小學(xué)美術(shù)人美五年級下冊20世紀的藝術(shù)大師

1、20世紀的藝術(shù)大師 馬蒂斯金堂縣三星鎮(zhèn)小學(xué) 鄒智華教材及學(xué)情分析：五年級學(xué)生對造型的基本認知已在寫實階段，已經(jīng)有一定的造型能力，能夠進行比較有識別性的造型創(chuàng)作。在色彩知識方面，雖然有一定的色彩畫創(chuàng)作經(jīng)驗，但對色彩的認知還停留在簡單的色彩對比知識的運用上。小學(xué)教材里沒有專門講授關(guān)于色彩均衡的知識，而這正是欣賞馬蒂斯的繪畫和剪紙作品時需要特別予以關(guān)注和研究的內(nèi)容。學(xué)生知道有印象派和抽象派繪畫，但對同時代的馬蒂斯及其之前和之后的西方現(xiàn)代繪畫知識以及文化非常匱乏。他們在作畫習(xí)慣上以感性居多，往往從自己的喜好出發(fā)進行色彩創(chuàng)作。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解馬蒂斯的生平及其創(chuàng)新歷程，感受馬蒂斯繪畫作品

2、中的色彩美，理解野派畫風(fēng)的獨特之處，了解剪紙藝術(shù)是他的創(chuàng)作巔峰。通過對馬蒂斯作品的欣賞，能用自己的語言從造型和色彩等方面描述、評價馬蒂斯的作品，并運用所學(xué)的色彩知識嘗試創(chuàng)作，從而提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。過程與方法：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以師生共同關(guān)心的問題貫穿整個欣賞部分的教學(xué)。從教師引領(lǐng)逐漸過渡到學(xué)生自主研究和欣賞，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在教學(xué)過程中，用問題和圖像創(chuàng)設(shè)欣賞情境，以師生互動推動教學(xué)進程，以美術(shù)實踐活動內(nèi)化所學(xué)知識，激發(fā)創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀：通過了解馬蒂斯對藝術(shù)不懈追求、不斷超載自我的一生，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識。用畫家晚年帶病創(chuàng)作并達到個人創(chuàng)作巔峰的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生做一個意志

3、頑強、做事有恒心的人。教學(xué)重點：了解馬蒂斯繪畫和剪紙作品的特色及其創(chuàng)新手法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解色彩均衡與抽象風(fēng)格在馬蒂斯作品中的體現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、彩色卡紙，各種制作用具等。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入新課談話：你認為，一個好的美術(shù)作品應(yīng)該是什么樣子的？ 1、出示古典油畫風(fēng)格作品。問：這些作品給你什么樣的感受？2、對比出示戴帽的女人問：你對這個作品有什么感受？ 3、揭示課題。觀察、思考，對話。簡單了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況，以及平時積累的欣賞評述知識，為自己后面教學(xué)引導(dǎo)方式做到心中有數(shù)。新課探究學(xué)習(xí)1、出示課題：20世紀的藝術(shù)大師 馬蒂斯 交流：通過課前查

4、閱資料，你了解到關(guān)于馬蒂斯的哪些信息？接收本節(jié)課課題，明白學(xué)習(xí)內(nèi)容。交流初步了解本課創(chuàng)作目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。2、從紅色的和諧 了解馬蒂斯風(fēng)格演變。 馬蒂斯在不同時期畫了3張同樣內(nèi)容的作品，風(fēng)格卻各不相同，你認為這是為什么？出示作品紅色的和諧 金魚、藍衣女人利用研究單，小組研究學(xué)習(xí)： （1）、對比傳統(tǒng)繪畫，馬蒂斯作品在造型上有什么特點？ （2）、馬蒂斯喜愛使用的顏色有？他在色彩上注重什么？ 觀察、質(zhì)疑、思考，發(fā)表自己的見解小組討論分析發(fā)表自己的見解。借研究單學(xué)習(xí)使用評述的詞語。通過提問與猜想解答，簡單了解馬蒂斯的創(chuàng)作風(fēng)格變化過程。通過合作研究分析，了解馬蒂斯作品中的造

5、型和色彩特點。對其風(fēng)格有初步認知。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞評述的方法。進一步分析紅色的和諧 （1）、在這幅畫里，馬蒂斯大面積的使用了一些什么顏色?（2）、他是怎么安排這些顏色的？ 4、介紹金魚 藍衣女人兩幅作品的構(gòu)成形式。 反饋：色彩的使用看似簡單，卻不隨意。初步了解畫家作品的形式特點，明白畫家的作品是其思考力的呈現(xiàn)。5、小結(jié)馬蒂斯一生追求色彩與形式的和諧統(tǒng)一，作品融入了自己的情感與思考，而非單純地模仿外部世界。講述馬蒂斯人生的轉(zhuǎn)折，也是第二次創(chuàng)作生命的綻放。從色彩與形式兩方面總結(jié)作品。傾聽引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的探索和了解畫家，喚醒學(xué)生的主體意識。6、分析剪紙作品蝸牛觀看動畫。7、

6、分析作品王者之悲交流：你看到了什么？結(jié)合馬蒂斯的晚年經(jīng)歷，說說王者之悲表達了馬蒂斯怎樣的情感？ 8、綜合解析作品小鸚鵡與美人魚：小組交流：你能用一句話，娓娓道出這幅作品里的故事嗎？ 9、綜合欣賞作品。感知評述的方式。觀賞，思考。交流，在討論中一起分析。討論，思考，交流引導(dǎo)學(xué)生從欣賞到評述1、通過動畫演示，讓學(xué)生明白，畫家是怎樣將具象形態(tài)轉(zhuǎn)化為抽象，了解畫家的創(chuàng)作思維方式。2、通過解析，明白構(gòu)成方式：色塊形狀與線條的語言的組合構(gòu)建。3、通過綜合解析，引導(dǎo)學(xué)生輸出評述。抓住學(xué)生用詞背后的視角點和收獲點。創(chuàng)作活動1、布置感受性任務(wù)。創(chuàng)作： 像馬蒂斯一樣剪紙。2、教師總結(jié)作品，點評。 像馬蒂斯一樣剪紙。 1、每人獨立剪出1-2個自己喜愛的形狀或形象，拼組 整合，構(gòu)成一幅完整作品。向大家介紹自己作品構(gòu)思。 2、談?wù)勀阆矚g哪個作品，它好在哪里？ 時間：15分鐘 通過創(chuàng)作，反饋對馬蒂斯作品的了解程度通過為自己作品取名，以及描述自己創(chuàng)作的作品故事，反饋學(xué)生對抽象與具象之間的理解轉(zhuǎn)換，了解學(xué)生對作品內(nèi)在的理解能力和評價能力。課后延伸你對馬蒂斯印象最深刻的是什么？ 欣賞馬蒂斯汶斯教堂的設(shè)計。欣賞