小學(xué)數(shù)學(xué)北師大六年級(jí)上冊(cè)三觀察物體《搭積木游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭積木比賽教學(xué)設(shè)計(jì)【課程簡(jiǎn)介】搭積木比賽是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第六單元觀察物體第一課時(shí)內(nèi)容，是圖形與幾何領(lǐng)域中視圖與投影板塊的內(nèi)容。安排這個(gè)內(nèi)容之前，教材在二年級(jí)上冊(cè)安排了辨認(rèn)物體的三個(gè)面，在二年級(jí)下冊(cè)安排了辯認(rèn)3個(gè)小正方體組合體的三個(gè)面，在三年級(jí)上冊(cè)安排了辯認(rèn)4個(gè)小正方體組合體的三個(gè)面，在六年級(jí)上冊(cè)這里安排了辯認(rèn)5個(gè)小正方體組合體的三個(gè)面并根據(jù)二維圖形擺搭5個(gè)小正方體。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念，推理能力非常重要，同時(shí)，又為第三學(xué)段正式學(xué)習(xí)三視圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)在知識(shí)技能方面要求經(jīng)歷圖形的位置確定等過(guò)程，在數(shù)學(xué)思考方面的要求在察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展合情推理能力，這一節(jié)課就是

2、要達(dá)到新課標(biāo)的這些要求。同時(shí)，這一課也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的好機(jī)會(huì)?！緦W(xué)情分析】 十一二歲的兒童已有了一般的邏輯結(jié)構(gòu)，有邏輯思維和抽象思維。他們大多具有合情推理能力和初步的空間觀念，但不能自覺(jué)使用層、排、列等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述物體的位置；學(xué)生能夠分別從三視圖中得到物體相互位置關(guān)系及個(gè)數(shù)信息，但是對(duì)圖與圖的聯(lián)系、各自作用與缺陷缺乏深刻認(rèn)知，本節(jié)課就是要解決這一問(wèn)題。我所施教的學(xué)生對(duì)于觀察物體這個(gè)內(nèi)容絕大多數(shù)會(huì)辨認(rèn)4個(gè)小正方體組合體的形狀，而且能在格子圖上圖形。但很多學(xué)生難以用層、排、列等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置，在擺搭操作前都缺乏思考，欠缺擺搭的經(jīng)驗(yàn)。所以我會(huì)側(cè)重在語(yǔ)言表述和操作習(xí)慣上加以引導(dǎo)，相信通過(guò)增

3、強(qiáng)操作前的分析和引導(dǎo)，能幫助學(xué)生解決表述難和操作無(wú)序這兩個(gè)難題?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.經(jīng)歷從三個(gè)方向觀察立體圖形、辯認(rèn)形狀并畫(huà)出草圖的過(guò)程，理解從上面、左面、正面觀察到的圖形各自的作用與相互的聯(lián)系。2.在觀察與操作等活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作，形成擺搭立體圖形的一般策略，發(fā)展空間觀念和推理能力。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與慎密?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)分析上面、左面、正面3個(gè)方向觀察到的圖形的作用，形成擺搭立體圖形的一般策略。難點(diǎn)：學(xué)生的空間觀念和合情推理能力在活動(dòng)中得到發(fā)展?！举Y源運(yùn)用】PPT、積木、草圖大師【教學(xué)過(guò)程】一、猜想激趣，初步感知三視圖的作用和聯(lián)系猜手機(jī)，在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

4、。猜積木個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生起點(diǎn)，引出課題。 設(shè)計(jì)意圖：手機(jī)三視圖很有意思，要把俯視圖看了后，才恍然大悟是手機(jī)，本環(huán)節(jié)是為了給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情景和一個(gè)激烈的思維沖突。僅憑俯視圖猜積木個(gè)數(shù)，可以看出學(xué)生用層排列敘述積木位置的能力，作為起點(diǎn)，因?yàn)榍闆r多樣，同時(shí)可以引出課題。二、畫(huà)圖操作，在解說(shuō)中學(xué)會(huì)用層排列描述具體位置。1.揭曉猜積木環(huán)節(jié)答案，尋找錯(cuò)誤緣由2.畫(huà)出正視圖和左視圖，辨析各自的作用設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)圖是簡(jiǎn)單的，但理解各自作用和描述位置非常難，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓全體在畫(huà)圖上都達(dá)標(biāo)，因?yàn)槿齻€(gè)圖是分開(kāi)解說(shuō)的，在解說(shuō)中可以明白各自作用，發(fā)展推理能力，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件。三、依圖擺搭，尋找一般策略1.思考先從哪幅圖入手，可以確定什么；再?gòu)哪姆鶊D入手，又可以確定什么2.想法交流，擺搭驗(yàn)證。（1）分組匯報(bào)，互評(píng)互疑（2）經(jīng)驗(yàn)分享，得出結(jié)論設(shè)計(jì)意圖： 策略的得出要基于思考、比較和大量練習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)策略的實(shí)用和簡(jiǎn)潔時(shí)，才會(huì)成為一般策略，同時(shí)只有在對(duì)一般策略的反思中，才能發(fā)現(xiàn)三視圖各自的作用與局限。四、回顧梳理，活動(dòng)延