淺談生物學(xué)科的教育價(jià)值

1、淺談生物學(xué)科的教育價(jià)值淺談生物學(xué)科的教育價(jià)值生物學(xué)科有其他學(xué)科不可替代的價(jià)值，要真正讓生物學(xué)科在課程體系中占有一席重要地位，讓社會(huì)、學(xué)生真正重視生物學(xué)教學(xué)，就必須實(shí)在重視生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)穩(wěn)步可持續(xù)的開展。1.生物學(xué)科的教育價(jià)值課程理論告訴我們，課程牽涉到各種價(jià)值取向。目前社會(huì)上各種不同的價(jià)值取向已經(jīng)開場(chǎng)對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生了較大的影響，教育者假設(shè)要在價(jià)值日漸多元的社會(huì)形勢(shì)下?lián)?fù)起課程價(jià)值整合和實(shí)現(xiàn)的使命，必須成為理性的行動(dòng)者。生物學(xué)科教育價(jià)值可從學(xué)科教育價(jià)值關(guān)系中的主體社會(huì)需要、個(gè)體需要和客體生物學(xué)科教育價(jià)值屬性本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理來(lái)分析。生物學(xué)科教育本身亦具備

2、其特有的價(jià)值屬性。除了生物學(xué)根底知識(shí)和根本技能的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外，它在唯物觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)培養(yǎng)，用動(dòng)態(tài)、變化、開展的觀點(diǎn)觀察研究自然的思想方法的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面，有獨(dú)到的價(jià)值屬性。此外，由于生物科學(xué)與人及自然界的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，生物學(xué)科教育在STS教育，以及科學(xué)教育，尤其是科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)方面，有其獨(dú)特的價(jià)值屬性。2.生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作為教育第一線的老師，我們不能左右生物學(xué)科在課程體系中的設(shè)置及教學(xué)總體要求，但我們可以通過生物學(xué)科教育價(jià)值的整合，在根底知識(shí)、根本才能教育培養(yǎng)的根底上，通過生物學(xué)科教育的改革理論，在充分實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育價(jià)值上有所作為。2.1小課堂、大自然、大社會(huì)。讓生物課的

3、課堂成為小課堂、大自然、大社會(huì)是生物學(xué)科實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的基矗一本生物教材的信息量是有限的，且很多信息是滯后的，其知識(shí)相對(duì)也是根底的。教材不經(jīng)老師精心處理，教法、教學(xué)形式不經(jīng)老師精心設(shè)計(jì)，不把教與學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容融入自然、融入社會(huì)，不把運(yùn)動(dòng)的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觸摸，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺乏生命力。因此，在生物課堂教學(xué)過程中，我們要重視以下幾個(gè)問題。2.1.1精心設(shè)計(jì)好教學(xué)媒體的應(yīng)用，盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物、標(biāo)本、模型，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，尤其是電視、錄像、影碟、多媒體電腦等。現(xiàn)代教育媒體輔助生物教學(xué)，除了能進(jìn)步課堂教學(xué)

4、效率，提供一定的交互性外，更明顯的是它可以讓學(xué)生獲得書面教材無(wú)法出現(xiàn)的聲像信息。2.1.2讓書面教材無(wú)法承載的或是變化、開展了的有關(guān)生物科學(xué)知識(shí)，以及與生命科學(xué)有關(guān)的自然、社會(huì)知識(shí)、材料經(jīng)過精心挑選后再進(jìn)入課堂。2.1.3以各種生物興趣活動(dòng)、社會(huì)理論等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從保護(hù)一草一木，飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，使其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識(shí)、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。2.2培養(yǎng)生物學(xué)科根本觀點(diǎn)。生物科學(xué)中，有許多樸實(shí)而又博大的根本觀點(diǎn)。這些根本觀點(diǎn)不僅對(duì)學(xué)好生物學(xué)有非常關(guān)鍵的作用，而且能對(duì)學(xué)習(xí)者的求知、生活、做人等都有指導(dǎo)價(jià)值。老師必須充分地利用每項(xiàng)生物教學(xué)活

5、動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步明確、認(rèn)同、確立這些根本觀點(diǎn)。2.2.1唯物的觀點(diǎn)。一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)根底：生命起源的物質(zhì)性最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過程演變而成的。生命的物質(zhì)性、H、N、S、P等元素組成了核酸、蛋白質(zhì)等化合物，這些化合物構(gòu)成了生物體構(gòu)造和功能的根本單位細(xì)胞。生命現(xiàn)象的物質(zhì)性生物的新陳代謝、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、生殖發(fā)育、遺傳變異等一切生命現(xiàn)象、生理過程均可給以物質(zhì)根底上的解釋。2.2.2動(dòng)態(tài)、變化、開展的觀點(diǎn)。組成生物的物質(zhì)、生物體本身、生物界都是在不斷的運(yùn)動(dòng)、變化、開展的。生物的組成物質(zhì)是動(dòng)態(tài)變化的生物體的新陳代謝使生物體每時(shí)每刻進(jìn)展著

6、新舊更換。細(xì)胞和生物個(gè)體是動(dòng)態(tài)、變化的他們都有一個(gè)發(fā)生、成長(zhǎng)、衰老、死亡的動(dòng)態(tài)變化過程。細(xì)胞和生物個(gè)體的構(gòu)造與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動(dòng)態(tài)、變化、開展的。2.3培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它是指改組已有知識(shí)、經(jīng)歷，從而產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的成果的思維。其特征是具有高度的主動(dòng)性與積極性、獨(dú)特性與求異性、流暢性與變通性、抽象性與形象性的統(tǒng)一，邏輯性與非邏輯性的統(tǒng)一。結(jié)合這些特征及生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑和方法。2.3.1充分重視老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主。課堂教學(xué)民主是師生共創(chuàng)的，符合主導(dǎo)主體思想，存在于課堂教學(xué)中的師生

7、間的平等、互助、參與、進(jìn)步的精神民主。它可以創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、開放的課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大膽地考慮、質(zhì)疑和創(chuàng)新。根據(jù)課堂教學(xué)民主化思想，生物學(xué)科教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈敏運(yùn)用其兩大主要形式，即直接式和間接式教學(xué)，開展課堂教學(xué)改革理論：老師的直接指導(dǎo)可以在前，起開路帶頭作用，可以在教學(xué)過程中，起輔助學(xué)習(xí)作用，也可以在后，發(fā)揮點(diǎn)撥、解惑答疑作用；老師也可以應(yīng)用不明示的、非命令式、非結(jié)論式、不作詳細(xì)指導(dǎo)的間接指導(dǎo)；老師可以講，可以不講，可以多講，也可以少講。2.3.2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法。從心理學(xué)角度，可以抽引出許多種創(chuàng)造性思維的方法，具有普遍性意義的有：發(fā)

8、散思維法、集中思維法、逆向思維法、側(cè)向思維法、治弱思維法、統(tǒng)攝思維法、組合思維法、辯證思維法等。生物教學(xué)中，這些思維方法的培養(yǎng)途徑很多，其中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過探究、分析、歸納、綜合、推斷等過程，是最根本最重要的途徑。2.3.3加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)和理論活動(dòng)。生物科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)。在生物學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)離不開觀察、實(shí)驗(yàn)和理論活動(dòng)。在生物教學(xué)過程中，我們須非常重視課內(nèi)外的觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容和教材有關(guān)觀察、實(shí)驗(yàn)和理論活動(dòng)，師生共同設(shè)計(jì)、開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、平行實(shí)驗(yàn)、反向?qū)嶒?yàn)及有關(guān)生物科技活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去有意、有效、有發(fā)現(xiàn)地觀察，如何標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、有創(chuàng)造性地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)和理論活動(dòng)，學(xué)會(huì)完好科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并積極開展思維活動(dòng)，開展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能。生物科學(xué)史在生物學(xué)教育中還有許多方面的教育功