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1、“和諧互助、分層遞進”教學實踐的總結-“寶福星”在小組內星光閃耀姜艷在學校“和諧互助、分層遞進”的教學模式下，我在地理課堂中不斷實踐著、反思著、 成長著， 現(xiàn)將我的一些想法、做法總結如下：“寶福星”就是班級里學習成績后十幾名的同學，一般這些同學分布在每一個小組里，這些同學是最讓人頭痛的，老師找他輔導，一般情況下是不會主動到辦公室的，后來我就想了個辦法， 小組捆綁考核， 只要是小組內這名 “寶福星”同學做對了題，或者是學會了當天的地理知識，老師就會給全組每一位同學蓋章、發(fā)星星，并且組長或者師傅會加倍獎勵；同時要是 “寶福星” 沒有學會， 同組內的同學都會受罰，所以小組的獎與罰關鍵人物就是這個成績

2、靠后的同學，后來為了鼓勵他，就給起了“寶福星”這個名字。這樣一來小組內的同學學習的熱情很高，他們對“寶福星”也很關心，只要是提到 “地理” 這個詞， 同學就會主動熱情的提問、互考、指導這位“寶福星” ，同時組內的其他同學用通過互考、互說達到了學習鞏固的目的。當然，在“寶福星”的學習路上也有很多困難，例如，有一次 39 班的張建同學（年級前幾名），有一天我看到悶悶不樂，我問怎么了，小組的同學搶著說，教不會“寶福星”把張建氣得肚疼了。聽了這句話，我當時就笑了。我說，假如你要是老師，有哪些多的“寶福星” ，那氣得還能得了，假如你是要是國家領導人，有那么多的事情，不是遇到困難生氣，而是要想辦法解決。你教“寶福星”正好是鍛煉你領導能力、解決問題能力的好機會。聽完我的話他也笑了。然后，我就在全班同學中說了這件事。我說第一，我們的組長很負責任； 第二，我們應該感謝“寶福星”是他們給了我們磨練成才的機會，老師都不一定能教會，但是你們小組的組長、師傅、小組團隊卻用你們獨到的辦法，教會了他，這就是一種能力；第三，你在教“寶福星”的時候，肯定會想很多方法，這些方法其實就是學習地理的方法，這是一種應用，同時你也會記憶的更加深刻。所以，我們每個組的人都會好好的對待我們的“寶福星” 。讓我們的“寶福星”在

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