《這條小魚在乎》說課稿2篇

1、這條小魚在乎說課稿2篇這條小魚在乎說課稿1一、教材簡析：這是一篇通俗易懂的故事。本組教材的目標(biāo)是讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和睦相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)根植于學(xué)生的心靈。這條小魚在乎正是一篇保護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命的生動(dòng)作品。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：1

2、、復(fù)習(xí)生字詞語，理解課文內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟生命的珍貴。四、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：這堂課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知課文創(chuàng)設(shè)情境讀中剖析升華整體文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以

3、讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，1、創(chuàng)設(shè)情境。整體感知課文。a.以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，用心感受第一自然段創(chuàng)設(shè)情境：本課題是淺水洼里的小魚，我通過播放海底各種魚的圖片，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時(shí)，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣?”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。b.在學(xué)習(xí)中通過找重點(diǎn)句子，加深體會(huì)。相機(jī)抓住“在乎”一詞，讓學(xué)生說說在家里誰在乎你?理解“在乎”一

4、詞的意思。c.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小魚的可憐。出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀，讀出小魚的多。是啊，這么多小魚被困住了。(放大：困)你想到了什么?小魚被困在了淺水洼里，會(huì)怎么樣?自己讀讀這段話，把寫小魚難受的句子再好好讀一讀。出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。(句子變紅)由這個(gè)“蒸”，你想到了什么?指導(dǎo)朗讀。感受到淺水洼里有許多將要死的小魚，引起學(xué)生對(duì)這些小魚的同情心。激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，

5、激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。想象說話：那可是幾千條活生生的小生命啊!此時(shí)此刻，小魚們會(huì)說些什么?匯報(bào)。(板書：在乎)2、讀中剖析。還有誰也在乎小魚的生命呢?用疑問引出小男孩的愛心舉動(dòng)(1)輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們?請(qǐng)用筆劃劃。匯報(bào)反饋?zhàn)プ≈攸c(diǎn)詞語體會(huì)理解重點(diǎn)抓住：“這條小魚在乎!”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢?三個(gè)“不停地”說明什么?(配上動(dòng)作理解)“頭也不抬”，“一邊一邊”說明珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚。指導(dǎo)朗讀(指名讀，男女賽讀)利用課件中的

6、情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的環(huán)境。使學(xué)生更好的在讀中感悟(2)情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。多么有愛心的孩子啊!讓我們和小男孩一起把那些困在淺水洼里的小魚扔進(jìn)大海。重點(diǎn)體驗(yàn)用力扔。通過這些，你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià)?你覺得他是個(gè)什么樣的男孩?3、這時(shí)，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說什么了?同座位的兩位同學(xué)讀讀3-6自然段，一個(gè)同學(xué)是小男孩，另一個(gè)是叔叔。3-6自然段主要是通過創(chuàng)設(shè)情景，師生分別作為叔叔和小男孩進(jìn)行口語交際，體會(huì)到小男孩愛護(hù)小魚的心理，從而有感情地讀出“這條小魚在乎!”，進(jìn)而通過貼魚、評(píng)讀的方法來體會(huì)“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”這句話。(1)出示課件“那你為什么還在撿

7、?誰在乎呢?”、叔叔這句話什么意思?、你能把叔叔的意思說清楚嗎?(補(bǔ)充句子)、把叔叔的意思讀出來。通過叔叔的話體會(huì)到叔叔對(duì)這些小魚的輕視，為下文口語交際和體會(huì)“這條小魚在乎!”作鋪墊。(2)出示課件“這條小魚在乎!”。、師生進(jìn)行口語交際練習(xí)，體會(huì)小男孩的心里話。利用低年級(jí)學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。老師就是叔叔：小朋友，你為什么還在撿?不就是幾條小魚么，誰在乎呢?小朋友，看你多累呀!誰在乎你這么做呢?小朋友，你不用撿了，有誰會(huì)在乎呢?在師生對(duì)話的過程中，孩子們感受到生命的寶貴以及小男孩對(duì)這些小魚的愛心。4、升華整體師引導(dǎo)擴(kuò)展到“所有人都

8、要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。指導(dǎo)行動(dòng)在我們的生活中，假如你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢?(課件出示：想想說說)歌曲延伸水晶般的心5、總結(jié)生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥兒在天空自由飛翔時(shí)，當(dāng)我們看到花兒吐露芬芳時(shí)，它們都是有生命的，正因?yàn)闊o數(shù)生命的存在，這個(gè)世界才會(huì)如此的精彩!相信大家都會(huì)做一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的人。這條小魚在乎說課稿2一、說教材今天我要說課的內(nèi)容是：三年級(jí)語文上冊(cè)這條小魚在乎。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。通過這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，來幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1、對(duì)字形中易

9、錯(cuò)筆畫，“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)是：由一個(gè)撿魚的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書寫本課的8個(gè)生字，并會(huì)組詞。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助他們。增強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。二、說教法1、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，

10、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)26自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。2、以讀為主線，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)：語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。我在授課過程中，采用多種讀書形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，然后帶

11、著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。三、說學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。四、教學(xué)過程本課我將用兩個(gè)課時(shí)來完成，我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過程，(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看!此時(shí)播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。看了剛才的畫面，你想說些什么?2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一

12、層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課淺水洼里的小魚。(板書課題，指導(dǎo)讀好課題)設(shè)計(jì)意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。(二)借助拼音，初讀課文。1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說一句話。3、檢查自讀效果、個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生互評(píng)。(三)深入學(xué)文、感悟真情。A 再現(xiàn)被

13、捆小魚，引起學(xué)生關(guān)注1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候，誰在干什么?說一說。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚的是數(shù)量多嗎?通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢?學(xué)生交流后課件展示：無數(shù)小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦，淺水洼里的小魚，誰在乎?誰不在乎?再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突：1.小魚那么可憐，大人為什么不在乎?2. 大人不在乎，男孩為什么在乎?設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)是

14、讓小學(xué)生談?wù)効吹降?、聽到的、想到的，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)小魚的感受，激起學(xué)生對(duì)小魚的同情。同時(shí)拎出整篇課文的一條主線：淺水洼里的小魚，誰在乎?B 產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿?誰在乎呢?”生讀到在乎時(shí)，我問：在家里誰最在乎你?那在學(xué)校呢?因?yàn)椤霸诤酢笔潜菊n的重點(diǎn)，通過問答的形式，讓學(xué)生在說話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰在乎呢?這句話和兩個(gè)問號(hào)著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說這個(gè)“我”沒有一點(diǎn)兒愛心，而是大人只關(guān)注著整個(gè)海灘。2、讀男孩讓學(xué)生帶著：你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚呢?帶著這個(gè)問題再讀課文26自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動(dòng)作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學(xué)生帶著問題讀，問題一：小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著?！斑赌睢笔鞘裁匆馑?(學(xué)生可能回答：念叨、自言自語、小聲說、不停地說。)問題二：細(xì)細(xì)讀這段話體會(huì)。此時(shí)，小男孩的心情怎樣?(學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過等等)。第二層課件輔助讀，課件再現(xiàn)海灘小魚被捆