教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施舉行計(jì)劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)怎么寫才適合呢？下面是我用心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來看看吧。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 篇8 經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的熟悉。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn)，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教導(dǎo)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)添加了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。 信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)才能以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至質(zhì)疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利

2、用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與察覺的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能和協(xié)作才能，拓展學(xué)生的課外學(xué)識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生天性化閱讀等等有諸多利益。 但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑: 1、譬如語文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般處境下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往約莫要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作片面，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來說也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的調(diào)配上、操作的可能性上我還是展現(xiàn)了

3、困惑。再有，語文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌管的學(xué)識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫串起來。我覺得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更輕易把握。 2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇 信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫字、朗讀、口語表

4、達(dá)才能還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地率領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些才能的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全憑借電腦。 3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也務(wù)必斟酌和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新才能，另一方面更應(yīng)重新確立教導(dǎo)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師務(wù)必具有較高的課堂駕馭才能和課堂管理才能。 4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的才能 電腦的使用縱然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的學(xué)識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn)，假設(shè)不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在確定的時(shí)間里從電腦里什么

5、價(jià)值的學(xué)識(shí)也探尋不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的才能這理應(yīng)是我們需要著重培養(yǎng)。 以上是我的一些粗淺的感受，有缺乏之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。 信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 今年的暑假很更加，由于這是我第一次以教師的身份來享受這個(gè)快樂讓我期望的暑假，更更加讓我記憶深刻的還有，我有幸加入了由x教導(dǎo)局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教導(dǎo)局的培訓(xùn)科主持，并特邀出名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授舉行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師采納了培訓(xùn)并積極參與議論。培訓(xùn)通過四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)

6、研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。 完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)信息化的地基，所以掌管作為一線教師的我們掌管實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個(gè)萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，由于信息技術(shù)的進(jìn)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的學(xué)識(shí)，和對(duì)學(xué)識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)敏，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的好多理論自己第

7、一次接觸，覺得很希奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，終究環(huán)境不一樣。 這次培訓(xùn)不僅僅在掌管先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半片面的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接舉行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織議論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到特意的教導(dǎo)平臺(tái)，胡教授的用心批閱更是讓我們知道自己的缺乏，更好更快的完善自己。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 篇9 布盧姆說：“有效的教學(xué)始于切實(shí)地知道希望達(dá)成的目標(biāo)。今天，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素的談話，觸動(dòng)很大。 回想自

8、己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)察覺了這樣的問題： 一、教學(xué)目標(biāo)太多。目標(biāo)太多，不知道該完成那個(gè)，結(jié)果想面面俱到卻造成面面俱不到。 時(shí)間就那么多，只得蜻蜓點(diǎn)水，于是大呼“時(shí)間都去哪了。目標(biāo)要舍得，有舍才有得。切實(shí)，目標(biāo)太多反而輕易打亂教學(xué)，教師就會(huì)疏忽學(xué)生，會(huì)不由自主的操縱學(xué)生，由于一旦放手，就會(huì)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但實(shí)際上，課堂貌似很流暢，實(shí)際上學(xué)生的才能沒有得到真正的進(jìn)展和提高。反之，兩到三個(gè)用心選擇的目標(biāo)很輕易達(dá)成，也就形成了高效。 二、表述不清，把握不明顯。 教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)成什么，感受什么，體會(huì)到什么等等。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，好多卻不是很明顯。例如這是

9、我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)?秋天的雨?的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法。在這里，前半句話是學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)，后半句話卻變成了教師要干什么。假設(shè)改成“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)比喻和擬人的寫作方法。就好多了。 三、階段性不強(qiáng)。 語文課都會(huì)有字詞、朗讀但年級(jí)不同，要求也不同。譬如朗讀，在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目標(biāo)，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文但是到高年級(jí)就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo)，不能一向?qū)W下去。 有好多老師尤其是一些經(jīng)典課文，猶如假設(shè)不把“有感情的朗讀課文寫進(jìn)目標(biāo)里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo)。但是不同的階段，目標(biāo)是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)

10、去完成。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 篇10 近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州加入第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共共享。翻轉(zhuǎn)課堂這種能夠凸顯天性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新掃視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是什么，如何翻轉(zhuǎn)，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番探尋查閱，本人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了更進(jìn)一步的熟悉： 一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂的定義就是教師創(chuàng)造視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出問題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及天性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知布局的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講

11、課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但翻轉(zhuǎn)課堂卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和天性化的接觸時(shí)間，達(dá)成掌管學(xué)識(shí)提升才能的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既變更了學(xué)習(xí)的依次，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的圣人，而是成為學(xué)生天性化教導(dǎo)的教練。 二、如何開頭翻轉(zhuǎn)課堂 通過凝聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開頭錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)： 1、繪制學(xué)識(shí)地圖。對(duì)即將舉行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行梳理。 2、列出學(xué)識(shí)清單。

12、對(duì)本章節(jié)的學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行概括，應(yīng)明確學(xué)生務(wù)必掌管的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。 3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)造視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來制定教學(xué)步驟、安置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。 4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容，通過探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的才能，讓學(xué)生有機(jī)遇在概括環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。 三、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么 翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)習(xí)處境研究

13、、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的根本流程，他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性變更，既讓我們不解頓生，也讓我們眼界大開。 1翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身處境來安置和操縱自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的空氣中舉行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，惦記遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌管，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來留心斟酌或筆記，甚至還可以通過閑聊軟件向老師和同伴尋求扶助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過用心安置教學(xué)環(huán)境和合理安置教學(xué)環(huán)節(jié)

14、，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教導(dǎo)在技術(shù)的支持下變得更加人性化。 2翻轉(zhuǎn)增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。 翻轉(zhuǎn)課堂不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，概括表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師就有機(jī)遇查看到學(xué)生之間的.互動(dòng)，并有針對(duì)的舉行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新才能的提升。 3翻轉(zhuǎn)讓教師與家長的交流更深入 翻轉(zhuǎn)課堂變更了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，譬

15、如：寧靜的聽講，行為恭敬，舉手回復(fù)問題，不擾亂其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回復(fù)起來卻很糾結(jié)。由于在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？假設(shè)他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來扶助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問題會(huì)率領(lǐng)教師與家長磋商：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，扶助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。 4學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的幾點(diǎn)反思 一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生務(wù)必做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的才能；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?？梢宰屍鎸W(xué)生通過不斷的自學(xué)，一向往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的

16、最差生，通過課堂一些根基題的不斷點(diǎn)名，并給以確定的獎(jiǎng)懲措施，使這片面學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。 通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，教師專業(yè)才能的提升，一些傳統(tǒng)式教導(dǎo)形式正在逐步地被一種以學(xué)生為中心的、彌漫活力的教導(dǎo)形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的翻轉(zhuǎn)課堂。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 篇11 教導(dǎo)技術(shù)素養(yǎng)是指在教導(dǎo)技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教導(dǎo)教學(xué)中實(shí)際問題的才能、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和抉擇著教師運(yùn)用教導(dǎo)技術(shù)的成效

17、;才能是外顯的，它表達(dá)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教導(dǎo)教學(xué)問題的才干;而教導(dǎo)技術(shù)的理論那么是在教導(dǎo)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安置教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者供給良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合才能，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教導(dǎo)信息化進(jìn)程的加快，更加是隨著根基教導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)才能已成為教師必備的職業(yè)技能。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)根本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對(duì)教師舉行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)才能培訓(xùn)時(shí)，要留神設(shè)計(jì)思

18、路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手，早日成為新一輪根基教導(dǎo)改革急需的信息化教學(xué)人才。 信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，那么是在先進(jìn)教導(dǎo)理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為根基媒介，以設(shè)計(jì)“問題情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決才能進(jìn)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與打定的系統(tǒng)化過程，目的在于鼓舞學(xué)生利用信息化環(huán)境合作舉行探究、實(shí)踐、斟酌、綜合、運(yùn)用、問題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。 與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)

19、者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科學(xué)識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)根基上的拓展。 信息化教學(xué)需要豐富的教導(dǎo)信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用Internet上現(xiàn)有的教導(dǎo)信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教導(dǎo)媒體資源舉行數(shù)字化處理、添置商品化教導(dǎo)信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過加工革新的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，舉行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以便當(dāng)?shù)夭檎液驼{(diào)用(在線或下載后開啟、播放)。另外，通過個(gè)別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、E-mail、閑聊室、留

20、言板、BBS論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)舉行全面評(píng)價(jià)，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的細(xì)致評(píng)價(jià)信息，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。加入評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教導(dǎo)技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的處境下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教導(dǎo)技術(shù)專家加入,舉行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過程中，教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過程中對(duì)教導(dǎo)信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟、生動(dòng)多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需

21、要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。全體這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研實(shí)時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)閱歷,把自己的教學(xué)心得與體會(huì)、不解與困難通過BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，舉行交流，或?qū)で笏朔鲋?、不斷提高自己，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。 教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最正確方案，使教學(xué)效果達(dá)成優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為根基，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)

22、成優(yōu)化。 在舉行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題，譬如是對(duì)一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后舉行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后舉行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。 有形技術(shù)是教導(dǎo)技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教導(dǎo)技術(shù)的靈魂，這才是教導(dǎo)技術(shù)的真正內(nèi)涵。教導(dǎo)技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教導(dǎo)思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)地組織在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。 信息下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四 本次培訓(xùn)很實(shí)

23、用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教導(dǎo)理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備好多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也分外深刻。 1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平日的教學(xué)工作精細(xì)聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。 譬如創(chuàng)造教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到概括的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗 2、培訓(xùn)形式別致好玩，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。 更加是以小組為單位，設(shè)立

24、小組代表，既好玩又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，急速樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鞏固團(tuán)隊(duì)的凝結(jié)力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗 3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。 各組員可以自由的發(fā)表自己的觀法。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識(shí)了好多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體議論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)根本理論學(xué)識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大扶助，可以將這些學(xué)識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科舉行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。 4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。 在

25、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教導(dǎo)技術(shù)的根本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過程，掌管了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌管了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了確定的熟悉，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水對(duì)等等，可以用“收獲頗豐來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)鞏固了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛。假設(shè)能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。 通過此次培訓(xùn)使我真

26、正領(lǐng)會(huì)到了新的教導(dǎo)技術(shù)理念，也察覺了自己身上許大量多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們確定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教導(dǎo)技術(shù)為提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 篇12 通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，使我學(xué)習(xí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何變更傳統(tǒng)的英語教學(xué)來適應(yīng)新課標(biāo)的變化。 首先，在制定教學(xué)籌劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的概括處境，做好教材分析、學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)分析及處境分析。 其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)班級(jí)的英語尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等做好了解。同時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)舉行備課，專心鉆研教材，研究并熟諳教材相關(guān)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有學(xué)識(shí)及閱歷

27、根基，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？熟諳課型。 再次，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安置，舉行新學(xué)課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課等課型，實(shí)行分層教學(xué)。在日常教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，有籌劃、有步驟地舉行教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在課后我們還需做到：學(xué)會(huì)解讀教材，學(xué)會(huì)開發(fā)、利用和整合教學(xué)資源，從而備出一份有效資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的才能。 在平日的教學(xué)中，我們英語教師還須樹立 “以人為本理念，在平日的教學(xué)中，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的天性特征。我們需要理解并把握?英語新課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于年級(jí)英語學(xué)識(shí)與技能、英語過程與方法、情感與態(tài)度的階段目

28、標(biāo)；教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的掌管和才能的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，學(xué)識(shí)才能；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門語言難易程度的期望等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生的自我進(jìn)展。從而大大提高教學(xué)效率。 在新課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師還需結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，并且在課后做好教學(xué)反思，來解決教學(xué)中的實(shí)際問題，在“思中學(xué)，在“改中探索，在探索中進(jìn)展和創(chuàng)新，使我們的教導(dǎo)教學(xué)才能在新課標(biāo)的率領(lǐng)下不斷提高，讓我們的學(xué)生

29、語言的自我進(jìn)展才能在有興趣的學(xué)習(xí)中得以提升。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 篇13 今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)議論，我明白了什么是主題單元設(shè)計(jì)，及其編寫中要留神的問題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運(yùn)用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件?人體的生長發(fā)育?。 一、 “主題單元設(shè)計(jì)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立假設(shè)干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，舉行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 “主題單元設(shè)計(jì)一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練工程把相關(guān)學(xué)識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整

30、體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分表達(dá)以學(xué)生為主體，表示學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)進(jìn)展，提防才能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)成很好的崇敬和呈現(xiàn)。 這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，確立新的教導(dǎo)理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教導(dǎo)理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在舉行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到： 1、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。 2、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅(jiān)持自主進(jìn)展原那么。 3、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開放的、活動(dòng)的、具有探究性教學(xué)原那么。 4、用心設(shè)計(jì)單元活動(dòng)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)展。

31、5、在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，要積極營造濃重的自主學(xué)習(xí)空氣。 6、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)還要合理解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。 在概括的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中，應(yīng)留神以下幾點(diǎn)： 1、留神教學(xué)目標(biāo)的整體性。 2、留神教學(xué)目標(biāo)的生動(dòng)性。 3、留神教學(xué)目標(biāo)的層次性。 二、對(duì)于學(xué)習(xí)者特征分析的問題，我學(xué)習(xí)者認(rèn)為： 學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的告成，務(wù)必重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。 (一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容 1.學(xué)習(xí)者初始才能分析 了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的學(xué)識(shí)技能根基，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉與態(tài)度，確定教學(xué)起點(diǎn)。包

32、括學(xué)習(xí)內(nèi)容的打定處境及學(xué)習(xí)態(tài)度 2.學(xué)生者的一般特征 學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與概括學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會(huì)等方面的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活閱歷等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。 3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出回響的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面好多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者熱愛的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性