新形勢(shì)下高職教師繼續(xù)教育問(wèn)題的思考

1、新形勢(shì)下高職老師繼續(xù)教育問(wèn)題的考慮新形勢(shì)下高職老師繼續(xù)教育問(wèn)題的考慮隨著高等職業(yè)教育的開(kāi)展，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等職業(yè)教育老師隊(duì)伍提出了更高的要求，老師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)亟需要全面提升，本文詳細(xì)闡述了高職老師繼續(xù)教育的必要性，對(duì)高職老師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)展分析討論，并結(jié)合實(shí)際提出改良措施。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為高等教育體系的重要組成局部，而高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)消費(fèi)、建立、效勞、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。但同時(shí)，高等職業(yè)教育也存在著培養(yǎng)質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)和吸引力缺乏的問(wèn)題，與興旺工業(yè)化國(guó)家的職業(yè)教育相比，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展方式轉(zhuǎn)

2、變和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整轉(zhuǎn)型晉級(jí)對(duì)高素質(zhì)、技能型人才的迫切需求還有很大的差距。大力開(kāi)展高等職業(yè)教育，效勞國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)計(jì)民生，謀劃職業(yè)教育的改革與開(kāi)展，開(kāi)展高職老師繼續(xù)教育培訓(xùn)的討論已經(jīng)顯得尤為迫切。一、高職老師繼續(xù)教育的必要性在早期，老師的培養(yǎng)方面，重視的是老師的職前培養(yǎng)，老師的職后培訓(xùn)沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。20世紀(jì)70年代后，隨著終身教育思潮的興起，世界各國(guó)開(kāi)場(chǎng)構(gòu)建終身教育體系，老師的職后培訓(xùn)也受到了真正重視。德國(guó)職業(yè)學(xué)校老師繼續(xù)教育形式不僅多樣，而且培訓(xùn)能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、要求和教育層次進(jìn)展分級(jí)，形成全國(guó)性的師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家制訂了相應(yīng)的法規(guī)，將老師培訓(xùn)作為應(yīng)盡的義務(wù)和職務(wù)晉升的根

3、據(jù)。通過(guò)對(duì)國(guó)外興旺國(guó)家高校老師繼續(xù)教育的研究，可看出興旺國(guó)家對(duì)高校老師的繼續(xù)教育非常重視。2022年9月29日，教育部以教職成202212號(hào)印發(fā)?關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)開(kāi)展的假設(shè)干意見(jiàn)?，其中明確要求各地要加大高等職業(yè)學(xué)校老師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)展老師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。要在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專(zhuān)業(yè)老師理論基地，完善專(zhuān)業(yè)老師到對(duì)口企事業(yè)單位定期理論制度。要在學(xué)校建立名師和技能大師工作室，完善老中青三結(jié)合的青年老師培養(yǎng)機(jī)制。要堅(jiān)持培養(yǎng)與使用相結(jié)合，完善老師繼續(xù)教育體系，健全老師繼續(xù)教育考核制度和政策。高等職業(yè)院校結(jié)合自身開(kāi)展特點(diǎn)，以行業(yè)開(kāi)展為背景，面向市嘗適應(yīng)社會(huì)，培

4、養(yǎng)一支符合時(shí)代要求，能充分發(fā)揮示范和輻射作用的專(zhuān)家型、技能型高職老師隊(duì)伍已經(jīng)勢(shì)在必行。高職老師繼續(xù)教育的目的主要是進(jìn)步高職老師教育才能，使每個(gè)高職老師都能在原有的素質(zhì)程度上得到進(jìn)一步的進(jìn)步，進(jìn)而不斷提升教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理師的育人程度。詳細(xì)表如今：轉(zhuǎn)變高職老師的思想觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代教育理念；豐富和充實(shí)老師的各類(lèi)知識(shí)；培養(yǎng)老師的教學(xué)技能，提升老師教育才能；培養(yǎng)老師的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)步老師的理論才能；培養(yǎng)或進(jìn)步老師的教育研究以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究的才能。二、高職院校老師繼續(xù)教育的內(nèi)容1、職業(yè)意識(shí)老師的職業(yè)意識(shí)主要是指職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育理念，這方面的內(nèi)容主要是培養(yǎng)老師堅(jiān)決的信仰、更新老師的教育理念、培養(yǎng)

5、教育的師德和敬業(yè)精神以及進(jìn)展老師心理的安康教育。2、知識(shí)學(xué)習(xí)在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，高職老師參加繼續(xù)教育的目的一般有三種：一是補(bǔ)充知識(shí)，二是更新知識(shí)，三是二者的兼容。從知識(shí)的廣度來(lái)看，涉及到本體性知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、條件性知識(shí)、理論性知識(shí)和相關(guān)行業(yè)知識(shí)。3、技能培訓(xùn)高職老師繼續(xù)教育中的技能培訓(xùn)包括教學(xué)技能培訓(xùn)和行業(yè)技能培訓(xùn)。教學(xué)技能培訓(xùn)一般是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)展的，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是其重點(diǎn)，信息技術(shù)培訓(xùn)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的熱點(diǎn)。行業(yè)技能培訓(xùn)就是讓老師理解行業(yè)的當(dāng)前狀況，并提升自身的實(shí)際操作技術(shù)，與行業(yè)的最新開(kāi)展保持一致。三、高職老師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題相對(duì)于目前高校老師繼續(xù)教育技能性、自主性

6、、多樣性和實(shí)用性等需求，目前高職老師繼續(xù)教育中那么存在許多缺乏之處。1、政府缺乏宏觀政策規(guī)劃我國(guó)一直很重視老師繼續(xù)教育工作，也出臺(tái)了相關(guān)的政策和規(guī)定。但是這些文件大局部是針對(duì)中小學(xué)老師，我國(guó)高職老師繼續(xù)教育的政策法規(guī)體系還不完善，目前仍然沒(méi)有一部專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職老師繼續(xù)教育的法規(guī)。教育部公布的?關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校老師隊(duì)伍建立的意見(jiàn)?中也只是對(duì)高職老師學(xué)歷做了要求，?關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建立的意見(jiàn)?中也未對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)的詳細(xì)施行做出規(guī)定。職業(yè)教育部門(mén)對(duì)高職老師的繼續(xù)教育缺乏宏觀規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)性不夠，雙師型老師的資質(zhì)認(rèn)定制度不完善。在繼續(xù)教育中主要側(cè)重學(xué)歷提升，無(wú)視了素質(zhì)、技能培訓(xùn)，包括高職院

7、校在內(nèi)，也沒(méi)有相關(guān)的雙師型資質(zhì)認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，局部老師繼續(xù)教育的目的與晉升、職稱(chēng)評(píng)定、待遇進(jìn)步有較為嚴(yán)密的關(guān)聯(lián)，因此學(xué)校的老師更側(cè)重于學(xué)歷補(bǔ)償教育。2、培訓(xùn)形式單一，渠道不暢通我國(guó)高職老師繼續(xù)教育主要有三種形式：一是承受脫產(chǎn)教育，由于高職老師教學(xué)任務(wù)繁重，所以高職老師大規(guī)模地承受脫產(chǎn)教育是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的；二是到培訓(xùn)基地參加在職進(jìn)修，但基地培訓(xùn)目前主要采取課堂講授式的教學(xué)方式，老師的學(xué)習(xí)機(jī)械而被動(dòng)，缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練；三是進(jìn)企業(yè)承受業(yè)務(wù)鍛煉的方式，這種方式主要是要鍛煉高職老師的動(dòng)手才能和理論教學(xué)才能，受客觀條件的影響，這種方式不一定能得到企業(yè)的積極配合，老師本身也難以真正深化消費(fèi)實(shí)際，使得教

8、學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理論脫節(jié)，亟需理順高職老師繼續(xù)教育培訓(xùn)與行業(yè)企業(yè)參與的機(jī)制關(guān)系。3、缺失具有高職特色的老師培訓(xùn)高職老師與普通高校老師相比既有共性，也有特殊性。由于高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職老師需要具備雙師素質(zhì)，不僅要有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)才能。目前高職院校普遍缺乏雙師型老師，主要癥結(jié)在于師資來(lái)源與職后培育上缺乏高職特點(diǎn)。從世界范圍來(lái)看，興旺國(guó)家高職院校師資主要由高等職業(yè)師范學(xué)院培養(yǎng)，而我國(guó)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的高職師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高職師資主要來(lái)源于普通高校，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的具有高職特點(diǎn)的培訓(xùn)，而這種先天缺乏在促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的職后培訓(xùn)中得不到很大的改善。主要問(wèn)題是現(xiàn)行的高職老師培訓(xùn)還是仍然

9、沿用普通高校老師的培養(yǎng)形式，操作性、實(shí)用性培訓(xùn)內(nèi)容少，與高職老師需要強(qiáng)化應(yīng)用才能的本質(zhì)要求相背離，滿足不了高職老師的需要。高職老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的主要目的不是理論家，而是行業(yè)專(zhuān)家理手。建立適應(yīng)高職院校辦學(xué)特色的老師培養(yǎng)形式是目前高職老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中的主要任務(wù)。4、高職院校辦學(xué)條件相比照擬薄弱高等職業(yè)院校辦學(xué)條件相對(duì)而言比擬薄弱，教育信息化程度不高，受傳統(tǒng)觀念的影響，高職老師被視為低層次老師，受這一觀念的影響，老師僅僅將教學(xué)視為謀生手段，缺乏教學(xué)的積極性和對(duì)學(xué)生教育的耐心，而無(wú)視了知識(shí)的更新，缺乏承受繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性，因此，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式還沒(méi)有得到根本性轉(zhuǎn)變。加之院校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)院對(duì)骨

10、干老師、青年老師的繼續(xù)教育時(shí)機(jī)較多，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)課程的老師學(xué)習(xí)進(jìn)修時(shí)機(jī)相對(duì)較多，對(duì)于全部老師來(lái)說(shuō)受益面還是較小，時(shí)機(jī)不均等，老師的繼續(xù)教育要求難以得到充分滿足。四、新形勢(shì)下開(kāi)展高職老師繼續(xù)教育的主要措施1、進(jìn)步社會(huì)和政府對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可高職老師繼續(xù)教育保障層面涉及各級(jí)政府，教育主管部門(mén)以及高職院校自身的有關(guān)法律、政策以及規(guī)定，它們對(duì)高職老師繼續(xù)教育工作的順利開(kāi)展具有引導(dǎo)和綱要作用，沒(méi)有這些保障，高職老師繼續(xù)教育就無(wú)法順利施行。教育部門(mén)應(yīng)該從法律角度考慮建立較為完備的高職老師繼續(xù)教育保障體系，這是繼續(xù)教育可以順利開(kāi)展的前提條件。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是制約高職老師繼續(xù)教育良好開(kāi)展的瓶頸，雖然近年來(lái)國(guó)家不

11、斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入，但用于老師繼續(xù)教育的資金卻寥寥無(wú)幾，其主要原因是沒(méi)有明確的、專(zhuān)門(mén)用于老師繼續(xù)教育的資金。據(jù)國(guó)外的經(jīng)歷，大都設(shè)立了高職老師繼續(xù)教育專(zhuān)項(xiàng)資金，并由國(guó)家直接投入。同時(shí)，也為其多渠道籌集資金，如設(shè)立私人繼續(xù)教育基金會(huì)。所以，對(duì)于我國(guó)高職老師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，首要的是設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金；其次是加大對(duì)高職老師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入力度的同時(shí)，也要多渠道籌集資金，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人以各種形式為老師繼續(xù)教育投入資金；再次是彈性分配老師自身承當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育費(fèi)用。只有通過(guò)全方位籌集資金，才能解決高職老師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，相應(yīng)地才能確保其順利、高效施行。2、開(kāi)展形式多樣的高職老師繼續(xù)教育培訓(xùn)

12、終身教育的理念認(rèn)為：應(yīng)在任何人需要的時(shí)候，用最優(yōu)的方式進(jìn)步所需的知識(shí)技能以滿足不同人的需要。高職老師與社會(huì)中所有的從業(yè)者一樣，在工作的過(guò)程中需要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)和技能，繼續(xù)教育毋庸置疑成為高職老師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必然趨勢(shì)。而靈敏多樣的繼續(xù)教育方式和內(nèi)容，更可以調(diào)動(dòng)廣闊老師學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。繼續(xù)教育活動(dòng)的開(kāi)展除了政府教育部門(mén)外，更主要依靠高職院校而展開(kāi)。一是利用現(xiàn)有的設(shè)備和師資力量開(kāi)展校本老師培訓(xùn)，包括老師的根本教學(xué)技能、根底知識(shí)和科研指導(dǎo)，與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相比，校本培訓(xùn)更具有靈敏性、針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性和可控制性；二是依托專(zhuān)業(yè)對(duì)口的普通高校，加強(qiáng)文化根底知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；三是通

13、過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，鼓勵(lì)老師深化企業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，使高職教學(xué)與就業(yè)的聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密，進(jìn)步老師的市場(chǎng)敏銳度；四是組織高職老師赴國(guó)內(nèi)外參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)或?qū)W術(shù)會(huì)議，使其更加準(zhǔn)確，及時(shí)地把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和變化趨勢(shì)，從而進(jìn)步高職老師的學(xué)術(shù)研究程度；五是通過(guò)參與國(guó)家和省級(jí)的重點(diǎn)工程，如技能競(jìng)賽指導(dǎo)、國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建立等提升年輕老師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。3、構(gòu)建完善的高職老師繼續(xù)教育體系通過(guò)對(duì)高職院校廣泛調(diào)研的根底上做好老師培訓(xùn)規(guī)劃，有針對(duì)性的制定每位老師的培養(yǎng)方案，認(rèn)真落實(shí)老師各類(lèi)培訓(xùn)方案，實(shí)在解決參訓(xùn)老師的實(shí)際困難，保障老師集中精力參加培訓(xùn)，確保參訓(xùn)老師各項(xiàng)福利待遇含績(jī)效工資不變，實(shí)在加強(qiáng)參加培訓(xùn)老師

14、的思想教育，協(xié)同培訓(xùn)基地做好參培老師的管理工作。加強(qiáng)對(duì)高職師資培訓(xùn)基地的建立和管理，通過(guò)完善相關(guān)的政策法規(guī)體系，優(yōu)化高職師資基地的外部環(huán)境；建立和完善相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)基地質(zhì)量的評(píng)估、監(jiān)視和管理；簡(jiǎn)化政府行政權(quán)利的干預(yù)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控管理。同時(shí)，培訓(xùn)基地應(yīng)以企業(yè)為依托，利用企業(yè)資源，對(duì)老師施行針對(duì)崗位的理論才能培訓(xùn)。企業(yè)應(yīng)該積極相應(yīng)政府的號(hào)召，支持和參與職業(yè)技術(shù)教育，高職院校將企業(yè)理論納入老師繼續(xù)教育統(tǒng)籌管理，這樣高職師資培養(yǎng)基地將更加可以適應(yīng)高職老師開(kāi)展的需要。4、高職老師應(yīng)更新觀念，樹(shù)立終身開(kāi)展的老師繼續(xù)教育觀在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職老師更應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，深化意識(shí)到老師繼續(xù)教育是高職教育內(nèi)涵開(kāi)展的詳細(xì)要求，是為了學(xué)生更好、更全面開(kāi)展的自我開(kāi)展，從而調(diào)動(dòng)高職老師的主觀能動(dòng)性，積極參與繼續(xù)教育，進(jìn)步自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在樹(shù)立終身開(kāi)展的老師繼續(xù)教育觀的同時(shí)，還要積極將其付諸于行動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)展，知識(shí)的更新日漸加快，終身學(xué)習(xí)更加必要?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的開(kāi)展，使得學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)，老師可以順利完成教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生參與度更高，因此，高職老師在完成日程教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)地學(xué)習(xí)?？傊K身開(kāi)展的