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1、“和諧互助、分層遞進”教學實踐的總結-“寶福星”在小組內星光閃耀姜艷在學校“和諧互助、分層遞進”的教學模式下,我在地理課堂中不斷實踐著、反思著、 成長著, 現(xiàn)將我的一些想法、做法總結如下:“寶福星”就是班級里學習成績后十幾名的同學,一般這些同學分布在每一個小組里,這些同學是最讓人頭痛的,老師找他輔導,一般情況下是不會主動到辦公室的,后來我就想了個辦法, 小組捆綁考核, 只要是小組內這名 “寶福星”同學做對了題,或者是學會了當天的地理知識,老師就會給全組每一位同學蓋章、發(fā)星星,并且組長或者師傅會加倍獎勵;同時要是 “寶福星” 沒有學會, 同組內的同學都會受罰,所以小組的獎與罰關鍵人物就是這個成績
2、靠后的同學,后來為了鼓勵他,就給起了“寶福星”這個名字。這樣一來小組內的同學學習的熱情很高,他們對“寶福星”也很關心,只要是提到 “地理” 這個詞, 同學就會主動熱情的提問、互考、指導這位“寶福星” ,同時組內的其他同學用通過互考、互說達到了學習鞏固的目的。當然,在“寶福星”的學習路上也有很多困難,例如,有一次 39 班的張建同學(年級前幾名),有一天我看到悶悶不樂,我問怎么了,小組的同學搶著說,教不會“寶福星”把張建氣得肚疼了。聽了這句話,我當時就笑了。我說,假如你要是老師,有哪些多的“寶福星” ,那氣得還能得了,假如你是要是國家領導人,有那么多的事情,不是遇到困難生氣,而是要想辦法解決。你教“寶福星”正好是鍛煉你領導能力、解決問題能力的好機會。聽完我的話他也笑了。然后,我就在全班同學中說了這件事。我說第一,我們的組長很負責任; 第二,我們應該感謝“寶福星”是他們給了我們磨練成才的機會,老師都不一定能教會,但是你們小組的組長、師傅、小組團隊卻用你們獨到的辦法,教會了他,這就是一種能力;第三,你在教“寶福星”的時候,肯定會想很多方法,這些方法其實就是學習地理的方法,這是一種應用,同時你也會記憶的更加深刻。所以,我們每個組的人都會好好的對待我們的“寶福星” 。讓我們的“寶福星”在
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