民族院校工科物理化學(xué)課程教學(xué)改革的研究與探索

1、民族院校工科物理化學(xué)課程教學(xué)改革的研究與探究民族院校工科物理化學(xué)課程教學(xué)改革的研究與探究物理化學(xué)是以物理學(xué)的原理和技術(shù)研究化學(xué)問題的學(xué)科，是化工類各專業(yè)中最重要的的四大根底課程之一1。它在數(shù)學(xué)、物理學(xué)及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的根底上，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述化學(xué)的理論，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用和科學(xué)研究提供更全面、更直接的根底，是鏈接根底學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、科學(xué)研究的橋梁。1由于該課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、概念抽象難懂、公式較多，導(dǎo)致學(xué)生常常不易理解承受，難以學(xué)好。加上我校學(xué)生多來自西部民族地區(qū)，原有理論根底較為薄弱，因此結(jié)合我校實(shí)際情況，對物理化學(xué)課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法等進(jìn)展了一系列的理論與探究。1

2、重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，表達(dá)分層教學(xué)思想我校化工學(xué)院和生命科學(xué)與工程學(xué)院均開設(shè)物理化學(xué)課程，共涉及7個(gè)專業(yè)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上，分為3個(gè)層次：第一層次為化學(xué)工程與工藝專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；第二層次為環(huán)境工程專業(yè)，制藥工程專業(yè)；第三層次為食品工程專業(yè)，生物工程專業(yè)。針對不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求，在實(shí)際教學(xué)中需要在各個(gè)層次上表達(dá)出教學(xué)學(xué)時(shí)，教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容上的差異，通過設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使各專業(yè)學(xué)生到達(dá)專業(yè)培養(yǎng)方案中所提到的要求，因此我們制定分層次的教學(xué)大綱，制定分層次的教學(xué)進(jìn)度表，在教學(xué)中除了講授物理化學(xué)根底理論知識之外，還要整理不同專業(yè)本文由論文聯(lián)盟搜集整理方向的前沿知識，注重理

3、論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，表達(dá)分級教學(xué)的思想。22大膽探究和嘗試，提出3大教學(xué)法以著名教育學(xué)家奧蘇貝爾的同化理論為根據(jù)，結(jié)合物理化學(xué)課程的自身特點(diǎn)，充分考慮學(xué)習(xí)者的心里特征，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生對知識本身和形成過程產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。2.1框架式教學(xué)方法物理化學(xué)分為熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、界面化學(xué)、膠體化學(xué)五大局部，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握每一個(gè)局部要解決的核心問題，比方熱力學(xué)解決能量、方向和限度問題；動(dòng)力學(xué)解決速率和機(jī)理問題；電化學(xué)解決電解質(zhì)溶液理論問題，可逆電化學(xué)問題和不可逆電化學(xué)問題。對物理化學(xué)理論知識體系有一個(gè)全面的認(rèn)識。在詳細(xì)到每一章每一節(jié)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中會把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)提綱材

4、料印發(fā)給學(xué)生，提綱中包含了章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；知識構(gòu)造主線；要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度；討論的問題；到達(dá)的學(xué)習(xí)要求等信息。在每一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，都加一個(gè)框架總結(jié)的環(huán)節(jié)，例如在物理化學(xué)熱力學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：掌握熱力學(xué)中UHFGS函數(shù)間的聯(lián)絡(luò)掌握五個(gè)函數(shù)及重要公式間的聯(lián)絡(luò)掌握重要公式間的聯(lián)絡(luò)提倡由一個(gè)公式出發(fā)推導(dǎo)其他公式。2.2科學(xué)研究輔助式教學(xué)法科研和教學(xué)本身就是相輔相成的，以科研來帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的才能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)2，在實(shí)際教學(xué)中我們會安排二類研究性題目，一是學(xué)生感興趣的題目；二是老師的科研題目。從實(shí)驗(yàn)題目的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，都由學(xué)生獨(dú)立

5、完成，這既能讓學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中穩(wěn)固和進(jìn)步理論知識，又為學(xué)生將來的科學(xué)研究打下了良好的基矗通過這種教學(xué)方式的施行，獲得了良好的教學(xué)效果，并屢次在學(xué)校挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得優(yōu)異成績。2.3互動(dòng)式教學(xué)法教學(xué)是以學(xué)生為中心的雙邊活動(dòng)，老師在主持，設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)的過程中，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位擺在首位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著積極的興趣和飽滿的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)的考慮。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的教學(xué)形式。例如，偏摩爾量和化學(xué)勢一節(jié)的教學(xué)中，可以采用課堂討論方式，課前老師給學(xué)生擬定如下幾個(gè)討論題目：1偏摩爾量和摩爾量的區(qū)別是什么？為什么在多組分體系熱力學(xué)中

6、必需要學(xué)習(xí)偏摩爾量？2從化學(xué)勢的定義中可以看出化學(xué)勢是一個(gè)表示什么含義的物理量？3學(xué)完偏摩爾量、化學(xué)勢和偏摩爾量集合公式，我們能從理論上解決什么問題？在交流互動(dòng)中，認(rèn)真聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，對獨(dú)特的見解或新穎的觀點(diǎn)，進(jìn)展鼓勵(lì)。在交流互動(dòng)中，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)展歸納和總結(jié)3，獲得了良好教學(xué)效果。33教學(xué)改革的理論效果物理化學(xué)教學(xué)改革施行多年，在化工學(xué)院和生命科學(xué)與工程學(xué)院近40個(gè)左右的專業(yè)班級上理論，獲得了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1實(shí)現(xiàn)了分級教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加合理。2借鑒和吸收先進(jìn)教育理論，由傳統(tǒng)的老師為中心的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的形式，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。3在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的老師講學(xué)生記記筆記做習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)榭蚣苁浇虒W(xué)法、科學(xué)研究輔助式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合。總之，物理化學(xué)課程作為化工類各專業(yè)的一門根底理論課程，需要我們結(jié)合化工類各專業(yè)的特