積極心理學在初中數學教育教學中的應用研究

1、積極心理學在初中數學教育教學中的應用研究積極心理學在初中數學教育教學中的應用研究積極心理學在數學教學中的應用是一個全新的研究領域，心理學不僅僅是對人的消極心理進展研究，也是對人的積極心理進展研究。它要求人們用一種更加開放的、欣賞性的目光去對待人類的潛能、動機和才能等。將積極心理學引進數學教學課堂，運用積極心理學原理去施行情感教育就顯得很重要。數學具有抽象性，學習數學需要積極的考慮和嚴謹的邏輯思維才能，需要學生帶著濃重的興趣。要求老師充分利用學生好奇、好問的心理特征，創(chuàng)設使學生感到新奇有趣的學習氣氛。那么，怎樣才能更好地將積極的情感教育融入初中數學教育教學當中去呢？下面是本人的一些探究。一、激發(fā)

2、學生的好奇心，進步學習興趣數學是一門充滿神秘與奇趣的學科，學生學習數學，往往認為數學枯燥、抽象，從而影響他們學習數學的積極性。問題是數學的心臟，問題往往源于好奇。好奇和興趣都是最好的老師，因此激發(fā)他們學習數學的興趣，并使他們在學習的過程中體會到學習數學的樂趣，是一個數學老師應該認真考慮并為之努力的。在課堂教學中，恰當的、適時地設問，能激發(fā)學生的好奇心。例如，在概念教學中，引入問題：一張普通的紙對折30次，可否與珠峰比上下？總之，要擅長激起學生的認知沖突，調動起學生旺盛的求知欲，使學生不知不覺地在一個一個的認知沖突的解決中不斷前進。讓學生永遠保持好奇的天性，敢于質疑，這本身就是一種安康的心態(tài)。二

3、、讓心理學走進數學課堂，誘導積極情緒積極心理學認為：人類進展各種有意識的心理活動或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源。因此，課堂教學中，注意創(chuàng)設良好氣氛，關注學生的心理感受，用積極情感營造良好的教學氣氛和良好的學習氣氛，從而對學生的學習情緒產生潛移默化的作用，讓學生由要我學轉化為我要學，由苦學轉化為樂學，這樣學習成績才能進步。在我擔任初一數學課堂教學中，首先對學生進展心理教育，使他們明確學習數學的目的，鼓勵他們?yōu)閷崿F自我價值而樹立遠大理想；使他們明白，隨著時代的不斷開展，特別是信息現代化的到來，數學作為一門重要的根底學科，作用越來越大，用處也越來越廣。讓學生認識到數學扮演著如此重要的角色，

4、自然就能激發(fā)起強烈的學習動機。經過一段時間教學，發(fā)現把心理學引進數學課堂，讓每位學生在心情愉快、和諧氣氛的課堂中學習，可以較好地承受老師傳授的知識的同時，能最大限度地發(fā)揮其智力。三、讓愛在數學教學中支撐起一片晴空積極心理學認為，愛心是老師工作中必不可少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛心也就沒有教育。愛心是消除師生之間情感障礙的保證，愛心是培養(yǎng)老師與學生的感情，使師生成為知心朋友的橋梁。當代老師要充分尊重學生人格個性，更要注意他們的興趣、愛好、特點和特長。在教學中，我經常通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業(yè)評語溝通師生情感，融洽師生關系。上課時以平等的態(tài)度對待每一個有情感、有

5、意識、有獨立個性的學生；以開放的心態(tài)和包容的氣度正確對待那些敢于質疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)老師、個性鮮明的學生；讓學生感受老師很親切、熱情，就象是他們的父母一樣關心他們，讓學生在一個有愛心的教室里上課、學習，對學生的成長是有益于。真誠所至，金石為開，在數學教學理論中，對學生我能準確把握愛的原那么，讓愛心促進師生之間的感情，對待每一位學生，不管是學習進步還是暫時落后，都給予更多關注，經常分析學生們每次的考試成績，找談話、輔導、面批、觀摩數學模型、建筑圖紙等，讓學生們感受到數學在現實生活中的應用，這是幫助他們進步的關鍵。四、糾正學生異常心理行為中學生由于社會、家庭不良的環(huán)境，以及錯誤的教育方式，所以出現一些常

6、見的心理與行為異常問題。如抄作業(yè)，考試作弊，欺騙父母、老師等。數學課堂上，個別學生由于虛榮心太強，因此難免有些弄虛作假的表現，自己明明不理解，還裝成什么知識都掌握了。凡此種種，假如是經常的，應引起重視，視為行為異常問題。是心理不安康的典型表現，長期下去容易導致其成年后的品德不良。我采取的方法是：個別解決，個別學生，個別對待。例如我對幾個常克隆作業(yè)和考試作弊的學生，讓他們在我面前重做一兩道題目，一般來說很快地就能暴露實情。此時學生大都會感到自責、內疚，這時我不失時機地抓住他們內心沖突的瞬間，一方面曉之以理，另一面當場耐心輔導。這些舉措成效是比擬顯著的。這樣即使學生養(yǎng)成良好的習慣，同時也有利于學生

7、的心理安康。五、改良教學評價，發(fā)揮評價的鼓勵功能積極心理學認為：人的成長是一個探究外界的過程，同時也是一個探究自我的過程。教學過程是一種動態(tài)平衡，根據教學目的及時施行評價是調控教學的關鍵，也是進步教學效率的保證。學生的學習活動不可能是一帆風順的，其中肯定有許多錯誤和認識上的偏向。此時，老師不應全盤否認，可引導學生自己去思索，發(fā)現錯誤所在；對于正確的答復老師應予以熱情的贊賞。變可能的消極評價為積極評價，尤其是對答錯的學生要努力發(fā)現一些閃光點，盡量淡化學生對自己答復失敗的自卑意識，不斷加強學生學習的內驅力。我有一位學生，在她剛進入初一時數學成績一直不理想，因此她越學越沒信心，家長也很擔憂。后來上數學課提問題時，容易的第一個問題給她答復她答對了，而較難的第二、三個問題讓成績較好的同學答復有的都本文由論文聯盟.Ll.搜集整理沒有答對，我及時表揚了她，課后又與她交流了學習數學的方法與心得，經常輔導，后來她的數學成績進步了，中考數學成績考上等級A并考上重點高中。這樣及時、積極地評價也使學生們信心培增，在數學課上可以大膽地提問，大膽地說明自己的觀點。使學生明確解決問題的成敗得失，思維的優(yōu)劣，通過答復下列問題，可以進步今后社會競爭力。總之，積極心理學在初中數學教學中應用和浸透，在教學中開展心理安康教育，將積極心理的教育方法