百科全書中的“植物篇”（“想想做做”第4題）。 （1）提問：這些植物你熟悉嗎？先在小組內(nèi)把自己熟悉的介紹給其他小朋友，然后自己動手擺一擺，可以怎樣分呢？比一比，哪個小組的分法多？ （2）學生在展臺下操作匯報，集體評議。 評：教師鼓舞學生依據(jù)自己的想法大膽進展分類，形成了和諧的、寬松的、公平的溝通氣氛，學生敢于發(fā)表自己的觀點。

21、 總結：小朋友們開動腦筋，不僅幫忙貝貝學會了分一分整理學習用品的方法，還想出不同的分類標準把植物、動物進展分類。你們真聰慧！ 四、 向課外延長，活用分類方法 談話：分一分的這種方法對于我們做什么事有幫忙呢？明天上課時告知大家，你用這種方法做了什么事，好嗎？ 評：下課鈴聲響起，并不意味著數(shù)學課教學的終結，而是在更大時空范圍內(nèi)實踐數(shù)學思想方法的開頭。課末，教師讓學生帶著“我想用方法，我能用方法”的積極心態(tài)走進生活，走向社會，表達了數(shù)學應用于生活的理念。 總評 1 從學生實際動身，制造性運用教材。 “分一分”是學生進入小學生活初期的一個教學內(nèi)容。課前，教師通過調(diào)查了解到：約半數(shù)以上的學生在家里或幼兒

22、園有過分類整理玩具、物品的閱歷，但有主動分類整理習慣的不到四分之一；約四分之三的學生有超市購物經(jīng)受；對常見各類動物生活習性有初步熟悉的學生約占三分之二。 依據(jù)此項調(diào)查，教師從學生已有生活背景動身進展教學設計，首先，轉變教材例題中直接提出問題（哪些東西放在學具盒里？哪些東西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈現(xiàn)零亂、整齊的兩種場景比照，讓學生感受分類整理的必要性，同時為培育學生良好的學習、生活習慣埋下伏筆。其次，將“想想做做”第1題（把能在水里生活的動物圈出來）直接給出一種分類標準的習題，調(diào)整到第三層次“可以按不同分類標準對事物進展分類”中教學。 全課設計留意發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設故事情境，以貝貝

23、和媽媽、擬人化的百科全書間對話為線索，將教學內(nèi)容串聯(lián)成一個幫忙別人找方法，在生活中用方法，了解自然界動物、植物分類方法的整體。激發(fā)了學生的學習興趣，有效調(diào)動學生依據(jù)已有閱歷參加學習過程的熱忱，讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學的價值。教學由近及遠，由小及大，既引導學生形成數(shù)學思想方法，更注意引導學生用好方法，形成好習慣。 2把學生個體間差異作為教學資源利用，引導學生獨立思索、主動探究與合作溝通。由于學前教育、家庭環(huán)境等多種因素，學生間個體差異明顯。教學中，教師充分利用學生間的差異作為教學資源，創(chuàng)設了充分地進展數(shù)學活動和溝通的時機，突出了學生在學習過程的主體地位，力圖使每一個個體都能在原有根

24、底上得到進展，獲得勝利體驗。 教學中教師安排學生五次獨立思索、操作探究、合作溝通的時機。第一次活動，喚起學生生活中曾有的分類整理的閱歷，個體操作，與他人溝通自己的方法，獲得自我確定；其次次活動，四人小組合作，聯(lián)系過去的購物閱歷進展操作，達成分類的共識，形成方法；后三次活動，重在發(fā)揮學生個體優(yōu)勢，向組內(nèi)成員介紹自己熟悉的交通工具、各種動物、植物，然后獨立操作分類，再與好朋友共享自己的方法。 集體評議時，教師給學生時間充分發(fā)表意見，讓學生在相互爭論中明理，溝通爭論中創(chuàng)新。寬容、輕松的教學氣氛，為學生創(chuàng)設了愉悅的學習心理環(huán)境，學生學得積極，學得主動，充分體驗著參加的歡樂，思維的興趣，勝利的欣喜。 小

25、學數(shù)學教案 篇6 教學目標： 1.通過對實際問題的調(diào)查統(tǒng)計，使學生經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的整個過程，體會統(tǒng)計的意義。 2.使學生初步學會簡潔地收集和整理數(shù)據(jù)，會填寫簡潔的統(tǒng)計表，會畫簡潔的統(tǒng)計圖，能對統(tǒng)計結果進展簡潔的分析。 3.培育學生分析和解決一些實際問題的力量，感悟“數(shù)學來源于生活，效勞于生活”的道理。 教學重點： 收集和整理數(shù)據(jù)，會填寫簡潔的統(tǒng)計表，會畫簡潔的條形統(tǒng)計圖。 教學難點： 能依據(jù)統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，提取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，依據(jù)統(tǒng)計結果做出決策。 教學預備： 課件 教學過程： 一、談話引入 提出問題 師：同學們，你們聽說過“統(tǒng)計”這個詞嗎？板書：統(tǒng)計對于“統(tǒng)計”，你想知道什

26、么？ （什么叫統(tǒng)計？可以怎樣統(tǒng)計？學統(tǒng)計有什么用？） 過渡：同學們提出了很有價值的問題，這節(jié)課就讓我們一起學習、熟悉“統(tǒng)計”。 二、探究問題 （一）熟悉統(tǒng)計表 1出示課件，提取數(shù)學信息。 有四種飲料，桃汁5箱；梨汁10箱；蘋果汁9箱；桔汁5箱。 2學生把飲料的箱數(shù)填在練習紙上的統(tǒng)計表中。 3匯報：你是怎樣填的？ 理解“合計”的意思。 4比照飲料圖與統(tǒng)計表 師：假如讓你用很短的時間發(fā)覺更多的數(shù)學信息，你看下面圖（雜亂的），還是看上面的統(tǒng)計表？為什么？（每種飲料的箱數(shù)一目了然） 師：像這樣的表，叫統(tǒng)計表。 板書：統(tǒng)計表 正由于統(tǒng)計表有這個優(yōu)點，所以很多地方都用到它，你在哪見過統(tǒng)計表？ 5看統(tǒng)計表提

27、取數(shù)學信息。 （二）熟悉統(tǒng)計圖 1課件：出示飲料圖 2生提出擺放建議 追問：分類擺放有什么好處？（便于拿?。幌鋽?shù)一目了然） 3課件出示分類擺放的飲料圖 師：工人叔叔擺放飲料的方法真好，我們可以照著這種方法畫一張統(tǒng)計圖。 板書：統(tǒng)計圖 4熟悉統(tǒng)計圖 課件演示：方格紙左側數(shù)字下面飲料名稱 師：你準備怎樣表示桃汁的箱數(shù)？ 生自由發(fā)言 數(shù)學上用豎著的條形表示。（板書：條形） 5畫統(tǒng)計圖 生拿出自己喜愛的彩筆，用條形表示其余飲料的數(shù)量。 6看統(tǒng)計圖，提取信息，提出數(shù)學問題 （三）學看統(tǒng)計圖 1課件出示兩天后超市現(xiàn)有飲料統(tǒng)計圖，看統(tǒng)計圖回答下列問題。 2依據(jù)統(tǒng)計圖做出決策 師：看這張統(tǒng)計圖，假如你是店長，

28、你會做出什么打算？ （四）小結 三、實際應用 1數(shù)學書上128頁試一試 2四屆奧運金牌榜 填統(tǒng)計表，畫統(tǒng)計圖，回答下列問題 師：看這張統(tǒng)計圖，你發(fā)覺了什么？（金牌數(shù)增多。） 猜測一下，20 xx年在北京舉辦的29屆奧運會的金牌數(shù)。 四、拓展質(zhì)疑 1這節(jié)課上到這兒，你有什么收獲？還有什么問題？ 2教師總結：我們今日只是初步學習了統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，今后我們對統(tǒng)計還要進展深入地學習。 五、布置作業(yè) 選自己感興趣的內(nèi)容，自己找數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖 小學數(shù)學教案 篇7 教師出示人教版九年義務教育六年制第十冊16頁的例1：服裝小組用21.45米布做了15件襯衫，平均每件用布多少米？ 師：怎么列式？

29、生1：21.4515。 師：我們會計算214515，那么21.4515怎么算出它的結果呢？先獨立思索，試做一下，然后在小組內(nèi)爭論吧！ 教師巡察，參加小組爭論。 師：哪個小組派個代表來向全班同學匯報： 組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，算式就改寫成214515，變成了整數(shù)除法，結果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。 師：有道理！還有不同的做法嗎？ 組2：我們小組認為，由于214515=143，現(xiàn)在被除數(shù)是21.45，也就是縮小了100倍，而除數(shù)不變，那么商也縮小了100倍，所以商也應縮小100倍，正確的結果是1.43。 組3：我們小組是列豎式計算出來的。接著把做的豎式放在展

30、現(xiàn)臺上展現(xiàn)。 師：各小組都想出了方法，把21.4515的結果算出來了?，F(xiàn)在教師要提一個問題：哪個小組想的方法更好？今后都能使用。小組連續(xù)爭論。 組4：組3想的方法更好，沒有局限性，遇到類似的算式都可以用這樣的豎式計算。 師：大家同意嗎？ （學生齊答：同意。） 師：好，那么大家一起來觀看這個豎式。哪位同學要提出什么問題？ 生2：商的小數(shù)點是怎么來的？ 生3：商的小數(shù)點是和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 生2：商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？ 師：誰能解決這個問題？ 生4：由于商的最高位在個位上，而小數(shù)點應當在個位的后面，所以小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 生5：假如商的小數(shù)點不和被除數(shù)的小數(shù)點對齊

31、，商就不是1.43，商不是1.43，那么驗算的話，商和除數(shù)相乘就得不到被除數(shù)。 生6：除到被除數(shù)的個位時還余下6，這時要跟被除數(shù)非常位上的4合起來一起除以15，合起來的數(shù)是64個非常之一，所以得到的商是4個非常之一，那么4應當寫在非常位上，商的”小數(shù)點自然就要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 師：說的太精彩了?。▽W生自發(fā)地給以掌聲鼓舞） 師：現(xiàn)在請同學用自己的話向同桌說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。 反思： 1、自主探究，小組爭論。教師出例如題后，就讓學生獨立思索，再在小組內(nèi)爭論，找到解決的方法，這種把學習的主動權交還給學生，讓學生自己去經(jīng)受探究的過程，有利于方法的把握和法則的總結。在小組內(nèi)每個學生能充

32、分發(fā)表自己的意見，能聽取到別人的意見得到一些啟發(fā)，也能給別人以提示，最終能在小組內(nèi)達成全都意見。 2、小組匯報，增加見識。由于在一個小組里形成了一種意見的定勢，而通過小組匯報，班級里就會消失不同的見解、思路和方法。這樣，讓同學大開了眼界，知道解決一個一樣的問題，有不同的方案。最終還讓學生爭論哪種方案更具代表性和科學性。這樣，學生思維的發(fā)散性和開闊性不僅得到了培育，而且，學生對“最優(yōu)化”的意識進一步得到了提高和穩(wěn)固。 3、問題從學生中來，到學生中去。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，學貴與疑。當學生提出問題后，教師不急于答復，立刻把問題拋給學生，這樣，大膽、充分地信任學生的才智和力量，給學生

33、以極大的信念。結果，學生果不負教師的期望，一一做了答復。并說得非常精彩。 4、教師是紅娘，不是第三者。令人欣喜的是，在這個片段里能聽到學生的追問。并且，其他學生，不等教師開口就情不自禁地答復起來。這樣的情景是教師最喜愛看到的。消失這樣的情景與教師的角色定位是分不開的。 5、變替蝶破繭，為咬繭自出。有意義的學習并非簡潔的被動承受過程，而是學生主動建構的過程，自主探究是新課程提倡的學生學習數(shù)學的重要方式之一，學生總是在自主探究的學習活動中獲得親身的體驗，可以說，學生參加自主探究的學習活動越主動充分，所獲得的體驗就越深刻、豐富，這樣，為學生今后的學習和進展就供應了“動力源”，真正實現(xiàn)了“教是為了不教

34、”。 總之，整個片段教學下來，學生的思維得到了進展，力量得到提高，學生的心情很飽滿，參加的積極性很高。但也感覺到有圓滿的地方，致使有的學生還是堅持自己的觀點。比方：教師沒有進一步引導、講解和舉例，讓學生充分熟悉到“組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，結果算式就寫成了214515，結果是143厘米，再把143厘米化成1.43米?！边@個方案的缺乏；當組2說出：我們小組認為，由于214515=143，現(xiàn)在被除數(shù)是21.45，也就是縮小了100倍，而除數(shù)不變，那么商也縮小了100倍，所以商應縮小100倍，得到1.43。”這個方案時，沒有讓組2的同學充分說出這樣做的道理或理由。其實，這個方案就

35、是把被除數(shù)看作整數(shù)，依據(jù)整數(shù)除以整數(shù)的方法算出商，然后再依據(jù)被除數(shù)縮小多少倍，除數(shù)不變，商也縮小多少倍的規(guī)律得到商是1.43。實際上也就是要在商143里點上小數(shù)點，追問學生商的小數(shù)點該點在哪？這樣做了話的話就能和組3同學的方案整合到一起了。惋惜，當時教師沒有按上面的做法去做。 小學數(shù)學教案 篇8 教材簡析： 圓是小學數(shù)學空間與圖形領域里最終教學的一個平面圖形，也是教學的惟一一個曲線圖形。學生對平面上常見的直線圖形的熟悉閱歷將有助于學生對曲線圖形的熟悉，這也是學生對平面圖形認知構造的一次重要拓展。通過圓的教學，本單元在教學圓的根底學問的同時，還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段，進一步進展轉化

36、的策略和推理力量。全單元的教學內(nèi)容分成四局部編排，本節(jié)課教學第9397頁圓的外形特點以及圓心、半徑和直徑的熟悉。教學中采納由表及里、逐步深入，來體驗圓的特征。例1通過說圓、畫圓、感 受圓與以前學過的平面圖形的不同之處。教材里沒有直接指出圓是曲線圖形，把時機留給學生體驗和溝通。這樣，學生在直觀熟悉圓的根底上深入了一步。例2通過用圓規(guī)畫、用尺量來教學圓心、半徑、直徑，使學生能更精確地把握圓心、半徑、直徑的概念。例3安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。練習十七在安排練習根底學問的同時，讓學生進一步體會圓，開展數(shù)學思索，進展空間觀念。 特殊說明：由于本屆五年級學生還沒有使用蘇教版國標本教材

37、，因此，在實際教學中有關軸對稱及平移，旋轉的內(nèi)容無法涉及。 教學目標： 1學問與技能目標：使學生熟悉圓，知道圓各局部的名稱；把握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。初步學會用圓規(guī)畫圓。 2過程與方法目標：通過分組學習，動手操作，主動探究等活動，初步培育學生的合作意識和創(chuàng)新意識，以及抽象、概括等力量，進一步進展學生的空間觀念。 3情感與價值觀目標：通過學習，提高學生對數(shù)學的奇怪心與求知欲，初步熟悉數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的意義和作用。 教學重點：熟悉圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。 教學難點：畫圓，用圓的學問來解釋和解決有關實際問題。 課前預備：紙圓、剪刀、線繩、尺、圓規(guī)、多

38、媒體課件 教學過程 一、創(chuàng)設情境，初步感知圓 1課前溝通：略 2導入新課： (1)(指著物體上的圓)這種外形叫 (2)生活中你在哪兒見過圓? 二、自主合作，初步熟悉圓 1畫圓。 (1)學生借助物體畫圓。 (2)用圓規(guī)試著畫一個圓，然后組織學生溝通用圓規(guī)畫圓的方法：定長、定點、旋轉一周。 (3)用圓規(guī)標準地畫圓、剪圓，讓學生再次感受圓是由曲線圍成的。 (4)比擬得出：圓是由曲線圍成的平面圖形。 2熟悉圓的特征 (1)熟悉圓心、半徑、直徑 觀看剪下來的紙圓，組織學生在溝通中熟悉圓心，并知道常用字母0表示。 通過讓學生折圓，使學生進一步感受圓心的特征。 通過讓學生畫一畫、比一比紙圓上的折痕，溝通有什么發(fā)覺，從而熟悉圓的半徑和直徑