試析高職院校應(yīng)用藝術(shù)學(xué)科的探討

1、試析高職院校應(yīng)用藝術(shù)學(xué)科的討論論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育應(yīng)用藝術(shù)社會需求專業(yè)定位論文摘要：本文就我國高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)用藝術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀及特性、師資狀況、課程設(shè)置及教育觀念、方法等展開討論。結(jié)合我省職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際情況，試圖描繪出高職應(yīng)用藝術(shù)學(xué)科的框架，以利于進一步開展和研討，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的新形勢、新環(huán)境。一個國家教育開展戰(zhàn)略離不開高等職業(yè)教育體系。二十世紀(jì)末，我國提出大力開展高等職業(yè)教育，就是為適應(yīng)我國經(jīng)濟構(gòu)造調(diào)整，積極調(diào)整高等教育體系構(gòu)造的戰(zhàn)略性舉措。它對大規(guī)模造就高等應(yīng)用型技術(shù)人才、優(yōu)化人才構(gòu)造、促進人才的合理分布、推動經(jīng)濟與社會開展具有重大的意義。因為大局部高職院成立時間短，造成我國

2、高職院校應(yīng)用藝術(shù)類的專業(yè)設(shè)置和規(guī)劃上，存在著滿足一時市場需求的短期行為，表如今開設(shè)專業(yè)的單一、課程方案的單調(diào)和培養(yǎng)目的的不明確等方面，從而對專業(yè)設(shè)置缺乏相應(yīng)的全面統(tǒng)籌和較為合理的認真規(guī)劃。1、學(xué)科現(xiàn)狀及特性1999年全國性的高校擴招使高等職業(yè)教育陷人前所未有的困境，對高等職業(yè)教育的開展產(chǎn)生了極大的影響。伴隨而來的是生源質(zhì)量的參差不齊，因為高等職業(yè)學(xué)校為了招滿名額，必須一而再再而三地降低錄取標(biāo)準(zhǔn)。而高職院校在很大程度上以“本科教育院校的教育形式為藍本，并且偏于理論科目的學(xué)習(xí)，工藝制作類型科目只是附屬，專業(yè)設(shè)置缺乏時代性和針對性。高等職業(yè)教育的“高等性與普通高等專科教育的“高等性是相對于高等職業(yè)教

3、育和高等普通教育體系中的層次而言的，兩者是不同類型的教育，不能說他們是同等的教育。大家知道，普通高等教育一般有一個“專業(yè)或“研究方向，它強調(diào)專業(yè)的知識面，因此寬根底，學(xué)科識的相對完好性是其必然要求，其培養(yǎng)的人才常稱為“通才。高等職業(yè)教育就不同了，它應(yīng)以某一職業(yè)崗位為根據(jù)，職業(yè)定向到詳細的崗位，以該崗位的“必需、“夠用理論知識為度來構(gòu)建崗位才能框架，需要開設(shè)哪些課程?教授到什么深度?均由崗位才能決定。2.師資狀況從目前情況看，應(yīng)用藝術(shù)類老師大致來源于四類:一是普通高等院校畢業(yè)后直接從事教育的老師，他們一般有較強的系統(tǒng)理論知識。二是在事企業(yè)單位從事過一線工作崗位的專門技術(shù)人才，具備與工作崗位相適應(yīng)

4、的技藝。三是既具有學(xué)歷又具有理論經(jīng)歷的復(fù)合人才。從我省高職藝術(shù)老師隊伍的整體程度，職稱構(gòu)造，年齡構(gòu)造看根本趨于合理，但現(xiàn)有的老師與藝術(shù)專業(yè)的開展需求確也存在一些矛盾。主要表如今設(shè)計專業(yè)老師構(gòu)造不合理，引進老師困難等。這些問題形成了局部老師在工作崗位上不能“滿足學(xué)生和社會對教育效勞的多樣化需求，究其原因:2.1老師價值觀念的變化。市場經(jīng)濟的快速開展，使得人們自覺不自覺地重新審視自我，調(diào)整個人的價值取向。人才聚集的老師行業(yè)，決定了局部人勢必匯人謀求更高的社會地位和更好經(jīng)濟待遇之中，實現(xiàn)自我價值的“最大化。姑且不談是否標(biāo)志著社會的進步，但至少在一定程度上反映歷史的必然性和現(xiàn)實的合理性。因此，高校優(yōu)秀

5、老師留不住，合格老師調(diào)進難的狀況就難以解決。2.2高職教育本身的開展使然。高職院的生存和開展必然與社會需求嚴(yán)密相連，因此必然成為高校改革的重要根據(jù)。高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必然與老師隊伍發(fā)生共振，師資構(gòu)造和管理與高等教育能否適應(yīng)和滿足社會需求要嚴(yán)密結(jié)合起來，并成為關(guān)鍵。長期以來，單一和傳統(tǒng)的教育形式明顯表現(xiàn)與社會需求的某些不適應(yīng)。高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)老師、工藝設(shè)計專業(yè)老師略顯缺乏。衡量一所高等職業(yè)院校質(zhì)量與程度的標(biāo)準(zhǔn)可以有許多，影響它的生存和開展的因素也不一，但最根本的問題還是是否有一支穩(wěn)定、精干、高效的師資隊伍，將直接影響整個學(xué)校教學(xué)科研程度的進步，直接影響到它所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。3、課程設(shè)

6、置我國的經(jīng)濟構(gòu)造調(diào)整及技術(shù)進步，迫切需要高等職業(yè)教育進展調(diào)整和改革，經(jīng)濟社會開展對應(yīng)用型人才的需要，從數(shù)量緊缺逐步轉(zhuǎn)向構(gòu)造性緊缺。比方，高職院的專業(yè)課程設(shè)置缺乏市場導(dǎo)向性，高級技術(shù)技能型人才缺乏。專家指出，21世紀(jì)“游戲產(chǎn)業(yè)是最具前途的行業(yè)之一，我國注冊“網(wǎng)絡(luò)游戲用戶41萬余人，而目前從業(yè)人員約1萬余人，游戲動畫和開發(fā)人員缺乏3000人。筆者認為，側(cè)重于對技能型人才的培養(yǎng)，是高職藝術(shù)教育學(xué)科的重特點。結(jié)合現(xiàn)時應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)特點，將藝術(shù)教育學(xué)科的專業(yè)設(shè)置及大致課程安排如表1(供大家參考)。由于現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計在概念上存在著一定的分歧，以上專業(yè)課程設(shè)置顯然要細、要專，另外需要考慮以下因素:3.1作為高

7、職院可以發(fā)揮“船小好調(diào)頭的優(yōu)勢，課程安排盡可能“通、精、穩(wěn)與專業(yè)設(shè)置的“新、短、快相配合。通，指根底課局部要通用;精，指專業(yè)課局部要針對學(xué)生就業(yè)的根底理論和專業(yè)技能做到有的放矢;穩(wěn)，指的是在根底和專業(yè)課程時間安排上采勸滾動式教學(xué)。新，指在相應(yīng)時間內(nèi)專業(yè)課程應(yīng)該與企業(yè)的需要相匹配;短，按照專業(yè)更新的頻率，在專業(yè)學(xué)習(xí)時間上，比普通高校藝術(shù)類專業(yè)略短;快，指“滾動式教學(xué)的靈敏多變。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.2采用“群集課程形式，即將局部根底課程和選修課程安排在一起集中學(xué)習(xí)，而將專業(yè)課程的時間安排和專業(yè)之間穿插互相學(xué)習(xí)。從近幾年高職學(xué)生就業(yè)情況看，又要防止“只見樹木不見森林的知識面過窄現(xiàn)象。從現(xiàn)代企業(yè)

8、對職業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)狀況看，一般要經(jīng)歷一個試用期后，才最終決定是否聘用。因此，高等職業(yè)技術(shù)人才難以定位在一個不變的標(biāo)準(zhǔn)之上，當(dāng)前高職教育的快速開展也不可能實現(xiàn)一個期望值很高的層次。筆者認為，當(dāng)代高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)既可以加人技術(shù)勞動大軍，又可以進人專門人才隊伍，整體素質(zhì)比擬過硬，綜合才能相對較強，可跨行業(yè)，寬層次的職業(yè)技術(shù)人才。這里的“寬表達“寬基幢特征，“跨行業(yè)，那么表達“活模塊的特征。4.考慮現(xiàn)時各地嚴(yán)密結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，貫徹和落實?國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與開展的決定?，因地制宜地推進高等職業(yè)教育工作，出現(xiàn)了新的場面。開展高等職業(yè)教育是開發(fā)人力資源的重要途徑，是促進就業(yè)和社會經(jīng)濟開展的

9、重要手段。高職應(yīng)用藝術(shù)教育有其自身的規(guī)律，包含著應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)量和方式的改變，在大量增設(shè)藝術(shù)專業(yè)課程的同時，筆者認為可以建立三個機制:4.1反應(yīng)機制。學(xué)?；蛳导壗ⅰ八囆g(shù)專業(yè)參謀委員會，適當(dāng)聘請校外事業(yè)、企業(yè)等方面的專家，以及政府人事和勞動部門的負責(zé)人參加。他們熟悉本區(qū)域，部門的經(jīng)濟開展與人才的需求，在專業(yè)設(shè)置上能提出詳細而中肯的建議，定期召開信息交流會，對驗證專業(yè)的設(shè)置與招生起著決策與定位的作用。4.2培養(yǎng)機制。根據(jù)本部門藝術(shù)專業(yè)師資狀況，結(jié)合專業(yè)課程的特性，有針對性培養(yǎng)或鼓勵老師參加各項技術(shù)工藝流程和相關(guān)藝術(shù)活動。在“網(wǎng)絡(luò)社會里，知識和技術(shù)更新較快，專業(yè)老師在掌握專業(yè)理論的同時，熟悉和掌握新的工藝，工具及專業(yè)動態(tài)方面義不容辭。4.3結(jié)合機制。高職教育的