美術(shù)課堂教學(xué)的思變對策

1、美術(shù)課堂教學(xué)的思變對策藝術(shù)大師吳冠中先生曾說過：如今的社會(huì)美盲遠(yuǎn)比文盲多。因此，美術(shù)老師從事的是掃盲工作，理應(yīng)感到自豪。其實(shí)，這句話是從外圍的角度告訴我們，美術(shù)教學(xué)缺乏社會(huì)根底，要想順利開展教學(xué)遠(yuǎn)比想象中難。不少教學(xué)理論證明：掃盲僅靠第二課堂輔導(dǎo)幾個(gè)特長生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。美術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注第一課堂，而且要關(guān)注全體學(xué)生。同時(shí)，透過學(xué)生影響大家對美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念，真正實(shí)現(xiàn)掃盲。一、美術(shù)第一課堂引人注目的原因1.關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)了偏向什么是美術(shù)第一課堂？簡單來說，美術(shù)第一課堂是指學(xué)生上的常規(guī)美術(shù)課，是全班學(xué)生參與的美術(shù)活動(dòng)，是美術(shù)老師的主要工作。相對第一課堂而言，興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)屬于第

2、二課堂，美術(shù)老師從事這樣的輔導(dǎo)培訓(xùn)只能屬于業(yè)余工作。因?yàn)檩o導(dǎo)培訓(xùn)面向的是少數(shù)學(xué)生，而且一般都帶有明顯的目的。第一課堂學(xué)生參與面廣，關(guān)注的是更多學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)?？v觀當(dāng)前的美術(shù)課堂，中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀是美術(shù)教學(xué)的重心不在第一課堂，各級各類的評價(jià)、檢測根本上忽略了第一課堂，學(xué)校指導(dǎo)更重視和關(guān)注學(xué)生參加比賽獲獎(jiǎng)。這就導(dǎo)致美術(shù)老師過分關(guān)注比賽的組織和參與，關(guān)注特長生的培養(yǎng)，或是關(guān)注所謂的學(xué)校特色教學(xué)。同時(shí)，這些目的更多是要通過第二課堂活動(dòng)來完成和實(shí)現(xiàn)。因此，美術(shù)老師的教學(xué)重心就放在第二課堂，整天圍著十幾個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)，圍著所謂的學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)進(jìn)展教學(xué)。我們都知道所謂的獲獎(jiǎng)都是虛的，但為了這所謂的榮譽(yù)大家都將時(shí)

3、間和精力浪費(fèi)在這上面了。眾所周知，美術(shù)第一課堂的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。專業(yè)老師不教專業(yè)課、專業(yè)老師應(yīng)付式上專業(yè)課、非專業(yè)老師兼職上專業(yè)課，使美術(shù)課成了活動(dòng)課、自習(xí)課、練習(xí)課，有的老師干脆用美術(shù)課的時(shí)間來上英語、數(shù)學(xué)、語文課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。2.老師自我認(rèn)識(shí)定位存在差異美術(shù)教研活動(dòng)中的做與論，更多的是書法教學(xué)。一些學(xué)校指導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課就是書法教育，書法好似成了美術(shù)老師的專業(yè)。其實(shí)，寫字教學(xué)嚴(yán)格意義上來說應(yīng)是語文學(xué)科的教學(xué)范疇，美術(shù)老師過分關(guān)注寫字教學(xué)，受到影響的無疑是美術(shù)課程本身，最終只會(huì)是種了別人的田而荒了自己的地。我們不反對美術(shù)老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展書法練習(xí)、創(chuàng)作，但不要忽略了自己本來

4、的美術(shù)專業(yè)。試問書法家就是美術(shù)家嗎？能寫好字就能畫好畫嗎？美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生寫字、畫畫而已嗎？大局部國家沒有書法教學(xué)，難道他們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就不用開展了嗎？這就告訴我們：不要忽略了美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，這不是書法教學(xué)所能全部替代的。二、美術(shù)第一課堂存在的主要問題1.對教材的理解和運(yùn)用不充分美術(shù)老師不能有效地吃透教材、活用教材，有的甚至拋開教材。當(dāng)然，我們使用的教材因各種原因也會(huì)有所不同，質(zhì)量參差不齊，存在明顯的缺乏。如各年級技能難度劃分不明顯；沒有注重情節(jié)、情境激趣引領(lǐng)功能；作品的欣賞環(huán)節(jié)不突出，內(nèi)容太少；每節(jié)課的編寫質(zhì)量差異明顯；課本中學(xué)生的作品代表性不強(qiáng)等。這些缺陷確實(shí)是老師難以理解和運(yùn)用教

5、材的客觀因素。其實(shí)，教材也有優(yōu)點(diǎn)，教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是具有單元的梯度性、年級的聯(lián)絡(luò)性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性。隨著教材改革的深化，新版的美術(shù)教材結(jié)合有關(guān)缺乏進(jìn)展了修訂。這些都要求老師要擅長有選擇地活用好教材?；钣媒滩?，不是不用教材，而是有選擇地使用好教材?？v觀當(dāng)前的美術(shù)課堂，有的美術(shù)老師就存在長期不用教材上美術(shù)課的現(xiàn)象，說是課題研究需要，應(yīng)加于開發(fā)、使用校本教材，而忽略了教材本身所具有的知識(shí)性、梯度性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。如小學(xué)美術(shù)教材分年級進(jìn)展了中國畫和版畫的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，中低年級突出興趣教學(xué)，高年級突出傳統(tǒng)技能技法的學(xué)習(xí)，各個(gè)年級之間既有聯(lián)絡(luò)又有不同，很好地表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的梯度性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。2.

6、教學(xué)形式單一由于課堂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷、年齡階段、年級梯度性聯(lián)絡(luò)不夠緊，導(dǎo)致老師重復(fù)教學(xué)多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消退的現(xiàn)象。由于每個(gè)年級的教學(xué)方式、教學(xué)要求等根本一樣，這節(jié)課是這樣上的，下一節(jié)課還是這樣上，冷飯新炒，年復(fù)一年，變化不多。學(xué)生一到六年級面對的幾乎都是同一位美術(shù)老師，面對的是同樣的三板斧，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能不被抹掉嗎？如想象畫教學(xué)，低年級和中高年級都有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但不少老師低年級的課是這樣上，高年級的課也是這樣上，忽略了知識(shí)技能的梯度性。例如，教學(xué)六年級?將來的世界?一課時(shí)，老師可以讓高年級學(xué)生向低年級學(xué)生自由表達(dá)自己的想法；而教學(xué)要求高一點(diǎn)的老

7、師可以將這節(jié)課與科夢想象畫結(jié)合起來共同進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生的想象更具有科學(xué)性與前瞻性，從而合適高年級學(xué)生的審美傾向。3.駕馭課堂的才能不高近期，我又聽了一位研究生美術(shù)老師上的美術(shù)課。專業(yè)理論和技能教學(xué)沒有什么問題，其問題恰恰出在根本的課本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理堂組織上。三年前，我曾聽過他的一節(jié)美術(shù)課，如今的教學(xué)形式和技巧變化不大，與以前的差不多，根本上還是老方法。從兩次教學(xué)中，可以看出該老師的教學(xué)語言組織過于簡單，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)不緊，出現(xiàn)無序教學(xué)、簡單教學(xué)、重復(fù)教學(xué)、概念化教學(xué)等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。假如老師缺乏根本的課堂組織，只顧自問自答，自圓其說，對學(xué)生的感受不夠關(guān)注。久而久之，老

8、師在學(xué)生間的認(rèn)可度就會(huì)下降，會(huì)影響今后教學(xué)工作的深化開展。同時(shí)，個(gè)別美術(shù)老師甚至還有應(yīng)付課堂教學(xué)的現(xiàn)象，平時(shí)備好一節(jié)課，只等著有指導(dǎo)來聽課的時(shí)候才精心準(zhǔn)備教學(xué)，沒有指導(dǎo)來聽課就隨意組織教學(xué)：如呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)物，或是掛一幅樣畫，要不就隨手勾畫一幅范品，讓學(xué)生照著練畫，老師那么從像與不像的角度去進(jìn)展評價(jià)。4.作業(yè)質(zhì)量低，課堂評價(jià)單一課堂評價(jià)單一，指導(dǎo)技巧缺乏深度和科學(xué)理論。同時(shí)，老師重視上好繪畫課，對手工、雕塑、材料運(yùn)用等綜合類課程卻不夠關(guān)注，對傳統(tǒng)文化的浸透也不夠重視，忽略了美術(shù)課的文化傳承功能。另外，課堂輔導(dǎo)形式化，出現(xiàn)巡而不視、視而不輔、輔而不導(dǎo)等現(xiàn)象。一節(jié)課下來，老師看似很忙，走來走去，但真正

9、俯下身來輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間卻不多。高年級學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量低，除根底因素外，與老師的輔導(dǎo)有很大的關(guān)系。三、如何優(yōu)化美術(shù)第一課堂1.低年段教學(xué)要情節(jié)化、興趣化低年段的課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)特定的故事情節(jié)，或是創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，采用一些夸大、想象的手法進(jìn)展教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的興趣性和幽默感，這樣更能吸引低年級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要重視美術(shù)課的多元化，手工、綜合材料的運(yùn)用等同樣要重視，手工和新奇材料的應(yīng)用更能激發(fā)中低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效吸引他們的注意力。同時(shí)，老師既要關(guān)注各種技法的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)生的自我表現(xiàn)。另外，老師要豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，新穎的教學(xué)形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例

10、如，教學(xué)一年級?大魚和小魚?一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽有大海波濤的音樂，聯(lián)想海洋情境，讓學(xué)生將心靈置身于海洋之中。接著，我播放動(dòng)畫片?海底總發(fā)動(dòng)?的精彩片段，學(xué)生仿佛置身于海洋中，感受到了大魚和小魚的快樂，無形中認(rèn)識(shí)了魚的種類。短短幾分鐘的情境創(chuàng)設(shè)就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，可見情境創(chuàng)設(shè)的重要性。2.課堂評價(jià)方式多樣化課堂教學(xué)評價(jià)必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并重視過程評價(jià)。因此，這就要求老師的評價(jià)方式要多樣化，評價(jià)要緊緊圍繞核心素養(yǎng)的五大要點(diǎn)，做出具有針對性的評價(jià)，評價(jià)必需要發(fā)揮指導(dǎo)功能。有表現(xiàn)評價(jià)、參與評價(jià)、老師評價(jià)、小組評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自我評價(jià)、書面評價(jià)、語言評價(jià)、展示評價(jià)等。其實(shí)，老師不定期地展示學(xué)生

11、的課堂作業(yè)就是很好的展示評價(jià)，能起到肯定、示范、引領(lǐng)的作用。給美術(shù)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展整體評價(jià)，給整節(jié)美術(shù)課評分，都能鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與第一課堂，尤其是中年級學(xué)生。因此，老師的教學(xué)評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，形式多樣，如書面評價(jià)可以是分等級、小紅旗、大拇指、小寄語、收藏章等。由于高年級學(xué)生的作品有一定的示范作用，老師不妨在教學(xué)過程中常展示一些已完成或未完成的優(yōu)秀作業(yè)；建立收藏制度，對優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)展收藏，收藏后定期進(jìn)展展示；結(jié)合學(xué)生作品，老師應(yīng)進(jìn)展現(xiàn)場點(diǎn)評、完善，能很好地引導(dǎo)學(xué)生改良缺乏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)技能。同時(shí)，老師的課堂評價(jià)應(yīng)關(guān)注班級典范的樹立，多展示、?？隙ā⒍啾頁P(yáng)，一個(gè)班級的幾個(gè)學(xué)生

12、就能帶動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，營造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。3.美術(shù)課的因材施教將優(yōu)秀的學(xué)生作品多加展示，樹立典范，能營造班級學(xué)習(xí)氣氛。多幾個(gè)具有優(yōu)秀典范的學(xué)生，其作用更是不可低估，對有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)?？洫?jiǎng)，平時(shí)多關(guān)注，他們很快就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉墐?yōu)秀的學(xué)生。因此，老師應(yīng)把他們當(dāng)作特長生、尖子骨干來打造，給他們吃小灶、加任務(wù)、進(jìn)步要求；面對什么都不愿學(xué)的學(xué)生，老師要想方法讓他們多動(dòng)手，如讓他們到黑板上動(dòng)手畫畫，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步或成功及時(shí)給予充分肯定、大力宣揚(yáng)，努力在興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度上嘗試給予轉(zhuǎn)變。同時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，提出不同的要求，如根底差的學(xué)生可讓其臨摹完成作業(yè)，才能強(qiáng)

13、的學(xué)生可讓其完成創(chuàng)作型作業(yè)等，有利于學(xué)生獲得不同程度的開展。眾所周知，美術(shù)課要求變。一是活用教材、教參，擅長挖掘教材的切入點(diǎn)，擅長取舍教材，重視教學(xué)課件的使用；二是關(guān)注年級教學(xué)特點(diǎn)，把握好教學(xué)梯度、知識(shí)目的、作業(yè)要求，防止老調(diào)重彈；三是每個(gè)教學(xué)階段都要有所側(cè)重，有所打破，結(jié)合易出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。如低年級教學(xué)不要急于否認(rèn)幼兒園所學(xué)，老師應(yīng)在鼓勵(lì)、肯定的根底上引導(dǎo)學(xué)生將主體形象畫大，重視手工、泥塑等課程的教學(xué)；中年級教學(xué)，老師應(yīng)關(guān)注版畫、國畫單元起步教學(xué)，關(guān)注材料的綜合運(yùn)用；高年級教學(xué)，老師應(yīng)關(guān)注文化傳承，關(guān)注身邊的事物，關(guān)注周圍的世界，關(guān)注將來的開展，側(cè)重全體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)

14、合，不斷進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量。4.重視欣賞環(huán)節(jié)美術(shù)課的欣賞環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的欣賞才能和審美才能的重要途徑。上欣賞課，老師要關(guān)注比照，關(guān)注古今中外作品的比照、學(xué)生作品的比照、同班同學(xué)的作品比照。因?yàn)楸日杖菀准由顚W(xué)生對作品的理解，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)和敬仰思齊的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加大學(xué)生創(chuàng)作技能的探究。例如，教學(xué)五年級第十冊第一單元時(shí)，藝術(shù)作品中人物情感的表如今第1、2課就可以比照出來了，兩課都各有一幅繪畫作品和一組雕塑作品。在比照教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生找到其中表現(xiàn)手法的不同，進(jìn)而找到突出人物情感的共同之處。同時(shí)，老師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)展專業(yè)的演示示范，演示的目的是讓學(xué)生在欣賞和模

15、擬過程中獲得親傳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，這一環(huán)節(jié)正是美術(shù)老師專業(yè)程度的集中表達(dá)，也是內(nèi)行與外行的根本區(qū)別，更是美術(shù)課的根本特征。另外，老師的演示是為了指導(dǎo)相應(yīng)的技法，不能作為作業(yè)最后效果的示范。演示完畢后，我通常會(huì)擦去其中的一局部，防止學(xué)生照抄照臨，無視了對美術(shù)技法的領(lǐng)悟。這樣一來，便要求老師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、自主表現(xiàn)。教學(xué)過程中，用欣賞加輔導(dǎo)的方式去關(guān)注學(xué)生的課堂練習(xí)，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間來完成作業(yè)。和很多老師不同的是，我一般不鼓勵(lì)學(xué)生過快地畫、直接地畫，更不鼓勵(lì)直接用大頭筆來畫。而是在高度欣賞的前提下指導(dǎo)學(xué)生在修改中完善，在完善中進(jìn)步。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫是改出來的，橡皮擦就是很好的繪畫工具，畫畫的過

16、程就是一個(gè)不斷修改和完善的過程。尤其是高年級學(xué)生，老師更要關(guān)注學(xué)生耐心、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葘W(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。要求學(xué)生急忙地畫，很快地畫，這樣是畫不好的。別讓一時(shí)所謂的課堂作業(yè)效果而影響了學(xué)生的深化學(xué)習(xí)與提升。5.改變對美術(shù)課的認(rèn)識(shí)面面俱到的不一定是好課，每一節(jié)美術(shù)課都要有所側(cè)重，師生才會(huì)有所收獲。要上好一節(jié)美術(shù)課，老師先理順好自己的上課思路，建議多寫教學(xué)流程提綱來幫助自己理順教學(xué)思路，解決老調(diào)重彈的問題。好的美術(shù)課要有所側(cè)重，關(guān)鍵在于熟悉、活用教材，有所側(cè)重方能有所收獲。因此，教學(xué)過程中，美術(shù)老師不僅要敏于發(fā)現(xiàn)、擅長引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際做到能提、善問、會(huì)引、敢變，而且要關(guān)注美術(shù)文化知識(shí)的浸

17、透。美術(shù)課是一門文化課程，美術(shù)課既要讓學(xué)生掌握表現(xiàn)美的方法，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些美術(shù)文化知識(shí)，這樣學(xué)生欣賞、評述起來才能有板有眼。有專業(yè)色彩知識(shí)、美術(shù)簡史知識(shí)、代表畫家的認(rèn)識(shí)、代表作品的認(rèn)識(shí)、東西文化、地方文化、傳統(tǒng)文化、美術(shù)商業(yè)文化等。這樣一來，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，不斷進(jìn)步自身的美術(shù)素養(yǎng)。例如，教學(xué)五年級第十冊第2課?外國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)?時(shí)，我們就要對油畫有所理解，對列賓、羅丹兩位藝術(shù)家及其代表作有一定的理解。這些既可以放在課前搜集，也可放在課堂上浸透。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加渴望理解兩位藝術(shù)家及外國美術(shù)作品，或許這將是他們新的起點(diǎn)。6.嘗試改變課堂教學(xué)形式美術(shù)課堂，一般由導(dǎo)入、欣

18、賞、演示、練習(xí)、互評、小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)組成。首先，這些教學(xué)環(huán)節(jié)絕大多數(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況不斷進(jìn)展調(diào)整變化，使課堂的呈現(xiàn)形式常變常新。其次，老師要認(rèn)真處理好課堂的一些細(xì)節(jié)。如五年級的泥塑課，采用小組合作的形式進(jìn)展教學(xué)，便收到了很好的教學(xué)效果。各小組學(xué)生在互相討論、商討、塑造的過程中得到了感悟和進(jìn)步，讓自己的教學(xué)語言多幾分幽默，這樣會(huì)更容易吸引學(xué)生。同時(shí)，老師在課堂上融入一些音樂、游戲，學(xué)生參與起來會(huì)更加投入、興奮。這樣教學(xué)，先讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，老師再來講授新課，學(xué)生體驗(yàn)可能會(huì)更加深化。例如，教學(xué)二年級?象形文字的聯(lián)想?一課時(shí)，本來是認(rèn)識(shí)象形字，運(yùn)用象形字畫一幅畫，但不能很好地吸引學(xué)生的注意力，老師便將象形文字的打扮和象形文字的創(chuàng)造相結(jié)合來裝飾美化畫面，給學(xué)生以更自由、廣闊的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，教學(xué)二