在物理教學中要讓學生學會提問

1、第5頁 共5頁在物理教學中要讓學生學會提問在物理教學中要讓學生學會提問中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1002-7661202224-0074-02“學啟于思，思啟于問”。如今，老師上課常常不敢留給學生質疑的時間，一是因為擔憂學生提不出有價值的問題，走過場，浪費時間；二是擔憂學生提出的問題出乎意料，老師無法解答，反而下不了臺。這樣我們的課堂就成了老師的“一言堂”，老師按照自己對教材的理解、自己的思路設計問題，學生不過是按部就班的答復這些問題。學生在這種承受性的學習中，漸漸也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。其實，對于學生提出的問題，即使老師不能解答，讓學生帶著新的問題走出課堂，

2、也未必是壞事，這將會使學生保持長久的興趣和激情，由一個未知去尋求另一個未知，不斷地去探究、追求，這正是新課程的要求。那么如何在物理課堂教學中培養(yǎng)學生提問的才能呢？我認為可以從以下幾個方面著手：一、鼓勵學生大膽質疑，敢于提問學生在看到一些現(xiàn)象時，心中往往都會有一些問題，但總是不敢提出來或沒有提出來的習慣。這就要鼓勵學生大膽的提問，特別是一些膽小、不擅長提問的同學，只要他們可以提問，不管問的好不好，都要稱贊他、鼓勵他。有的同學可能提的問題不得要領，這時老師一定要耐心、正確地引導，不要讓他們有提不好問題而為難的感覺。對可以提出問題、特別是提出好的問題的同學要充分地肯定，進步他們的自信心，同時鼓勵他們

3、大膽創(chuàng)新，大膽探究，激發(fā)他們提問的熱情。只要可以營造良好的質疑氣氛，就能讓同學們敢于和藹于提出自己的問題和看法，養(yǎng)成愛問“為什么”的好習慣。還要鼓勵同學們敢于向權威性的東西進展挑戰(zhàn)，甚至敢于向一些規(guī)律、定律挑戰(zhàn)。例如：我在上“壓強”這節(jié)課時，有學生提出：當在冰面上站立時，突然發(fā)現(xiàn)冰馬上要破裂了，這時應該采取什么措施？一局部學生認為應該迅速跑開，遠離危險；另一局部學生提出要踮著腳尖漸漸走開；而只有一個學生提出要輕輕躺下，向岸邊滾動，呼救。當時許多學生都嘲笑他，他當時很自卑。我立即引導學生用課堂上剛學過的壓強知識進展分析p 、討論，結果學生們發(fā)現(xiàn)他的方法是最平安可行的。再看那位同學，成功的喜悅溢于

4、言表。二、創(chuàng)設物理情境，讓學生愿意提問第一，可以利用圖片、多媒體展示一些出人意料的、有趣的畫面，讓學生觀察日常生活中一些常見的物理現(xiàn)象，使同學們有問題想問。如：可以展示我國發(fā)射火箭的情景，學生會問：發(fā)射火箭時為什么在發(fā)射塔下產生一股強大的“氣團”？火箭為什么會升空？它向后噴出的火焰起什么作用？第二，可以通過設計一些有趣、出人意料的實驗，讓學生觀察、分析p 提出問題。在教學中，我設置了一些有趣的實驗，讓學生通過仔細觀察、比擬，引導學生提出問題。例如：八年級的科學之旅中，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指分開，發(fā)現(xiàn)越用力吹乒乓球越掉不下去。學生的激情一

5、下子被調動起來了，更激發(fā)了探究其原因的動力，也就更加“想問”了。當這些實驗的結果與學生原有的認知相矛盾時，學生便提出為什么會有這些現(xiàn)象的問題。第三，通過學生的切身體驗提出問題。如講力的作用是互相的時，學生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講摩擦力時讓一個大同學與一個小同學進展扭瓶蓋比賽，大同學扭一個涂有油的瓶蓋，小同學扭一個蓋上有齒紋的瓶蓋，結果是小同學扭開了而大同學沒有扭開，學生們很想知道原因，從而提出小同學為什么比大同學的“力量大些”？三、讓學生體會方法，學會提問第一，根據(jù)現(xiàn)象直接提出問題。如：看到放入水中的筷子，就提出了筷子為什么會變彎？看到窗外的景物，就提出：云是怎樣形成的?。克袨槭?/p>

6、么會有倒影啊？等等。讓同學們在生活中養(yǎng)成提問的習慣。第二，根據(jù)逆向思維提出問題：如由電能生磁就會想到磁是否也能生電呢？由做功可以改變內能想到可以利用內能做功等。第三，對所給條件進展類比分析p 。有這樣一道題：在家庭電路中，用一塊磁鐵去靠近不亮的燈泡，燈絲不變化，用磁鐵去靠近亮著的燈泡會觀察到燈絲變粗。學生觀察現(xiàn)象很容易就能提出問題：燈絲為什么會變粗。假如同學們對這個現(xiàn)象進展比照分析p ，就會發(fā)現(xiàn)，引起燈絲變化的原因有兩個：一是燈泡通電，二是在磁場中，由此學生可能就會想到，這個現(xiàn)象與電流的磁效應有關，進一步想到，燈絲不是真的變粗，而是電流的方向改變了，由此學生可能就會提出問題：通電導體在磁場中所受力的方向是否與電流的方向有關？這個問題更有價值。第四，根據(jù)發(fā)散思維提出問題。如：液體具有流動性，又受到重力的作用，液體內部有壓強，由此就可以想到，氣體也詳細流動性，也受到重力的作用，氣體內部也有壓強嗎？第五，在提問時，切入口要小，才能便于探究。如：將一張紙放到兩塊磚上，再在上面放一只杯子，會觀察到紙會向下彎，而將