國(guó)開(kāi)（中央電大）專科《教育研究方法》十年期末考試試題庫(kù)（分題型排序版）

1、第67頁(yè) 共67頁(yè)國(guó)開(kāi)中央電大?？平逃芯糠椒ㄊ昶谀┛荚囋囶}庫(kù)分題型排序版國(guó)開(kāi)(中央電大)?？平逃芯糠椒ㄊ昶谀┛荚囋囶}庫(kù)(分題型排序版) (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說(shuō)明：試卷代號(hào)：2044；適用專業(yè)及層次：教育管理和小學(xué)教育、專科；資料整理于2022年9月29日，資料涵蓋2022年7月至2022年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。 一、單項(xiàng)選擇題題庫(kù) (A)和實(shí)際需要是提出研究問(wèn)題的關(guān)鍵。2022年1月試題A.觀察 D.P值越大難度越大，P值越小難度越小，介于0%100%之間編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些表達(dá)是正確的？(A)2022年7月試題A.題目不可以使用雙重否認(rèn)句

2、編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些表達(dá)是不正確的？(D)2022年1月試題D.問(wèn)卷題目越多越好 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些表達(dá)是不正確的？(D)2022年7月試題D.問(wèn)卷題目越多越好 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些表達(dá)是正確的(A)。2022年7月試題A.題目不可以使用雙重否認(rèn)句 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些表達(dá)是正確的(A)。2022年1月試題A.題目不可以使用雙重否認(rèn)句 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些表達(dá)是正確的(A)。2022年7月試題A.題目不可以使用雙重否認(rèn)句 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪種表達(dá)是不正確的？(D)2022年7月試題D.問(wèn)卷題目越多越好 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪種表達(dá)是正確的(A)。2022年1月試題A.題目不可以使用

3、雙重否認(rèn)句 對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下面哪種說(shuō)法是正確的(D)。2022年1月試題D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下面哪種說(shuō)法是正確的(D)。2022年7月試題D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下面哪種說(shuō)法是正確的(D)。2022年7月試題D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)。 對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下面哪種說(shuō)法是正確的(D)。2022年1月試題D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下面哪種說(shuō)法是正確的(D)。2022年7月試題D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可

4、能使用錄音機(jī) 對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下面哪種說(shuō)法是正確的(D)。2022年6月試題D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下面哪種說(shuō)法是正確的(D)。2022年7月試題D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 根據(jù)研究的問(wèn)題來(lái)及假設(shè)的種類，研究類型大致可以分為探究性研究、敘事性研究和(D)。2022年7月試題D.因果性研究 公式n1n(N1/N)用于以下哪種取樣方法(B)。2022年7月試題B.分層隨機(jī)取樣法 公式n1n(N1/N)用于以下哪種取樣方法(B)。2022年7月試題B.分層隨機(jī)取樣法 公式n1n(N1/N)用于以下哪種取樣方法(B)。20

5、22年1月試題B.分層隨機(jī)取樣法 公式n1n(N1/N)用于以下哪種取樣方法(B)。2022年1月試題B.分層隨機(jī)取樣法 公式n1n(N1/N)用于以下哪種取樣方法(B)。2022年1月試題B.分層隨機(jī)取樣法 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的以下說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(B)。2022年7月試題B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)展比擬；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無(wú)關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的以下說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(B)。2022年7月試題B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)展比擬；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無(wú)關(guān)變量的控制，兩組

6、也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低。 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的以下說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(B)。2022年1月試題B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)展比擬；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無(wú)關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的以下說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(B)。2022年7月試題B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)展比擬；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無(wú)關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的以下說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(C)。2022年7月試題C.區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方

7、式是配對(duì)，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素程度一樣的被試配對(duì)，得到不同程度的被試對(duì)，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，承受實(shí)驗(yàn)處理 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的以下說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(C)。2022年1月試題C.區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對(duì)，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素程度一樣的被試配對(duì)，得到不同程度的被試對(duì)，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，承受實(shí)驗(yàn)處理 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評(píng)診 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。

8、2022年7月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評(píng)論 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評(píng)論 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一 定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評(píng)論 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜

9、述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評(píng)論。 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評(píng)論。 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)

10、、全面的表達(dá)和評(píng)論 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評(píng)論 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評(píng)論 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析p 鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科

11、或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)展系統(tǒng)、全面的表達(dá)和評(píng)論 探究性研究常采用的研究方式包括(A)。2022年1月試題A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)歷調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析p 探究性研究常采用的研究方式包括(A)。2022年1月試題A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)歷調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析p 探究性研究常采用的研究方式包括(A)。2022年1月試題A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)歷調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析p 探究性研究常采用的研究方式包括(A)。2022年7月試題A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)歷調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析p 探究性研究常采用的研究方式包括(A)。2022年1月試題A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)歷調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析p 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(A)

12、。2022年1月試題A.問(wèn)題、目的與對(duì)象確實(shí)定 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(A)。2022年7月試題A.問(wèn)題、目的與對(duì)象確實(shí)定 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(A)。2022年7月試題A.問(wèn)題、目的與對(duì)象確實(shí)定 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(B)。2022年1月試題B.理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、工程與表格設(shè)計(jì) 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(D)。2022年1月試題D.組成評(píng)價(jià)專家組 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是(D)。2022年7月試題D.籌備觀察資金和聯(lián)絡(luò)投資者 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是(D)。2022年1月試題D.籌備觀察資金和聯(lián)絡(luò)投資者 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是(D

13、)。2022年1月試題D.籌備觀察資金和聯(lián)絡(luò)投資者 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是(D)。2022年7月試題D.籌備觀察資金和聯(lián)絡(luò)投資者 以下不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是(D)。2022年1月試題D.籌備觀察資金和聯(lián)絡(luò)投資者 以下不屬于觀察法的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是(D)。2022年1月試題D.籌備觀察資金 以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是(D)。2022年7月試題D.經(jīng)濟(jì)性原那么 以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是(D)。2022年7月試題D.經(jīng)濟(jì)性原那么 以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是(D)。2022年1月試題D.經(jīng)濟(jì)性原那么 以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是(D)。2022年1月試題D.經(jīng)

14、濟(jì)性原那么 以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是(D)。2022年7月試題D.經(jīng)濟(jì)性原那么 以下不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原那么的是(D)。2022年1月試題D.經(jīng)濟(jì)性原那么 以下方法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因或結(jié)果；或X與Y都是其它變量的結(jié)果 以下關(guān)于觀察法中編碼的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.策略編碼指對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼 以下關(guān)于觀察法中編碼的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.策略編碼指對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼 以下關(guān)于觀察法中編碼的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)

15、。2022年7月試題A.策略編碼指對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼。 以下關(guān)于觀察法中編碼的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(A)。2022年6月試題A.策略編碼指對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼 以下關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(B)。2022年7月試題B.區(qū)分度分析p 有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析p ，另一個(gè)是外在效度的分析p 以下關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(B)。2022年1月試題B.區(qū)分度分析p 有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析p ，另一個(gè)是外在效度的分析p 以下關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(B)。2022年1月試題B.區(qū)分度分析p 有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部

16、一致性分析p ，另一個(gè)是外在效度的分析p 以下關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是(B)。2022年7月試題B.區(qū)分度分析p 有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析p ，另一個(gè)是外在效度的分析p 以下關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是(C)。2022年1月試題C.外在效度的分析p 與外在效標(biāo)無(wú)關(guān) 以下關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(B)。2022年1月試題B.難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大 以下關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(B)。2022年7月試題B.難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大 以下關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(B)。2022年6月試題B.難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大 以下關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的

17、選項(xiàng)是(C)。2022年1月試題C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%100%之間 以下關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(C)。2022年7月試題C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%100%之間 以下關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(C)。2022年7月試題C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%100%之間 以下關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(C)。2022年1月試題C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%100%之間 以下關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(C)。2022年1月試題C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%100%

18、之間 以下關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(C)。2022年1月試題C.P值越小難度越大，P值越大難度越小，介于0%100%之間 以下哪一項(xiàng)不是研究設(shè)計(jì)指標(biāo)所遵循的原那么(D)。2022年1月試題 D.經(jīng)濟(jì)性原那么 以下說(shuō)法中唯一正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析p 和由樣本推論總體等 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況；變量X是變量Y的原因或結(jié)果；或X與Y都是其它變量的結(jié)果 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)

19、的各種圖表、定量分析p 和由樣本 推論總體等 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因或結(jié)果；或X與Y都是其它變量的結(jié)果 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析p 和由樣本推論總體等 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析p 和由樣本推論總體等 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因或結(jié)果；或X與Y都是其它變量的

20、結(jié)果 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年7月試題A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析p 和由樣本推論總體等 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因(或結(jié)果)；或X與Y都是其它變量的結(jié)果 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(A)。2022年1月試題A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析p 和由樣本推論總體等 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(B)。2022年1月試題B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(X；一X)的個(gè)數(shù) 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(B)。2022年1月試題B.自

21、由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(X；一X)的個(gè)數(shù) 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(B)。2022年7月試題B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(X；一X)的個(gè)數(shù) 以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(B)。2022年6月試題B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(X；一X)的個(gè)數(shù) 以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是(D)。2022年1月試題D.研究方案應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目的和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法 以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是(D)。2022年7月試題D.研究方案應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目的和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法 以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是(D)。20

22、22年7月試題D.研究方案應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目的和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。 以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是(D)。2022年6月試題D.研究方案應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目的和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法 如今，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問(wèn)題，下面哪一種表述最好(C)。2022年1月試題C.老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 如今，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問(wèn)題，下面哪一種表述最好？(C) 2022年1月試題C.老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 研究變量的四種類型分別是(A)。2022年7月試題A.名稱變量、順序變量、等距變量和等比變量 在內(nèi)

23、容分析p 法中，(A)是在描繪或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小最根本的單位。2022年1月試題A.分析p 單位 在內(nèi)容分析p 法中，(A)是在描繪或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小最根本的單位。2022年7月試題A.分析p 單位 在內(nèi)容分析p 法中，(A)是在描繪或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小最根本的單位。2022年7月試題A.分析p 單位 總數(shù)為N500，樣本容量是n50，求出間隔5005010，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。2022年7月試題C.等距隨機(jī)取樣法 總數(shù)為N500，樣本容量是n50，求出間隔5005010，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！?/p>

24、這是采用(C)。2022年1月試題C.等距隨機(jī)取樣法 總數(shù)為N500，樣本容量是n50，求出間隔5005010，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次。”這是采用(C)。2022年7月試題C.等距隨機(jī)取樣法 總數(shù)為N500，樣本容量是n50，求出間隔5005010，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。2022年7月試題C.等距隨機(jī)取樣法 總數(shù)為N500，樣本容量是n50，求出間隔5005010，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用(C)。2022年1月試題C.等距隨機(jī)取樣法 最早使用日記描繪法的教育家是(B)。補(bǔ)充資料B.裴斯泰洛齊 二、判斷題題

25、庫(kù) 編制測(cè)驗(yàn)題目是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)題目是詳細(xì)表達(dá)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。2022年1月試題對(duì) 編制測(cè)驗(yàn)題目是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)題目是詳細(xì)表達(dá)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。2022年7月試題對(duì) 編制測(cè)驗(yàn)題目是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)題目是詳細(xì)表達(dá)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。2022年7月試題對(duì) 變量或指標(biāo)的操作定義愈獨(dú)特，它所包含的信息就越多越詳細(xì)，因此就能更明確無(wú)誤地與其它事物、特征區(qū)分開(kāi)來(lái)，增加變量和研究的可重復(fù)性，進(jìn)步研究的內(nèi)部效度。但是，在進(jìn)步操作定義獨(dú)特性的同時(shí)，會(huì)限制研究變量、指標(biāo)的代表性(普遍適用性)，從而

26、降低研究的外部效度。2022年1月試題對(duì) 參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地觀察。2022年1月試題錯(cuò) 參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地觀察。2022年7月試題錯(cuò) 參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地觀察。2022年1月試題錯(cuò) 操作定義的最大特征就是它的可觀測(cè)性，做出操作定義的過(guò)程就是將變量或指標(biāo)的抽象陳述轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的操作陳述的過(guò)程。在實(shí)際研究工作中，對(duì)同一問(wèn)題的研究有時(shí)會(huì)得出不同的結(jié)論，變量與指標(biāo)等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一。2022年7月試題對(duì) 操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于進(jìn)步研究的

27、客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；第三，它有利于進(jìn)步教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于進(jìn)步研究結(jié)果的可比性。2022年1月試題錯(cuò) 操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于進(jìn)步研究的客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；第三，它有利于進(jìn)步教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于進(jìn)步研究結(jié)果的可比性。2022年1月試題錯(cuò) 操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于進(jìn)步研究的客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)I第三，它有利于進(jìn)步教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于進(jìn)步研究結(jié)果的可比性。2022年7月試題錯(cuò) 操作定義就是用可以感知、但無(wú)法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出詳細(xì)的界定、說(shuō)明。

28、2022年1月試題對(duì) 操作定義就是用可以感知、但無(wú)法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出詳細(xì)的界定、說(shuō)明。2022年1月試題對(duì) 操作定義就是用可以感知、但無(wú)法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出詳細(xì)的界定、說(shuō)明。2022年1月試題對(duì) 操作定義與抽象定義是相對(duì)應(yīng)的，但是各具有自己的根本特征：第一，在定義的內(nèi)容上，操作定義是用詳細(xì)的事物、現(xiàn)象或方法來(lái)說(shuō)明變量或概念，而抽象定義那么采用概念、同義語(yǔ)說(shuō)明之；第二，在定義的方法上，操作定義采用經(jīng)歷的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義那么使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點(diǎn)上，操作定義著重于界定變量或指標(biāo)的外延或操作過(guò)程，而抽象定義那

29、么著重于提醒變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。2022年7月試題對(duì) 操作定義與抽象定義是相對(duì)應(yīng)的，但是各具有自己的根本特征：第一，在定義的內(nèi)容上，操作定義是用詳細(xì)的事物、現(xiàn)象或方法來(lái)說(shuō)明變量或概念，而抽象定義那么采用概念、同義語(yǔ)說(shuō)明之；第二，在定義的方法上，操作定義采用經(jīng)歷的方法，即可直接感知度量的方法，而抽象定義那么使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點(diǎn)上，操作定義著重于界定變量或指標(biāo)的外延或操作過(guò)程，而抽象定義那么著重于提示變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。2022年1月試題對(duì) 測(cè)驗(yàn)(或，測(cè)驗(yàn)量表)法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。2022年1月試

30、題對(duì) 測(cè)驗(yàn)(或，測(cè)驗(yàn)量表)法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。2022年7月試題對(duì) 測(cè)驗(yàn)(或，測(cè)驗(yàn)量表)法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。2022年7月試題對(duì) 測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。包括二個(gè)方面：測(cè)驗(yàn)刺激的客觀性、量化的客觀性。2022年7月試題錯(cuò) 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。2022年1月試題錯(cuò) 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和

31、人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。2022年1月試題錯(cuò) 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。2022年7月試題錯(cuò) 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。2022年1月試題錯(cuò) 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。2022年1月試題錯(cuò) 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)

32、測(cè)二種功能。2022年1月試題錯(cuò) 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。2022年7月試題錯(cuò) 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。2022年7月試題錯(cuò) 次數(shù)分布也稱頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。2022年7月試題對(duì) 次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。2022

33、年1月試題對(duì) 次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。2022年1月試題對(duì) 次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。2022年1月試題對(duì) 次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。2022年7月試題對(duì) 從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究那么靈敏、多變。但二者不能結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析p ，一個(gè)是定性分析p 。2

34、022年1月試題錯(cuò) 從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究那么靈敏、多變。但二者不能結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析p ，一個(gè)是定性分析p 。2022年7月試題錯(cuò) 從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究那么靈敏、多變。但二者不能結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析p ，一個(gè)是定性分析p 。2022年7月試題錯(cuò) 從形式上看，實(shí)驗(yàn)研究呆板、固定，而行動(dòng)研究那么靈敏、多變。但二者不能結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)是定量分析p ，一個(gè)是定性分析p 。2022年1月試題錯(cuò) 等比變量(比率變量)既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，可以進(jìn)展加減乘除運(yùn)算。2022年1月試題對(duì) 等比變量(比率變量)既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，可以進(jìn)展

35、加減乘除運(yùn)算。2022年1月試題對(duì) 等比變量(比率變量)既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，可以進(jìn)展加減乘除運(yùn)算。2022年7月試題對(duì) 等比變量(比率變量)既有相等單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)，可以進(jìn)展加減乘除運(yùn)算。2022年1月試題對(duì) 等距變量有相等單位，能用數(shù)量準(zhǔn)確說(shuō)明某一量比另一量大(或小)多少，但無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變量的例子。2022年1月試題錯(cuò) 等距變量有相等單位，能用數(shù)量準(zhǔn)確說(shuō)明某一量比另一量大(或小)多少，但無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變量的例子。2022年1月試題錯(cuò) 等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號(hào)并排列，再用總體

36、N除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣間隔 作等距抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，假如總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏向。2022年1月試題對(duì) 等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號(hào)并排列，再用總體N除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣間隔 作等距抽樣，連續(xù)抽樣直至滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣

37、法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，假如總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏向。2022年1月試題對(duì) 等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號(hào)并排列，再用總體除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣間隔 作等距抽樣，連續(xù)抽樣直至滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，假如總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得

38、的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏向。2022年1月試題對(duì) 度量、描繪離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。常用的差鼻量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。2022年7月試題對(duì) 度量、描繪離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。2022年1月試題對(duì) 對(duì)于自己理解較多的問(wèn)題，應(yīng)該選擇開(kāi)放型訪談；而對(duì)于自己理解較少的問(wèn)題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。2022年1月試題錯(cuò) 對(duì)于自己理解較多的問(wèn)題，應(yīng)該選擇開(kāi)放型訪談；而對(duì)于自己理解較少的問(wèn)題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。2022年7月試題錯(cuò) 對(duì)于自己理解較多的問(wèn)題，應(yīng)該選擇開(kāi)放型訪談；而對(duì)于自己理解較少的問(wèn)題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。2022年1月試題錯(cuò) 多段隨機(jī)取樣

39、法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成假設(shè)干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成假設(shè)干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中按照隨機(jī)原那么抽取樣本。2022年7月試題對(duì) 多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成假設(shè)干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成假設(shè)干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中按照隨機(jī)原那么抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡(jiǎn)便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況非常有效。其缺乏是抽樣誤差相對(duì)于簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣大。2022年7月試題對(duì) 多段隨機(jī)取樣法是先將

40、研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成假設(shè)干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成假設(shè)干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中按照隨機(jī)原那么抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡(jiǎn)便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況非常有效。其缺乏是抽樣誤差相對(duì)于簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣大。2022年1月試題對(duì) 多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成假設(shè)干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成假設(shè)干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中按照隨機(jī)原那么抽取樣本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡(jiǎn)便易行，

41、節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況非常有效。其缺乏是抽樣誤差相對(duì)于簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣大。2022年1月試題對(duì) 二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫的目睹描繪或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。2022年1月試題錯(cuò) 二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫的目睹描繪或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。2022年7月試題錯(cuò) 二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫的目睹描繪或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。2022年7月試題錯(cuò) 訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。2

42、022年1月試題對(duì) 訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。2022年7月試題對(duì) 訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。2022年7月試題對(duì) 訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。2022年1月試題錯(cuò) 訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。2022年7月試題錯(cuò) 訪談時(shí)聽(tīng)的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。2022年7月試題錯(cuò) 訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比擬忙，沒(méi)有更多的時(shí)間承受屢次訪問(wèn)，但絕不可以采用一次性訪談。2022年1月試題錯(cuò) 訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)

43、象比擬忙，沒(méi)有更多的時(shí)間承受屢次訪問(wèn)，但絕不可以采用一次性訪談。2022年1月試題錯(cuò) 訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比擬忙，沒(méi)有更多的時(shí)間承受屢次訪問(wèn)，可以采用一次性訪談。2022年1月試題對(duì) 非構(gòu)造型訪問(wèn)法又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問(wèn)法。指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問(wèn)題順序去問(wèn)，訪問(wèn)者與被妨問(wèn)者自由交談，理解問(wèn)題。2022年7月試題對(duì) 非構(gòu)造型訪問(wèn)法又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問(wèn)法。指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問(wèn)題順序去問(wèn)，訪問(wèn)者與被訪問(wèn)者自由交談，理解問(wèn)題。2022年7月試題對(duì) 分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的準(zhǔn)確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對(duì)象，在樣本數(shù)量一樣時(shí)，它比簡(jiǎn)單隨

44、機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求一樣時(shí)，它那么比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對(duì)總體各單位的情況有較多的理解，否那么就難以做出科學(xué)的分類。2022年1月試題對(duì) 干預(yù)變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。2022年1月試題對(duì) 干預(yù)變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。2022年7月試題對(duì) 干預(yù)變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。2022年1月試題對(duì) 根據(jù)研究的問(wèn)題來(lái)和假設(shè)的種類，大致可以分

45、為實(shí)驗(yàn)性研究、綜述性研究和過(guò)程性研究。2022年1月試題錯(cuò) 關(guān)于題目難度系數(shù)我們一般用P值表示，P值越大難度越大，P值越小難度越小，介于O-l或O%-100%之間。2022年1月試題錯(cuò) 關(guān)于題目難度系數(shù)我們一般用P值表示，P值越大難度越大，P值越小難度越小，介于O-l或O%-100%之間。2022年7月試題錯(cuò) 觀察方案和方案的內(nèi)容包括：觀察目的、觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、觀察類型、觀察的取樣和時(shí)間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。2022年7月試題對(duì) 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描繪記錄、圖形記錄。2022年7月試題對(duì) 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢

46、核記錄、現(xiàn)象描繪記錄、圖形記錄。2022年1月試題對(duì) 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描繪記錄、圖形記錄。2022年1月試題對(duì) 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描繪記錄、圖形記錄。2022年7月試題對(duì) 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描繪記錄、圖形記錄。2022年7月試題對(duì) 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描繪記錄、圖形記錄。2022年1月試題對(duì) 積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。2022年7月試題對(duì) 積差相關(guān)又稱積矩相

47、關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。2022年1月試題對(duì) 假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為根底的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。2022年1月試題錯(cuò) 假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為根底的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。2022年1月試題錯(cuò) 假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為根底的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。2022年7月試題錯(cuò) 假設(shè)具有兩種特性，其一是以科學(xué)研究為根底的假設(shè)性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。2022年1月試題錯(cuò) 教育科學(xué)是指有關(guān)對(duì)反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí)。2022年1月試題對(duì) 教育科學(xué)是指有關(guān)正確反映教育現(xiàn)象

48、本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí)。2022年7月試題對(duì) 教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種根本類型：思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表述四類根本方法。2022年1月試題對(duì) 教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種根本類型；思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表述四類根本方法。2022年7月試題對(duì) 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用處大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。2022年1月試題對(duì) 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用處大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。2022年1月試題對(duì) 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多

49、樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用處大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。2022年1月試題對(duì) 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用處大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。2022年1月試題對(duì) 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用處大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。2022年7月試題對(duì) 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用處大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。2022年1月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大

50、綱，另一各是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。2022年1月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。2022年1月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。2022年1月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。2022年7月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。2022年7月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大

51、綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。2022年1月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。2022年1月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在問(wèn)卷上。2022年1月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，即事先擬好題目，問(wèn)題次序和談話用語(yǔ)，按一定的方式詢問(wèn)。2022年1月試題對(duì) 構(gòu)造型訪問(wèn)法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，即事先擬好題目，問(wèn)題次序和談話用語(yǔ)，按一定的方式詢問(wèn)。2022年7月試題對(duì) 構(gòu)造型問(wèn)卷又稱封閉式問(wèn)卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)度的

52、一個(gè)或幾個(gè)答案。2022年1月試題對(duì) 構(gòu)造型問(wèn)卷又稱封閉式問(wèn)卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。2022年7月試題對(duì) 構(gòu)造型問(wèn)卷又稱封閉式問(wèn)卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。2022年7月試題對(duì) 構(gòu)造型問(wèn)卷又稱封閉式問(wèn)卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。2022年6月試題對(duì) 科學(xué)地設(shè)計(jì)操作定義必須遵循兩條根本原那么：(1)一致性原那么，(2)獨(dú)立性原那么。2022年7月試題錯(cuò) 科學(xué)地設(shè)計(jì)操作定義必須遵循兩條根本原那么：(1)一致性原

53、那么，(2)獨(dú)立性原那么。2022年1月試題錯(cuò) 控制無(wú)關(guān)變量的比照組方法是按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和比照組)，除研究變量因素外，其它無(wú)關(guān)變量方面的影響一樣，因此兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的。2022年1月試題對(duì) 控制無(wú)關(guān)變量的平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能(或不便)被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，到達(dá)控制它們的方法。2022年1月試題對(duì) 控制無(wú)關(guān)變量的平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能(或不便)被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，到達(dá)控制它們的方法。平衡法主要采用比照組方

54、法和循環(huán)法。2022年1月試題對(duì) 控制無(wú)關(guān)變量的平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能(或不便)被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，到達(dá)控制它們的方法。平衡法主要采用比照組方法和循環(huán)法。2022年7月試題對(duì) 控制無(wú)關(guān)變量的消除法是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的理想方法和根本方法。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。2022年1月試題對(duì) 控制無(wú)關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試承受領(lǐng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激(例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處

55、理或反響對(duì)隨后的處理或反響發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量工程或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。2022年1月試題對(duì) 控制無(wú)關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試承受領(lǐng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激(例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反響對(duì)隨后的處理或反響發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量工程或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。2022年1月試題對(duì) 控制無(wú)關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試承受領(lǐng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同刺激(例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反響對(duì)隨后的處理或反響發(fā)生影響。

56、在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量工程或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。2022年7月試題對(duì) 兩種變量值變化方向無(wú)一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。2022年1月試題對(duì) 兩種變量值變化方向無(wú)一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。2022年7月試題對(duì) 兩種變量值變化方向無(wú)一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。2022

57、年7月試題對(duì) 兩種變量值變化方向無(wú)一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。2022年6月試題對(duì) 量表是一組符號(hào)或一組數(shù)量，經(jīng)過(guò)某種建構(gòu)過(guò)程，使之依一定規(guī)那么描繪該量表所測(cè)量的行為特性，可以分為三種量化程度：名稱量表、等距量表、等比量表。2022年7月試題錯(cuò) 量表是一組符號(hào)或一組數(shù)量，經(jīng)過(guò)某種建構(gòu)過(guò)程，使之依一定規(guī)那么描繪該量表所測(cè)量的行為特性，可以分為三種量化程度：年齡量表、性別量表、差距量表。2022年1月試題錯(cuò) 量化處理是對(duì)經(jīng)過(guò)編碼分類的資料，運(yùn)用定性分析p 的方式進(jìn)展評(píng)價(jià)和差異檢驗(yàn)。2022年7月

58、試題錯(cuò) 內(nèi)容分析p 法具有對(duì)于研究因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)展客觀而有系統(tǒng)的分析p ，并且加以量化描繪的根本特征。2022年7月試題錯(cuò) 內(nèi)審”指對(duì)文獻(xiàn)中所記載的內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。其主要方法有：文字性文獻(xiàn)的互證，用實(shí)物來(lái)驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)，文獻(xiàn)描繪的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對(duì)照比擬，研究作者的生平、立場(chǎng)與根本思想并以此來(lái)判斷。2022年1月試題對(duì) 內(nèi)審”指對(duì)文獻(xiàn)中所記載的內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。其主要方法有：文字性文獻(xiàn)的互證，用實(shí)物來(lái)驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)，文獻(xiàn)描繪的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對(duì)照比擬，研究作者的生平、立場(chǎng)與根本思想并以此來(lái)判斷。2022年7月試題對(duì) 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大

59、小。2022年1月試題對(duì) 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。2022年1月試題對(duì) 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。2022年7月試題對(duì) 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。2022年7月試題對(duì) 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。2022年1月試題對(duì) 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。2022年1月試題對(duì) 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。2022年1月試題對(duì) 設(shè)計(jì)操作定義的動(dòng)態(tài)特征描繪法是通過(guò)描繪客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征，來(lái)給變量下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對(duì)象

60、的人，具有許許多多的動(dòng)態(tài)特征，并通過(guò)行為客觀地表現(xiàn)出來(lái)，因此，動(dòng)態(tài)特征描繪法在設(shè)計(jì)操作定義時(shí)應(yīng)用得比擬普通。2022年7月試題對(duì) 設(shè)計(jì)操作定義的動(dòng)態(tài)特征描繪法是通過(guò)描繪客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征，來(lái)給變量下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對(duì)象的人，具有許許多多的動(dòng)態(tài)特征，并通過(guò)行為客觀地表現(xiàn)出來(lái)，因此，動(dòng)態(tài)特征描繪法在設(shè)計(jì)操作定義時(shí)應(yīng)用得比擬普通。2022年1月試題對(duì) 設(shè)計(jì)操作定義的靜態(tài)特征描繪法是通過(guò)描繪客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來(lái)給“變量”下操作定義的一種方法。該方法與動(dòng)態(tài)特征描繪法的區(qū)別在于，動(dòng)態(tài)特征描繪法主要描繪客體或事物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過(guò)程，而