泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊上啰嗦大王改游記

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊上啰嗦大王改游記 啰嗦大王改游記 一、學(xué)情分析 1.半數(shù)以上學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) 通過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于使用智能ABC輸入漢字的技能把握的較好，速度在每分鐘15個左右，已經(jīng)把握了在寫字板中進(jìn)行文字插入、刪除、分行等基本編輯操作。 2.約1/4的優(yōu)生已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)知水平 漢字錄入速度較快，速度在每分鐘25個，復(fù)制、粘貼等一些常用操作不僅會使用菜單而且已經(jīng)能熟練的使用快捷鍵。 3.約1/4的后進(jìn)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平 漢字輸入速度較慢，速度在每分鐘5個，對于寫字板軟件的知識與操作已經(jīng)基本遺忘。接受新知能力、知識遷移能力以及思維能力均較差。

2、二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能目標(biāo) （1）熟練把握字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和開啟已有的文檔的方法。 （2）把握文字塊的選定、復(fù)制、移動、刪除的技巧與方法。 （3）把握利用“查找與“替換命令進(jìn)行文字修改以及換名保存文檔的方法。 2.過程與方法目標(biāo) （1）通過完成字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、文字塊的復(fù)制、移動、刪除以及文字替換等一些任務(wù)，樹立學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決應(yīng)用過程中遇到的問題的意識。 （2）通過學(xué)生探究、生生交流、師生交流、小組互助等形式理解知識與把握技能，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和探究思維的發(fā)展。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）感受WORD在文字處理過程中的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 （2）通過完成每一個任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究

3、、相互交流、相互合作的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 文字塊的復(fù)制、移動、刪除以及“查找與“替換命令的使用方法 2.教學(xué)難點(diǎn) 恰選中擇操作方法解決文字編輯過程中遇到的問題 三、教學(xué)策略 1.用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法完本金課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與技能的把握。 通過尋覓更快的統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)的方法、積累更多的兒歌和給句子排序、文字符號的替換等一個個小任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動高興的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、好玩兒、高效的氣氛中進(jìn)行。 2.通過自主摸索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 信息技術(shù)的知識與技能的把握，可以通過知識遷移、課本圖解、系統(tǒng)幫助、網(wǎng)上查詢等多種途徑獲得。在本課的學(xué)習(xí)過程中，除了“查找與“

4、替換命令的作用與使用方法是教師演示學(xué)習(xí)外，其余均是學(xué)生自主探究后，通過集體交流總結(jié)、演示操作方法。 3.用“合作學(xué)習(xí)確保雙基達(dá)標(biāo)。 小學(xué)生對周邊的一切充滿了好奇，他們急于表現(xiàn)自己，對于教師布置的任務(wù)能夠認(rèn)真對待，但務(wù)必承認(rèn)天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的差距，所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行搭配分組，為實(shí)現(xiàn)小組互助學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在每一個任務(wù)的完成環(huán)節(jié)中，教師均積極主動地激勵每個小組成員互幫、互學(xué)，使每個學(xué)生都不落后，每個學(xué)生均完成“雙基任務(wù)。 4.“微課指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí) 通過指導(dǎo)學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)下載本課微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為有效突破本課重難點(diǎn)提供保障。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1

5、.任務(wù)及任務(wù)素材 （1）統(tǒng)計(jì)文章字?jǐn)?shù)（素材借用學(xué)生在WORD中進(jìn)行的漢字輸入速度測試的內(nèi)容）（2）文字塊的選定、復(fù)制（利用“老師的兒歌.doc文件，課前發(fā)送到學(xué)活力操作系統(tǒng)的桌面） 雨 千條線，萬條線，落在水里看不見。 大蜻蜓 大蜻蜓，綠眼睛，兩對翅膀亮晶晶。飛一飛，停一停，飛來飛去捉蚊蠅。 墻上一面鼓 墻上一面鼓，鼓上畫老虎。老虎扯破了鼓，拿塊布來補(bǔ)。畢竟布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎。 大小多少 一個大，一個小，一只老虎一只貓。 一邊多，一邊少，一群大雁一只鳥。 數(shù)一數(shù)，瞧一瞧，大小多少記得牢。 兩只小象 兩只小象河邊走，兩只鼻子鉤一鉤，好象兩個小朋友，見面點(diǎn)頭握握手。 （3）文字塊的移動、刪除、換名

6、保存文檔和查找與替換（利用“排序.doc文件，課前發(fā)送到學(xué)活力操作系統(tǒng)的桌面） 請同學(xué)們幫助它們排好順序吧。 終究，月季花開滿花壇，有粉紅的，有桃紅的，還有白色和黃色的，它們相互比美。 開始，小花苞穿著綠色的外衣。 幾天后，小花苞頂破外衣，長出幾片花瓣來。 （4）本課知識與技能穩(wěn)定練習(xí)（利用“練習(xí).doc文件，課前發(fā)送到學(xué)活力操作系統(tǒng)的桌面） 數(shù)蛤蟆 一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，乒乓乒乓跳下水。 兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，乒乓乒乓跳下水。 三只蛤蟆三張嘴，六只眼睛十二條腿，乒乓乒乓跳下水。 一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么？ 用什么方法馬上可以找到遺失的圖釘？ 農(nóng)

7、夫養(yǎng)頭牛，只有只角，為什么？ 用什么擦地最潔凈？ （5）反思評價(jià)（存放于教師機(jī)的“共享文件夾中并設(shè)置屬性為完全共享） 在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，下面這些評價(jià)工程你做到了嗎？ 每一個評價(jià)工程最多可得，趕快動手吧。 完成后，請以的“的評價(jià)表為文件名存到老師計(jì)算機(jī)上的共享文件夾中。 知識與技能目標(biāo)： 我會選定文字塊，并進(jìn)行復(fù)制、移動、刪除嗎？我可以得到： 我會用“查找與“替換命令對文字進(jìn)行修改嗎？我可以得到： 我能進(jìn)行字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)嗎？我可以得到： 我能把文檔重新命名存盤嗎？我可以得到： 我能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識了嗎？我可以得到： 過程與方法目標(biāo)： 我積參與課堂中的活動了嗎？我可以得到： 在操作過程中碰見困難，我想方法解決嗎？我可以得到： 我是否抓緊時間完成每一個任務(wù)？我可以得到： 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 我積極思考、主動發(fā)言了嗎？我可以得到： 我很注意傾聽別人的發(fā)言了嗎？我可以得到： 我在整個課堂活動參與中高興嗎