2014河南信陽息教師選調(diào)考試真題及答案

1、2014河南信陽息縣教師選調(diào)考試真題及答案第一部分客觀題（70分）一、單項選擇題（在每小題的四個答案中，只有一項答案符合題意，請將正確答案填入 答題卡內(nèi)。30小題，每小題1分，共30分）.十八大報告指出，教育是 和社會進(jìn)步的基石，要堅持教育 發(fā)展。（）。A.素質(zhì)教育全面B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)先C.基礎(chǔ)教育全面D.民族振興優(yōu)先.為了發(fā)展教育，必須堅持兩個服務(wù)，這兩個服務(wù)是（）。A.為了學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù).為了學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)為祖國人民服務(wù)C.為了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為祖國服務(wù)D.為了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為人民服務(wù).十八大報告指出，把（）作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義

2、 接班人。A.立德樹人B.教書育人C.學(xué)生全面發(fā)展D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神. 2006年6月29日，新中華人民共和國義務(wù)教育法由第十屆全國人民代表大會 常務(wù)委員會審議并修訂通過，自2006年9月1日起施行。下面關(guān)于新義務(wù)教育法的理解錯 誤的一項是（）。A.中華人民共和國義務(wù)教育法是國家實行九年義務(wù)教育制度的主要法律B.義務(wù)教育法是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家予以保 障的公益事業(yè)C.當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)D.教育行政部門不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校，但學(xué)校內(nèi)部可以根據(jù)需要分 重點班.教師王某通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿

3、，學(xué)校英語教師短缺 為由，不批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提起申訴。受理申訴的可以是 （）。A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府C.市教育局D.所在省教育廳.義務(wù)教育法規(guī)定：凡年滿0的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué) 接受并完成義務(wù)教育。A.六周歲B.六歲半C.七周歲D.七歲半.目前在我國，中小學(xué)課程主要有三部分組成，即課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和（）。A.校本課程B.教材C.地方課程D.實踐課程. “讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”充分運用了下面的（）德育原則。A.陶冶法B.榜樣示范法C.實際鍛煉D.品德評價.學(xué)生在課堂上向你提出了一個意想不到的，略有價值的問題，你不能馬上做出正

4、確 的回答。這時，正確的做法是（）。A.肯定學(xué)生的提問，鼓勵他與教師討論指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令他用心聽課C.告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題D.不理會學(xué)生的提問，繼續(xù)上自己的課.在課堂教學(xué)中，制約課堂教學(xué)效率的三大因素是（）。A.教師、學(xué)生和師生互動B.教法、學(xué)法和師生互動C.教法、學(xué)法和課堂氣氛D.教師、學(xué)生和課堂情境.教育部新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范指出，教師必須遵守的基本職業(yè)道德 規(guī)范是（）。A.愛國守法、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、愛護(hù)學(xué)生、教書育人、為人師表、誠實守信B.愛國守法、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、愛護(hù)學(xué)生、專研業(yè)務(wù)、為人師表、誠實守信C.愛國守法、愛崗敬業(yè)、愛護(hù)學(xué)生、專研業(yè)務(wù)、為人師表、終身學(xué)習(xí)D.愛國

5、守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí).根據(jù)信息加工的觀點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行計算，這種心理過程屬于（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維.“一切教育活動的首要問題在于兒童本能的、沖動的態(tài)度和活動，而不在于外部需 求的發(fā)展和應(yīng)用?！边@句話強調(diào)的是（）。A.兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)B.學(xué)習(xí)資源和材料C.兒童的能動活動D.學(xué)習(xí)的方法技巧.在學(xué)習(xí)過程中，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾時，這種作用是（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.幻覺D.聯(lián)覺.俗話說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！边@句話體現(xiàn)的課程理念是（）。A.關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗C.關(guān)注學(xué)生

6、的健康成長D.關(guān)注學(xué)生的情感生活和人格養(yǎng)成16.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良 好的發(fā)展。這句話主要說明（）。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.教師在教育活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用D.學(xué)生在教育活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用.在西方教育史上，（）被譽為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，在世界教育史上被稱為“現(xiàn) 代教育學(xué)之父”，而反映其教育思想的代表作普通教育學(xué)則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體 系教育學(xué)著作。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛奇C.杜威D.赫爾巴特.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒， 一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在

7、這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論 他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們 訓(xùn)練成為任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”下面說法錯 誤的是（）。A.看到了兒童的巨大潛力B.夸大了環(huán)境對兒童的作用C.否定了遺傳對人的影響D.肯定了家庭對兒童的影響.德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過對人的記憶規(guī)律繪制的“艾賓浩斯記憶曲線”是 想告訴我們（）的重要性。A.及時復(fù)習(xí)B.愛好興趣C.知識遺忘D.記憶.禮記學(xué)記中指出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。”體現(xiàn)的教學(xué)原則是3。A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性和教育

8、性相結(jié)合的原則.學(xué)習(xí)遷移理論是學(xué)習(xí)理論的重要組成部分，下面成語體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的是（）。A.物以類聚B.物極必反C.積少成多D.舉一反三.法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在（）。A.林哈德與葛篤德B.民主主義與教育C.愛彌兒D.大教學(xué)論.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要 部分是（）。A.識記領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、過程方法領(lǐng)域識記領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域、過程方法領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域D.認(rèn)知領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域、過程方法領(lǐng)域.在確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師主要考慮的是（）。A.動機(jī)理論B.歸因理論C.最近發(fā)展區(qū)D.成就理論.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛

9、夫是（）。A.蘇聯(lián)心理學(xué)家B.美國心理學(xué)家C.俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D.英國醫(yī)生.在教學(xué)過程中，人們常說：“教學(xué)有法而教無定法。”這體現(xiàn)了教師工作的（）。A.不確定性特點B.創(chuàng)造性特點C.復(fù)雜性特點D.長期性特點.在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.國家利益論.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納.建構(gòu)主義心理學(xué)被視為“教育心理學(xué)的一場革命”，興起于20世紀(jì)80年代，是心 理學(xué)發(fā)展史中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。下列關(guān)于建構(gòu)

10、主義的理解正確的是 （）。A.學(xué)習(xí)是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，學(xué)習(xí)者是主動的信息構(gòu)建者B.認(rèn)為知識不可能脫離活動情境，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會活動結(jié)合起來C.知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，往往存在最終的答案D.建構(gòu)主義者重視知識獲得的結(jié)果，強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果比學(xué)習(xí)的過程更為重要.新課程改革不斷深入，這就要求我們建立下列學(xué)生觀（）。A.學(xué)生是固定的人、智慧的人、具有廣泛聯(lián)系的人學(xué)生是固定的人、獨特的人、真實客觀存在的人C.學(xué)生是發(fā)展的人、智慧的人、具有無窮潛力的人D.學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人二、不定項選擇題（在每小題的備選答案中，有一項或者多項符合題意，請將所選項字 母

11、填入答題卡。多選、少選、錯選均不得分。20小題。每小題2分，共40分）.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在（）。A.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才B.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量C.教育可以促進(jìn)社會的民主進(jìn)程D.有時可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度.教科書的作用主要有（）。A.教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料.教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)C.根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)D.根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系.心理健康教育的內(nèi)容主要包括（）。A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B.生活輔導(dǎo)C.擇業(yè)輔導(dǎo)D.科技輔導(dǎo)課程評價的CIPP模式主要包括（）。A

12、.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.成果評價從課程功能的角度，可把課程分為（）。A.工具性課程B.知識性課程C.技能性課程D.實踐性課程班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）。A.權(quán)威性B.民主型C.放任型D.懲罰型教學(xué)的基本組織形式是（）。A.班級授課制B.小組合作學(xué)習(xí)C.個別教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特點有（）。A.流暢性B.變通性C.穩(wěn)定性D.獨創(chuàng)性未成年學(xué)生的身心健康權(quán)包括（）。A.生命健康B.人格健康C.心理健康D.人身安全.在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須（）。A.同種有異、重點突出、特色鮮明B.異中有同、特點突出、差異鮮明C.標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、重點突出、特色各異

13、D.異中有同、個性突出、特色鮮明.教學(xué)設(shè)計的依據(jù)包括（）。A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法C.教學(xué)的實際需要D.學(xué)生的特點E.教師的教學(xué)經(jīng)驗.研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在（）。A.課前指導(dǎo)B.課堂教學(xué)過程C.課后評價D.課時計劃E.學(xué)年計劃.根據(jù)馬斯洛的“需要層次說”，人的需要可分為生長的需要和缺失需要，下面所列 屬于缺失需要的是（）。A.飲食需要B.安全需要C.被人尊重的需要D.審美的需要E.尋找歸屬和愛的需要.中學(xué)生觀察力的發(fā)展特點有（）。A.目的更明確B.持久性明顯發(fā)展C.精確性提高D.概括性更強.根據(jù)中華人民共和國教師法，教師考核的內(nèi)容有（）。A.法制意識B.

14、政治思想C.業(yè)務(wù)水平D.工作態(tài)度E.工作業(yè)績.美國教育心理學(xué)家桑代克的三大學(xué)習(xí)定律指（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.成績律.義務(wù)教育階段學(xué)生的專屬權(quán)利有（）。A.就近入學(xué)B.學(xué)歷證書C.免學(xué)費D.免試入學(xué).美國心理學(xué)家奧蘇貝爾的內(nèi)驅(qū)力有（）。A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.學(xué)習(xí)需要E.學(xué)習(xí)動機(jī).選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.每節(jié)課的重點和難點D.學(xué)生的身心發(fā)展特點E.教師自身的素養(yǎng).教師的能力素養(yǎng)包括（）。A.語言表達(dá)能力B.教育教學(xué)能力C.組織管理能力D.自我調(diào)控和自我反思E.知識儲備第二部分主觀題（30分）論述題（15分

15、）.教師如何用人格魅力影響學(xué)生？ （7分）.結(jié)合自己所教學(xué)科，談?wù)勔惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)有哪些。（8分）四、案例分析題（15分）蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基，剛參加工作時，一個名叫斯捷帕的男孩，由于過分 活潑、頑皮，在一次玩耍中無意把教室里放著的一盆全班十分珍愛的玫瑰花給碰斷了。對此， 蘇霍姆林斯基大聲斥責(zé)了這個學(xué)生，并竭力使這個闖禍的孩子觸及靈魂，吸取教訓(xùn)。事后班 上孩子們又拿來了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪流看護(hù)，惟獨斯捷帕沒有獲 準(zhǔn)參加這項集體活動。不久這個學(xué)生變得話少了，也不那么淘氣了。年輕的蘇霍姆林斯基當(dāng) 時想，這倒也好，說明自己的申斥對這個學(xué)生起了作用。幾周之后的一天放學(xué)后，

16、蘇霍姆林斯基因事未了，還留在教室里，斯捷帕也在這里，他 準(zhǔn)備把作業(yè)做完回家。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室里只有老師和他兩人時，斯捷帕便覺得很窘，急忙準(zhǔn)備回 家。蘇霍姆林斯基沒有注意到這種情況，無意中叫斯捷帕踉自己一起到草地上去采花。這時 斯捷帕表情迅速變化，先苦笑了一下;接著眼淚直滾了下來，隨后在蘇霍姆林斯基面前跑著 回家了請結(jié)合新課程理念，回答下列問題:(1)這個案例給我們哪些啟示?請結(jié)合案例分析。(2)如果你發(fā)現(xiàn)斯捷帕把花碰斷，你會怎么處理？參考答案一、單項選擇題DD黨的十八大報告提出，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù)。AD縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)

17、條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。AA凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù) 教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。BA情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定的情境對受教育者進(jìn)行積 極影響，使其耳濡目染,心靈受到感化的一種方法。ADDDCA前攝抑制的定義。BCDDA這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢， 到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，因此學(xué)習(xí)知識后要及時復(fù)習(xí)，防止遺忘。CDC林哈德與葛篤德是裴斯泰洛齊的代表作；民主主義與教育是杜威的代表 作，大教學(xué)論是夸美紐斯的著

18、作。CCCBC杜威則提出教育的無目的論，“教育的過程，在它自身之外沒有目的，它就是它 的目的“。可見杜威的教育并非真正的無目的論，而是是蘊含在教育過程之中，用教育過程 中具體的內(nèi)部的目的替代傳統(tǒng)教育中一般的抽象的外部目的。D布魯納認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié) 構(gòu)是由學(xué)科知識中的基本概念、基本思想或原理組成的。教育工作者的任務(wù)是要把知識轉(zhuǎn)換 成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的學(xué)生的形式，而表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，可作為教學(xué)設(shè)計的模式。由 此，他提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。BD二、不定向選擇ABCABAB中小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、自我意識指導(dǎo)、人際 交往指

19、導(dǎo)、生活與社會適應(yīng)指導(dǎo)四個方面。ABCDABCDABCAABDACD身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。AABCDEBCDABCEABCDBCDEABCACDABCABDEABCD三、論述.教師人格是指思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾多因素的綜 合。主要指教師獨特的性格、氣質(zhì)、能力的總和。人格是在社會中形成的，它是一個人感情、 言談舉止、道德信仰的綜合表現(xiàn)。教師的人格特征主要體現(xiàn)在情感特征、意志特征和領(lǐng)導(dǎo)方 式等方面。(1)教師的情感品質(zhì)對學(xué)生的影響情緒和情感，在一個人的精神生活中有很重大的意義。教師愛的情感既是教育者高尚品 質(zhì)的表現(xiàn)，同時又是一

20、種教育手段，在教育過程中起著很重要的作用。教師的情感對學(xué)生有 著直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必須的心理品質(zhì)。教師的情感主要表現(xiàn)在他們 對本職工作的熱愛、對學(xué)生的熱愛和樂觀向上的生活態(tài)度。由于每個教師對學(xué)生的情感、態(tài) 度不同，學(xué)生經(jīng)過長期的心理體驗，就會對教師產(chǎn)生不同的心理傾向性，從而形成不同的心 理定勢?；蚴亲鹬睾托刨嚨男睦矶▌?或是恐懼和防御的心理定勢;或是輕視和對立的心理定 勢。某種心理定勢一經(jīng)形成，學(xué)生就會以一種先入為主的心理狀態(tài)來對待教師的教育和影響， 決定著教育的效果。教師要以真摯的愛心去影響學(xué)生的情感?！皫煇邸笔墙處煴貍涞娜烁駜?nèi)容，是教師最基 本的心理品質(zhì)，教師只有理性地

21、分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個體， 才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學(xué)生，教師的教育才能 使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗，達(dá)到良好的教育效果。(2)教師的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響一個教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的一些困難，就需要具有一定的優(yōu)良意 志品質(zhì)，這些意志品質(zhì)包括：堅決、果斷和不屈不撓的堅定信念;沉著、自制、耐心和行為 一貫的堅持性。例如，在教育實踐中教師常常會因為學(xué)生累犯紀(jì)律而苦惱，這時特別需要教 師的耐心和自制力。如果教師不能把握自己，以粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，也能換來學(xué)生暫時的 安定，但是這樣的安定后面卻可能孕育著更大的不安定。教師上述意志品質(zhì)不僅為提高自己和順利完成教育工作所必須，也為學(xué)生作出了榜樣， 由于學(xué)生自我意識的發(fā)展，往往具有培養(yǎng)堅強意志性格的自我要求，因此他們常常喜歡評價 教師的意志品質(zhì)，試圖從教師那里找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。以優(yōu)雅的行為去潛化學(xué)生的習(xí)慣。優(yōu)雅的言談舉止是一個人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，“身教重于 言傳”。教師優(yōu)雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優(yōu)雅、言談風(fēng)趣、表情 豐富、舉止得體的教師往往給學(xué)生“美”感受，使不少學(xué)生不自覺地接受教師的