小學(xué)數(shù)學(xué)北師大五年級(jí)上冊(cè)五分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的大小教案、前置作業(yè)、教學(xué)反思

1、 分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)設(shè)計(jì) 回龍小學(xué)：龔水強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)1探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，理解通分的含義，探索通分的方法，會(huì)正確通分。2經(jīng)歷多種方法的觀察、推斷過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，提高學(xué)生探究知識(shí)的能力。3在探索的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法，并在比較中掌握通分這一概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解通分，掌握通分的方法。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)（課件展示）：1、請(qǐng)寫出下面各組數(shù)據(jù)的最小公倍數(shù)，并說一說你的想法。 4 和 8 3 和 7 4 和 5 7 和 4 4 和 6最小公倍數(shù)：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（回顧

2、找最小公倍數(shù)的方法，為教學(xué)通分做準(zhǔn)備，練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生交流評(píng)講。）2、填一填 23 = 8（ ） 1535 = （ 知識(shí)點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)： （回顧分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及方法，為教學(xué)通分做準(zhǔn)備，練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生交流評(píng)講。）3、在 填上、 、=（1）、25 45 89 49 5 知識(shí)點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的分母（ ），分子（ ），分?jǐn)?shù)就（ ）。（2）、15 17 37 35 712知識(shí)點(diǎn): （回顧同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的比較方法，練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生交流評(píng)講。）二、探究新知：1、設(shè)疑引入：師：我們學(xué)會(huì)了同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小方法，那如果分?jǐn)?shù)的分子和分母都不同又怎么比較呢？今天我們來研究分?jǐn)?shù)的大?。ǔ鍪菊n題，學(xué)生齊讀課

3、題）2、小組探究：師：先來看兩個(gè)分?jǐn)?shù)：27 和 16，（課件展示）大家先觀察一下，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子或分母相同嗎？那他們的大小你是怎么判斷呢？（1）學(xué)生:四人小組交流討論，師巡視參與到學(xué)生的交流之中。（讓學(xué)生在小組合作中探究解決問題的策略，滲透把新知轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，然后在形成新知識(shí)的學(xué)習(xí)思想。）（2）匯報(bào)討論分別讓學(xué)生發(fā)表自己的方法和見解，集體交流，師展示學(xué)生的方法和見解。學(xué)生鞏固各種比較的方法，老師重點(diǎn)說明的方法是把分母轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)。老師（揭示）：把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)的過程就叫通分。（學(xué)生理解、描述通分的意義。）3、幸運(yùn)挑戰(zhàn)看來大家對(duì)通分已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)了，那我們來試

4、一試。出示：（出示主題圖）展示問題：宿舍樓和教學(xué)樓誰的占地面積大？學(xué)生觀察主題圖，集體交流獲取的數(shù)學(xué)信息：生：比較宿舍樓和教學(xué)樓誰的占地面積大？實(shí)際上就是比較 16 和 310師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囉猛ǚ值姆椒ū容^16 和 310生：獨(dú)立嘗試，老師巡視輔導(dǎo)，完后學(xué)生集體交流評(píng)定。4、小結(jié)：今天我們用多種方法來比較分母不同的分?jǐn)?shù)的大小，還理解了其中一種方法叫通分。三、鞏固新知教材84頁（練習(xí)題略）四、板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的大小 27 16 16 通分：把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和原分?jǐn)?shù)相等，并且分母相同的分?jǐn)?shù)的過程叫通分。 “分?jǐn)?shù)大小”前置作業(yè)班級(jí)： 姓名： 復(fù)習(xí)知識(shí)回顧：請(qǐng)寫出下面各組數(shù)據(jù)的最小公倍數(shù)，并

5、說一說你的想法。4 和 8 3 和 7 4 和 5 7 和 4 4 和 6最小公倍數(shù)：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、填一填 23 = 8（ ） 1535 = （ 知識(shí)點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)： 3、在 填上、 （1）、25 45 89 49 5 知識(shí)點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的分母（ ），分子（ ），分?jǐn)?shù)就（ ）。（2）、15 17 37 35 712知識(shí)點(diǎn): 4、疑問： 如果分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同，又怎么比較大小呢？二、預(yù)習(xí)新知1、大膽嘗試：（溫馨提示：不要忘了，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)哦?。┰囈辉嚤容^27 16，方法1： 方法2： 方法3： 2、請(qǐng)學(xué)習(xí)教材83-84頁，比一比誰學(xué)的認(rèn)真：（1）、說一說

6、，通過學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)，你學(xué)會(huì)了什么：（2）、請(qǐng)驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)： 把下面分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)： 37 和 56 三、你今天預(yù)習(xí)的收獲是：我知道了： 你還有什么疑問：分?jǐn)?shù)的大小說課稿回龍小學(xué)：龔水強(qiáng)教材分析：本課是北師版五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的大小比較。教材是安排在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及最小公倍數(shù)之后學(xué)習(xí)的，并在比較過程中，引出“通分”的概念。教材創(chuàng)設(shè)了“校園面積”比較的情境，引出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較。教材提供了三種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較大??；第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小不變的規(guī)律把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法進(jìn)行比較大小，在此基礎(chǔ)上，引出通分

7、概念。第三種思路是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生小組交流，合作探索，體現(xiàn)比較方法的多樣性。對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較的方法主要是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法去比較，或者是把分子變成相同的，比分母。在這節(jié)課中，主要是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí)，并在此同時(shí)理解通分并學(xué)會(huì)通分的方法。教法說明本節(jié)課由于要引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法比較分?jǐn)?shù)的大小，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，設(shè)計(jì)了三個(gè)小題分別是找最小公倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小比較。為學(xué)生學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較作鋪墊。然后以一個(gè)疑問：如果分子和分母都不相同，我們又怎么比較呢？來引出新課的探討，第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四人小組活動(dòng)，為了便于學(xué)生能在小組內(nèi)拓寬自己的思路，學(xué)會(huì)在小組交流中學(xué)習(xí)。是為了讓學(xué)生能比較容易理解通分這一概念設(shè)立的。學(xué)生學(xué)會(huì)了通分，就自然能運(yùn)用通分這種方法來比較分?jǐn)?shù)的大小了。于是當(dāng)前我要解決的問題就只是在引導(dǎo)學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)比較大小方法時(shí)如何作好時(shí)間的有效調(diào)控，我的策略是妙用評(píng)價(jià)，就是當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行深入討論和思考時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，當(dāng)討論快偏離主題時(shí)，由老師來評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生討論完畢之后，在讓學(xué)生集體交流各組的討