小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊教案11負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識及讀寫

1、負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識及讀、寫教材第24頁。使學(xué)生在現(xiàn)真相境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),認(rèn)識負(fù)數(shù)的作用,感覺運用負(fù)數(shù)的必需和方便。知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。培育學(xué)生在實質(zhì)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要點:初步理解負(fù)數(shù)的意義,認(rèn)識負(fù)數(shù)。難點:理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。課件。師:同學(xué)們,我們第一一同來做一個小游戲,游戲的名字叫“截然相反”。要求依據(jù)老師的語言,說一句相反的話。有興趣嗎?師生開始做游戲,如“上下”;“向前走2步向退后2步”;“運進(jìn)2噸運出噸”,等等。師:假如你是管理員,需要記錄物件的出入狀況

2、,你能用自己喜愛的方式記錄“運進(jìn)2噸運出2噸”嗎?比比誰記錄得既簡短又正確。學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況有:?用符號“”“?”或相反方向的箭頭表示。?用笑容和哭臉表示。?用正、負(fù)數(shù)表示。只需學(xué)生選用的表示方法合理,能正確表表示義相反的量,教師就要賜予一定。假如學(xué)生答案出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)表示的狀況,能夠借此直接引入新課:“同學(xué)們,這就是負(fù)數(shù)。今日我們就一起來認(rèn)識負(fù)數(shù)?！奔偃鐚W(xué)生的答案中沒有出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)狀況,教師就要講話引入新課。師:同學(xué)們,你們知道人們一般用什么方法簡短而正確地表示這樣的擁有相反意義的量嗎我們一同來看看生活中的例子?！驹O(shè)計企圖:借助游戲熱身,導(dǎo)入新課,既活躍了講堂氛圍,拉近了教師和學(xué)生的距離,又

3、與?所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接的聯(lián)系,能快速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中,為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊】教課例1。師:下邊是中央氣象臺2012年1月21日下午公布的六個城市的氣溫預(yù)告,認(rèn)真察看并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第2頁例1圖)生:我發(fā)現(xiàn)同一時刻這些地方的氣溫是不一樣的。師:你知道這些數(shù)據(jù)表示什么嗎?跟小組的同學(xué)溝通一下。學(xué)生進(jìn)行小組活動后,組織學(xué)生溝通報告。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生:零下的溫度數(shù)字前面有“-”,零上的溫度數(shù)字前面有的有“+”,有的沒有。師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“0”是一個特別的溫度,那么0表示什么意思呢?生:0表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0低的溫度叫零下溫度,比0高的溫度叫零上溫度。解說:比0

4、低的溫度叫零下溫度,往常在數(shù)字前面加“-”,這就是負(fù)號;如-3表示零下3攝氏度,讀作負(fù)三攝氏度。比0高的溫度叫零上溫度,在數(shù)字前面加“+”,這就是正號,一般狀況下正號能夠省略不寫,如+3表示零上3攝氏度,讀作正三攝氏度,也能夠?qū)懗?,讀作三攝氏度。師:你能依據(jù)圖中的信息獨立達(dá)成教材第2頁最下邊的表格嗎?并說一說各數(shù)表示的意思。學(xué)生試試獨立達(dá)成表格;教師巡視認(rèn)識狀況。組織學(xué)生溝通表格填寫狀況,要點說一說各數(shù)表示的意思。教課例2。師:從下邊的表格中你知道了什么?(課件出示:教材第3頁例2表格)學(xué)生可能會說:“?2000.00”表示存入2000元?！?-500.00”表示支出500元?！?500.0

5、0”和“-500.00”正好相反,一個是存入,一個是支出。解說:為了表示像“存入”和“支出”這樣兩種相反意義的量,需要用兩種數(shù)來表示,一種是我們從前學(xué)過的數(shù),如3、500、4.7、等,這些數(shù)是正數(shù);另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號“-”的數(shù),如-3、-500、-4.7、-等,這些數(shù)是負(fù)數(shù)。師:聯(lián)合自己的經(jīng)驗想想,正數(shù)該如何讀?負(fù)數(shù)又該如何讀呢?舉例說明。生1:負(fù)數(shù)的讀法是先讀“負(fù)”,再讀數(shù)。如-3讀作負(fù)三。生2:正數(shù)的前面假如寫有“+”,讀的時候就要先讀“正”,再讀數(shù)。如+3讀作正三。師:0是否是省略“+”的正數(shù)呢?終究0是正數(shù)仍是負(fù)數(shù)呢?跟小組的同學(xué)議論一下。學(xué)生進(jìn)行小組議論溝通;教師巡視認(rèn)識

6、狀況后組織溝通。明確:0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。由于正數(shù)是比0大的數(shù),負(fù)數(shù)是比0小的數(shù)。師:你還在什么地方見過負(fù)數(shù)呢?說一說。學(xué)生可能會說:?我在媽媽的家庭進(jìn)出賬本上見過負(fù)數(shù)。?我在冰箱上見過負(fù)數(shù),冷凍室的溫度是-18。?競賽時有時得分用正數(shù),失分用負(fù)數(shù)表示。只需學(xué)生說的合理就要賜予一定并鼓舞?！驹O(shè)計企圖:一直環(huán)繞著生活睜開教課活動,讓數(shù)學(xué)知識密切地切近生活的原型,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時,體驗了由詳細(xì)到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程,認(rèn)識也漸漸從模糊到清楚。這樣的過程更讓學(xué)生簡潔地經(jīng)歷了人類探究負(fù)數(shù)的歷程,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)建。這樣的知識形成過程既切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又切合數(shù)學(xué)

7、知識和思想的邏輯性】師:經(jīng)過今日的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?有什么感想呢?學(xué)生談自己的收獲和感想。師:請同學(xué)們以“生活中的負(fù)數(shù)”為題,寫一篇數(shù)學(xué)日志吧,接下來我們再進(jìn)行展現(xiàn)溝通?！驹O(shè)計企圖:講堂的總結(jié)和延長,幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又豐富和拓展了學(xué)生的知識面,加深對負(fù)數(shù)意義的理解和認(rèn)識】負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識及讀、寫A類從下邊的資猜中,你認(rèn)識到哪些信息?城市天氣最高氣溫最低氣溫哈爾濱晴-10-15北京多云5-3昆明晴174?？诙嘣?519-3和4各表示什么?-15和-3,哪個溫度低?(考察知識點:負(fù)數(shù)的意義;能力要求:理解生活中負(fù)數(shù)的詳細(xì)含義)B類你能把上邊四個城市的最低氣溫按次序擺列出來嗎?(考察知識點:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識;能力要求:能運用所學(xué)負(fù)數(shù)的知識解決生活中簡單