材料工程技術專業(yè)課程體系改革的探索

1、材料工程技術專業(yè)課程體系改革的探究材料工程技術專業(yè)課程體系改革的探究摘要：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成局部，是現(xiàn)代教育的重要類型。職業(yè)教育是與根底教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。隨著經(jīng)濟的開展，國家新型工業(yè)化進程的加快和城鎮(zhèn)化速度的進步，職業(yè)教育的開展會成為國家教育的奇葩。大力開展職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強理論才能的高等職業(yè)專門人才，是高等教育適應經(jīng)濟社會開展的需要。本文從課程體系的建立入手，就材料工程技術專業(yè)關于課程體系改革的思路和做法進展了介紹，對新形勢下高職教育如何培養(yǎng)應用型人才的討論具有重要的意義。關鍵詞：課程體系；培養(yǎng)目的；應用型人才一、課程

2、體系的內(nèi)涵及重要性個完好的課程體系是假設干課程單元的有機集合。按照才能主線的思路，通過對職業(yè)崗位要求的分析，確定職業(yè)才能要求，某項工作的職業(yè)才能由假設干綜合才能構成，假設干專項才能有機構成某一綜合才能，假設干才能要素有機構成某一專項才能。每個課程單元中的各個內(nèi)容模塊與實際工作所要求的才能要素相對應。按才能要素的要求選設相應的課程單元，假設干課程單元的有機結合形成完好的課程體系。這樣的課程構造模型確保了課程內(nèi)容的按需設置和應用型人才的才能培養(yǎng)。根據(jù)?教育部關于加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見?和?教育部高教司關于在高職高專教育中開展專業(yè)教學改革試點工作的通知?精神，按?意見?中提出的以技術應用

3、才能培養(yǎng)為主線，根底理論教學以應用為目的，以必須夠用為度，等一系列明確要求。材料工程技術專業(yè)的老師根據(jù)這些要求組織了廣泛的行業(yè)調(diào)研，認真研究分析該專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格，知識、才能與素質構造，并按如上所述的以技術應用才能培養(yǎng)為主線構建了全新的課程體系。二、我校材料工程技術專業(yè)課程體系開展的路程我校材料工程技術專業(yè)的前身是原國家建材局秦皇島玻璃技工學校無機非金屬材料專業(yè)和河北建材學校的水泥工藝和玻璃工藝，2000年開場創(chuàng)立高等職業(yè)教育，經(jīng)過市場調(diào)研，材料工程技術無機非金屬材料專業(yè)的課程體系根本滿足當時的需求，經(jīng)過屢次的市場調(diào)研、專業(yè)建立委員會的研討，反復屢次對課程體系進展改革，教學大綱的修訂，目前

4、材料工程技術無機非金屬材料專業(yè)的課程體系建立獲得了比擬大的成績。截止2022年7月，本專業(yè)已有5屆畢業(yè)生，共235人，平均一次就業(yè)率到達100%，專業(yè)對口率高達90%以上。因此有必要對我校材料工程技術專業(yè)的課程體系建立情況作一介紹。三、目前我校課程體系的設置形式、效果在材料科學的形成和開展過程中,理論上的新概念、技術上的新構思、工藝上的新方法不斷涌現(xiàn),各分支學科彼此間的穿插浸透更加普遍,這就從客觀上對材料學科專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,不僅需要掌握本專業(yè)的根底理論和工藝技術,還需要理解相鄰專業(yè)的有關知識,即拓寬專業(yè)口徑,以材料科學為根底研究和開發(fā)新材料。與此相適應,材料科學與工程教育也處在

5、不斷改革和開展之中。專業(yè)口徑拓寬和共同根底加強成為材料類專業(yè)教學改革的必然趨勢。目前我校材料工程技術專業(yè)的課程體系建立的最大特點是對選修模塊的改革，第五學期不再開設必修課程，全部是選修課程。選修課程由原來的3門課程，增加到如今的10門選修課程?？晒┻x擇的學時數(shù)由原來的146學時，增加到如今的546學時。選修課程學時占總學時的比例由原來的6%增加到21%。根據(jù)職業(yè)崗位的需要，在原來專業(yè)拓展選修課程的根底上，增加了職業(yè)專項技能選修課程。重點是將職業(yè)專項技能選修模塊與靈敏的訂單培養(yǎng)的有機結合，這樣做的優(yōu)勢是：既突出了教學的開放性和職業(yè)性；又增加了頂崗實習的針對性，實現(xiàn)零間隔 上崗。同時賦予學生更好的

6、靈敏多樣的學習形式；可以更加靈敏的調(diào)整教學方案，實現(xiàn)按需培養(yǎng)；而且使人才培養(yǎng)形式在一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定的的同時，具有一定的動態(tài)性，滿足經(jīng)濟和科技開展的快速性和人才需求市場的多樣性的需求。1、教學內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)目的的要求教學內(nèi)容選擇的原那么：在課程內(nèi)容體系構造中，不追求學科的完好性，但也不刻意去打破，內(nèi)容的取舍遵循教學規(guī)律，知識構造有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內(nèi)容與培養(yǎng)目的相照應，根據(jù)課程目的選擇和組合知識，確定根本內(nèi)容。內(nèi)容中應明確課程中主要內(nèi)容應到達的教學目的和結果，老師不引導學生過多地探究為什么，而是使他們懂得是什么、怎么做。對學生的要求是可以正確運用方法進展操作，或是要求

7、學生運用相關理論解決實際問題。2、將職業(yè)技能根底課程進展整合，進步加大專業(yè)核心課程、實訓課程、選修課程在總學時中的權重。如：把無機化學和分析化學整合為?無機及分析化學?，工程制圖和AUT-AD整合為?工程制圖及AD?，硅酸鹽物理化學和物理化學整合為一門課程?物理化學?，并改為必選課，課時也有原來的周4學時變?yōu)槿缃竦闹?學時。?粉磨工藝與設備?、?玻璃成型與退火?這兩門專業(yè)核心課程的課時由原來的68學時增加到了85學時。通過課程的整合及調(diào)整，加大了理論課程的比重，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)需要的根底上，對理論教學課程的學時數(shù)進展了調(diào)整，比傳統(tǒng)的理論教學課時數(shù)有所減少。論文聯(lián)盟.Ll.在總量為253

8、2學時中，包括課程教學理論和集中實訓、課程設計等在內(nèi)的理論教學多達1058學時，占總學時數(shù)的41.9；理論授課學時數(shù)為1465學時，總學時數(shù)的58.1。這些理論教學內(nèi)容的開設，培養(yǎng)了學生的實際動手才能和應用技能。3、按照就業(yè)導向、才能本位的人才培養(yǎng)特點，用更具專業(yè)技能特點的課程取代了局部專業(yè)技能特色不明顯的課程。例如：?建材深加工技術?被?玻璃深加工技術?和?混凝土及其外加劑?這兩門專業(yè)技能明顯的課程取代。增加了?專業(yè)導學?課程，從學生一入校的專業(yè)導學開場，學生就可以通過專業(yè)老師的講解直接接觸到一些專業(yè)的根底知識，同時通過多媒體專業(yè)課件的直觀講解，對以后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容獲得直接的感性認識。

9、以后，每一門課程的教學過程中，授課老師都盡量地將授課內(nèi)容與專業(yè)嚴密地聯(lián)絡起來，使學生明白每一門課程，甚至每一個知識點與專業(yè)之間的關系。4、適當開設選修課，注重學生個性培養(yǎng)為了培養(yǎng)學生個性，開闊學生視野，進步學生綜合素質，增加學生就業(yè)時機，本專業(yè)建立了選修課程模塊，其中有必選和限選課程兩種。共有10多門選修課程供學生選擇。5、課程形式多樣性材料工程技術專業(yè)的30門課程中，針對各門課程的詳細特點，采取不同的教學手段和教學方法。例如專業(yè)課是理論性強的課程，老師授課時有的選擇現(xiàn)場教學、有的用實物、模型、多媒體等的教學手段和方法，教學效果好。比方玻璃窯爐與熔制在講授玻璃窯爐時，就在窯爐模型室講授；講授玻

10、璃改板操作時，就用多媒體教學，講授粉磨工藝流程時，就結合淺野水泥廠的實際流程進展講述，這樣也為以后到水泥廠實習打下了基矗又如專業(yè)導學，新生入學后第一周用多媒體給學生進展專業(yè)介紹并播放工廠消費的圖片。使學生知道本專業(yè)是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業(yè)完畢后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習和生活。另外，根據(jù)各門課程的教學要求還設置了各種理論環(huán)節(jié)的教學討論、社會調(diào)查等。近兩年隨著產(chǎn)學合作不斷深化，企業(yè)對我校材料工程技術專業(yè)的辦學程度給與較高的評價，對畢業(yè)生的才能和素質評價很高，不少企業(yè)在擴建時主動與我院聯(lián)絡，派人員到學校商談定單式培養(yǎng)，雙方共商培養(yǎng)方案和課程設置。學生提早進入企業(yè)邊學習邊頂崗操作，由企業(yè)派技術人員為學生選擇畢業(yè)論文設計題目，指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設計，由廠校雙方共同組建畢業(yè)辯論小組，在消費現(xiàn)場組織畢業(yè)辯論。學生在頂崗實習和畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習工作中增長了才干，為企業(yè)做出奉獻，受到企業(yè)的歡送。2022深圳南玻、東莞銀泰技術玻璃公司，遼寧恒威水泥集團，河北奎山水泥集團等多家企業(yè)要求定單培養(yǎng)的人數(shù)超過了該專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)。參考文獻：1李藺田中國