小學(xué)數(shù)學(xué)人教二年級下冊5混合運(yùn)算《混合運(yùn)算》（第1課時）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二年級下冊混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：新人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第47頁例1教材分析：同級運(yùn)算是二年級下冊第五單元混合運(yùn)算中的第一課時的內(nèi)容。這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了加減乘除四則運(yùn)算含義并具備一定計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)綜合算式運(yùn)算順序的開始，從左往右的運(yùn)算順序是綜合算式的基本運(yùn)算順序，因此本課時的學(xué)習(xí)將為日后其他運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析：二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識，對簡單的連加、連減、加減混合的計(jì)算方法有了初步的理解和掌握，會按照從左往右的順序口算，并直接寫出結(jié)果。此時安排混合運(yùn)算的教學(xué)能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理綜合算式的運(yùn)算順序，讓學(xué)生對四則運(yùn)算的

2、運(yùn)算方法有更深入的理解。因此，在讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時進(jìn)行經(jīng)歷“觀察算式回憶運(yùn)算順序規(guī)劃計(jì)算步驟按次序進(jìn)行計(jì)算反思并積累體會”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力，又提升了掌握運(yùn)算順序的水平。通過觀察、比較、分析、歸納總結(jié)和應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。設(shè)計(jì)理念：四則混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過觀察、比較、分析、總結(jié)規(guī)律的科學(xué)思維方式來理解掌握四則運(yùn)算的順序，溝通分步算式與綜合算式的聯(lián)系，并能正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，在交流中提煉數(shù)學(xué)語言，用數(shù)學(xué)的語言交流問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使

3、學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：借助解決問題的過程理解并掌握同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。過程與方法：通過知識遷移、觀察、比較、分析、總結(jié)等方式溝通分步算式與綜合算式的聯(lián)系，抽象概括出混合運(yùn)算的順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析意識、應(yīng)用意識、知識遷移能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，提高與人合作交往的能力，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握

4、同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：溝通分步算式與綜合算式的聯(lián)系，掌握脫式計(jì)算的書寫格式，能正確按照運(yùn)算順序進(jìn)行脫式計(jì)算。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、口算（打氣球）78 14-10= 34=15-2= 4+5= 126=7+8-2= 14-10+5= 豎排逐題出示，學(xué)生口答。說一說7+8-2是怎么算的？2、引入新課 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（一）情境中獲取信息1談話引入情境，課件出示第47頁例1。2讀題，理解，說一說53、24、38分別表示什么？3你會解答嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上列出算式并計(jì)算。教師巡視，找出兩種不同的列式。（二）交流中探究新知1反饋解法，

5、初步感知，明確概念（1）你的算式是怎樣的？（指名匯報，教師相機(jī)板書）預(yù)設(shè)一：532438=67（人）53-24算的是什么？38又算的是什么？預(yù)設(shè)二： 5324=29（人） 2938=67（人）這樣列式對嗎？他先算的是什么？再算的是什么？（2）觀察列法，建立概念你們真能干，都很順利地解決了問題！那這兩種列法有聯(lián)系嗎？學(xué)生觀察比較，交流匯報。教師歸納：這兩種列法都是先算53-24，再算29+38，只不過一種列法用2道算式分步解答了問題，而另一種是用一道算式來解決了問題，像這樣的算式，我們把它叫做“綜合算式”。（3）溝通分步算式與綜合算式的聯(lián)系怎樣才能把兩道分步算式變成一道綜合算式呢？觀察這兩種解法

6、，都是先算了什么？（閃爍53-24）只是分步算式中寫出了得數(shù)29，而這一道算式里面沒有寫出第一步的得數(shù)，再把得到的29與38相加。（課件演示，將兩道分步算式合并為一道綜合算式）總結(jié)：這樣有聯(lián)系的兩道分步算式，可以合并為一道算式，這樣的算式就是前兩道算式的綜合算式。2學(xué)習(xí)脫式計(jì)算（1）板書53-24+38，像這樣的綜合算式，我們以前是怎樣計(jì)算的？ 指名說說先算什么，再算什么。（2）想一想，剛才我們說的計(jì)算過程，在綜合算式里怎樣記錄下來？（學(xué)生思考，不作答）（3）講解脫式計(jì)算的書寫格式，示范板書：我們先算什么？在“5324”的下面畫上橫線，表示先算；53-24得多少？（畫箭頭）在算式的下面寫出第一

7、步計(jì)算的結(jié)果（=29）；再算什么？把還沒有參加計(jì)算的符號和數(shù)字（38）照抄下來；得多少？在下一行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（67）。注意：等號要上下對齊。53-24+38 =29+38=67（4）回顧理解脫式計(jì)算的過程29是怎么得來的？（53-24）38是哪兒來的？（上一步?jīng)]有參與計(jì)算，照著抄下來的）67是怎么得來的？（第一步的得數(shù)29加38得到的）（5）你能完整地說說剛才是怎么計(jì)算的嗎？教師引導(dǎo)敘述，學(xué)生敘述。小結(jié)：這樣的計(jì)算方法叫做脫式計(jì)算，也叫遞等式。（ ）（6）及時練一練：7+8-2= （練習(xí)題單）這道題，你能把像剛才這樣脫式計(jì)算嗎？先想好運(yùn)算順序，再動筆計(jì)算。指名展示作業(yè)，說計(jì)算過程。（鞏

8、固算法）在脫式計(jì)算時，你想提醒同學(xué)們注意什么？（先算的一步要畫上橫線，等號上下對齊）（7）歸納運(yùn)算順序這幾道題里，都包含了哪些運(yùn)算符號？有括號嗎？我們是按什么順序計(jì)算的？小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法時，要從左往右按順序計(jì)算。3探究乘除混合運(yùn)算順序 板書：632（1）觀察這道算式里有哪些運(yùn)算？這是一道乘除混合運(yùn)算的算式，和加減混合運(yùn)算一樣，也要從左往右按順序計(jì)算。你能脫式計(jì)算嗎？請你在練習(xí)題單上試一試。（2）學(xué)生試算，指名板演（3）集體評價前面的“2”是怎么來的？（63=2）后面的“2”又是怎么來的？（第一步?jīng)]有參加計(jì)算，照抄下來的）（4）誰能完整地說說是怎樣計(jì)算的？（指名敘述） (三

9、)歸納同級運(yùn)算的運(yùn)算順序觀察，這些綜合算式里都含有什么運(yùn)算符號，有括號嗎？都是按什么順序計(jì)算的？總結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法的混合運(yùn)算（板書課題混合運(yùn)算），都要從左往右按順序計(jì)算。（貼出規(guī)則并齊讀）三、鞏固練習(xí)、深化新知今天的知識你學(xué)會了嗎？老師要考考你，敢接受挑戰(zhàn)嗎？1、找朋友小動物們在迷霧森林里和自己的好朋友走散了，你能根據(jù)他們手里的算式幫他們找到朋友嗎？209= 28= 33=11-5= 164= 95=335 20-8-5 284（1）學(xué)生觀察（2）指名匯報，小豬和誰是好朋友？為什么？（3）指名匯報小雞、小羊分別和誰是好朋友，全班判斷正誤。2、大家來找茬小動物們今天也學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，你能幫他們檢查并改錯嗎？20-9-5 284 335=20-4 =164 =9=16 =4 =45（1）指名判斷，并說明理由。（2）你能幫它們糾正錯誤嗎？小結(jié)：以后我們做題前，要