學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查與研究

1、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) PAGE PAGE 22學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查與研究 內(nèi)蒙蒙古農(nóng)業(yè)業(yè)大學(xué)220111年 寒寒假社會(huì)會(huì)實(shí)踐報(bào)報(bào)告學(xué)院： 理學(xué)學(xué)院 姓名： 曾慶慶怡 學(xué)號(hào)： 101141445888 調(diào)查的背景景和目的的隨著社會(huì)的的不斷發(fā)發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)進(jìn)步，各行各各業(yè)的人人們都在在以嶄新的形形象來(lái)迎迎接這個(gè)個(gè)新的時(shí)時(shí)代。作為建設(shè)設(shè)祖國(guó)的的主力軍軍，民族族的未來(lái)來(lái)，我們們同樣也也要與時(shí)俱俱進(jìn)，要以新新的形象象去面對(duì)對(duì)新的時(shí)時(shí)代,以以新的特特點(diǎn)去適適應(yīng)新的的時(shí)代。這對(duì)每每個(gè)學(xué)生生，尤其其是我們大大學(xué)生是是十分重重要的。我認(rèn)為為新時(shí)代代的學(xué)生生應(yīng)具備備這樣的的新形象象：敢于創(chuàng)創(chuàng)新，重于實(shí)實(shí)

2、踐，還要要學(xué)會(huì)為為人民服服務(wù)。創(chuàng)新對(duì)對(duì)一個(gè)國(guó)國(guó)家來(lái)說(shuō)說(shuō)是處于于重中之之重的地地位。創(chuàng)創(chuàng)新貫穿于人人類(lèi)發(fā)展展的任何何時(shí)期，任何角角落，它是民民族進(jìn)步步的靈魂魂，社會(huì)發(fā)發(fā)展的樞樞紐，國(guó)家興興旺發(fā)達(dá)達(dá)的不竭竭動(dòng)力。創(chuàng)新加加速了社社會(huì)的進(jìn)進(jìn)步，豐富了了社會(huì)的的財(cái)富。 一個(gè)個(gè)國(guó)家只只有不斷斷提高創(chuàng)創(chuàng)新能力力，才能立立于不敗敗之地，才才能矗立立于世界界先進(jìn)民民族之林林。不創(chuàng)創(chuàng)新就要要面臨被陶陶汰, 被消滅滅的危險(xiǎn)險(xiǎn)。國(guó)家家之間的的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)實(shí)際上是是綜合國(guó)國(guó)力的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)，而綜合合國(guó)力的的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)實(shí)質(zhì)上是是創(chuàng)新能能力的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)時(shí)代中，各行各各業(yè)都在在飛速發(fā)發(fā)展，如果缺乏乏創(chuàng)新精精神,是是難以適適應(yīng)現(xiàn)代代社會(huì)的

3、的節(jié)奏。所以說(shuō)，勇于創(chuàng)新是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的新形象，新素質(zhì)。 21世世紀(jì)是信信息社會(huì)會(huì)和知識(shí)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)時(shí)代。知知識(shí)經(jīng)濟(jì)濟(jì)的本質(zhì)質(zhì)是創(chuàng)新新,創(chuàng)新新的基礎(chǔ)礎(chǔ)是人才才,人才才培養(yǎng)靠靠教育。在在世界范范圍的教教育改革革浪潮中中,各國(guó)國(guó)教改都都不約而而同的把把培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力作作為關(guān)鍵鍵凸顯出出來(lái)。世世紀(jì)之交交,第三三次全教教會(huì)吹響響了向素素質(zhì)教育育進(jìn)軍的的號(hào)角。國(guó)國(guó)家站在在整個(gè)民民族在221世紀(jì)紀(jì)的國(guó)際際地位的的高度,加大了了推進(jìn)素素質(zhì)教育育的力度度，創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力是素素質(zhì)教育育的重點(diǎn)點(diǎn)，因此此，在教教學(xué)中培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力是新新的時(shí)代代對(duì)我們們教育工工作者提提出

4、的新新要求。由由于我國(guó)國(guó)的傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)思思想束縛縛了教師師，再加加上教育育體制制制約了學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新能力的的培養(yǎng)。為為了適應(yīng)應(yīng)考試，從從小學(xué)到到中學(xué)形形成了應(yīng)應(yīng)試教育育的格局局。以陳陳舊的教教學(xué)內(nèi)容容局限了了學(xué)生的的創(chuàng)新思思維及實(shí)實(shí)踐能力力的培養(yǎng)養(yǎng)。那么么怎樣來(lái)來(lái)改變這這種現(xiàn)狀狀？在這這一背景景下,我我們開(kāi)展展了培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力的的專(zhuān)題研研究，回回應(yīng)和反反應(yīng)了時(shí)時(shí)代對(duì)教教育的需需求。學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)的調(diào)查查是一個(gè)個(gè)很有必必要研究究的課題題，主要要是初步步了解現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生生創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐能力力的現(xiàn)狀狀，以及及做建議議性的指指導(dǎo)。調(diào)查的基本本信息調(diào)查對(duì)象：大學(xué)生生、中學(xué)

5、學(xué)生 （以大大學(xué)生為為主，包包括 “2111”和“9855”工程院院校和普普通本專(zhuān)專(zhuān)科院校校）調(diào)查時(shí)間：20111年22月13320011年年2月228日調(diào)查地點(diǎn)：大學(xué)校校園調(diào)查的范圍圍：學(xué)生生創(chuàng)新精精神和實(shí)實(shí)踐能力力的現(xiàn)狀狀調(diào)查的主要要方法：1、資資料收集集，查閱相相關(guān)文獻(xiàn)獻(xiàn)，收集集相關(guān)信信息2、調(diào)查走走訪，包包括問(wèn)卷卷調(diào)查、追追蹤調(diào)查查、走訪訪調(diào)查的基本本內(nèi)容及及情況問(wèn)卷卷調(diào)查1. 請(qǐng)問(wèn)問(wèn)你的性性別是男男是女？A. 男 B. 女2.你所在在的學(xué)校校？A.“9885”或“2111”重點(diǎn)本本科院校校B.一一般本科科院校 C.一一般專(zhuān)科科院校DD.中學(xué)學(xué)3. 你有有沒(méi)有假假期在社社會(huì)上打打工的經(jīng)

6、經(jīng)歷？A. 有 B. 沒(méi)有有4. 你打打算在大大學(xué)的哪哪一年開(kāi)開(kāi)始利用用課余時(shí)時(shí)間或假假期時(shí)間間找一些些臨時(shí)工工作？A. 大一一 B. 大二二或大三三 C. 大四四 D. 沒(méi)打打算找5. 你有有沒(méi)有加加入學(xué)校校的學(xué)生生會(huì)參與與工作？A. 有 BB.沒(méi)有有，但想想去 C.沒(méi)沒(méi)有，也也不想去去6. 你認(rèn)認(rèn)為大學(xué)學(xué)生有必必要參加加課外實(shí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)嗎？A. 非常常有必要要，要主主動(dòng)去找找 B.有就參參加，沒(méi)沒(méi)有就算算了 CC.沒(méi)必必要7.你覺(jué)得得創(chuàng)新和和實(shí)踐重重要嗎？A 很重要要 B 一般 CC不重要要 D 無(wú)無(wú)所謂8.在生活活中，你你喜歡創(chuàng)創(chuàng)新嗎？A 喜歡BB 不喜喜歡C 沒(méi)創(chuàng)新新意識(shí)9.你經(jīng)常常參

7、加大大學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新或?qū)崒?shí)踐活動(dòng)動(dòng)嗎？A 經(jīng)常BB 偶爾爾C 很很少D 幾乎沒(méi)沒(méi)參加過(guò)過(guò)10. 你你曾經(jīng)有有過(guò)小發(fā)發(fā)明或小小創(chuàng)作的的經(jīng)歷嗎嗎？A.有 B.沒(méi)沒(méi)有，但但想去試試試 CC.沒(méi)有有，也不不想試11.你認(rèn)認(rèn)為學(xué)生生的創(chuàng)新新能力與與什么有有最大關(guān)關(guān)系？A.學(xué)生的的成績(jī) B.學(xué)生的的性格 C.學(xué)生的的興趣 D.老師和和學(xué)校的的引導(dǎo)12.請(qǐng)你你評(píng)價(jià)創(chuàng)創(chuàng)新和實(shí)實(shí)踐的重重要性？A.創(chuàng)新重重要 B.實(shí)踐重重要 C.兩兩個(gè)同樣樣重要 D.兩兩個(gè)都不不重要13.上課課時(shí)，你你們老師師有沒(méi)有有引導(dǎo)你你們從創(chuàng)創(chuàng)新思路路解決問(wèn)問(wèn)題？A.有，老老師做得得很好 BB.有，但但做得還還不夠 C.沒(méi)沒(méi)有14.你認(rèn)認(rèn)為創(chuàng)

8、新新精神和和實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)應(yīng)該由由誰(shuí)發(fā)起起和主動(dòng)動(dòng)？A.學(xué)生自自己 BB.老師師或?qū)W校校 C.家家長(zhǎng) D.社社會(huì) E.其他15.你所所在的學(xué)學(xué)校是否否有學(xué)生生實(shí)踐活活動(dòng)？A.有，而而且很多多 BB.有，但但是不多多 CC.沒(méi)有有16.你認(rèn)認(rèn)為創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)應(yīng)從哪哪一個(gè)階階段開(kāi)始始？A.學(xué)前 BB.小學(xué)學(xué) CC.中學(xué)學(xué) DD.大學(xué)學(xué) EE.到社社會(huì)工作作17.你所所在學(xué)校校是否具具備一個(gè)個(gè)完整系系統(tǒng)讓學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新和實(shí)踐踐？A.是 BB.否，不不完整 C.完完全沒(méi)有有系統(tǒng)18.你對(duì)對(duì)我國(guó)目目前高等等教育機(jī)機(jī)制滿意意嗎？A.十分滿滿意 B.基本滿滿意 C.不滿意意，存在在很多弊弊病

9、19.你對(duì)對(duì)我國(guó)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)有什么么意見(jiàn)或或建議嗎嗎？資料料調(diào)查一、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力的必必要性1、社會(huì)發(fā)發(fā)展的客客觀要求求?，F(xiàn)代代社會(huì)的的最大特特點(diǎn)是發(fā)發(fā)展加速速、知識(shí)識(shí)劇增，技技術(shù)革命命高潮迭迭起，對(duì)對(duì)人才提提出更新新更高的的要求。當(dāng)當(dāng)代人才才必須具具備學(xué)習(xí)習(xí)、適應(yīng)應(yīng)、創(chuàng)新新和競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)的生存存能力，不不具備這這種創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力，就就不能適適應(yīng)飛速速發(fā)展的的社會(huì)，就就沒(méi)有競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)力，就就不能算算是符合合需要的的當(dāng)代人人才。因因此，在在這個(gè)靠靠競(jìng)爭(zhēng)謀謀求生存存和發(fā)展展的年代代里，創(chuàng)創(chuàng)新在社社會(huì)發(fā)展展中的作作用越來(lái)來(lái)越大，成成為一個(gè)個(gè)國(guó)家和和民族興興

10、衰存亡亡的大事事，已成成為人類(lèi)類(lèi)求生存存和發(fā)展展的前提提。培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力是現(xiàn)代代社會(huì)對(duì)對(duì)素質(zhì)教教育的客客觀要求求，是迎迎接新時(shí)時(shí)代挑戰(zhàn)戰(zhàn)的需要要。2、素質(zhì)教教育的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)需要要。作為為素質(zhì)教教育重要要內(nèi)容的的創(chuàng)新教教育，已已成為人人們關(guān)注注的熱點(diǎn)點(diǎn)。教育育是知識(shí)識(shí)創(chuàng)新、知知識(shí)傳播播和應(yīng)用用的主要要基地，也也是培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)新精精神和創(chuàng)創(chuàng)新人才才的搖籃籃。素質(zhì)質(zhì)教育的的成功關(guān)關(guān)鍵是培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力，為為順應(yīng)創(chuàng)創(chuàng)新教育育的要求求，大力力促進(jìn)人人的個(gè)性性發(fā)展，必必須推進(jìn)進(jìn)和落實(shí)實(shí)創(chuàng)新素素質(zhì)教育育，讓學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)做人人，學(xué)會(huì)會(huì)做事，學(xué)學(xué)會(huì)生存存，學(xué)會(huì)會(huì)共處。只有有創(chuàng)新教教

11、育才能能培養(yǎng)出出具有創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的人才，包包括：好好奇心、探探究興趣趣、求知知欲、對(duì)對(duì)新異事事物的敏敏感、對(duì)對(duì)真知的的執(zhí)著追追求、對(duì)對(duì)發(fā)現(xiàn)、革革新、進(jìn)進(jìn)取百折折不撓的的精神等等，敢于于進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)造思維維、創(chuàng)造造想象、創(chuàng)創(chuàng)造計(jì)劃劃、組織織與實(shí)施施。3、弘揚(yáng)創(chuàng)創(chuàng)新本性性的需要要。創(chuàng)新新是人類(lèi)類(lèi)的最高高本性。德德國(guó)人類(lèi)類(lèi)學(xué)專(zhuān)家家蘭德曼曼說(shuō)，如如果人有有某種不不可改變變的東西西的話，那那么這種種東西就就是人的的創(chuàng)新本本性。人人具有極極大的可可塑性，善善于通過(guò)過(guò)生產(chǎn)、活活動(dòng)、實(shí)實(shí)踐獲取取經(jīng)驗(yàn)與與知識(shí)，從從而發(fā)展展自己，改改造世界界，進(jìn)行行創(chuàng)新。人人總是通通過(guò)自己己的實(shí)踐踐，以求求得新的的生存

12、與與發(fā)展。求求知是人人類(lèi)的本本性，如如今，人人的創(chuàng)造造性在經(jīng)經(jīng)濟(jì)、科科技、社社會(huì)生活活的各個(gè)個(gè)領(lǐng)域所所起的作作用空前前增強(qiáng)，成成為促進(jìn)進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展、國(guó)國(guó)家富強(qiáng)強(qiáng)的重要要力量。當(dāng)當(dāng)代各國(guó)國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)是人才才的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)，而人人才的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)質(zhì)就是創(chuàng)創(chuàng)造力的的競(jìng)爭(zhēng)，因因此，提提高人的的主動(dòng)性性，培養(yǎng)養(yǎng)人的創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力，就就成了時(shí)時(shí)代對(duì)人人的根本本要求，創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力已已成為個(gè)個(gè)人價(jià)值值的重要要體現(xiàn)。二、職業(yè)學(xué)學(xué)校學(xué)生生創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀近年來(lái)，職職業(yè)學(xué)校校面臨較較為嚴(yán)峻峻的市場(chǎng)場(chǎng)就業(yè)形形勢(shì)，很很多學(xué)生生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)和市場(chǎng)場(chǎng)就業(yè)產(chǎn)產(chǎn)生茫然然和困惑惑。面對(duì)對(duì)生源素素質(zhì)下降降

13、和就業(yè)業(yè)形勢(shì)的的嚴(yán)峻現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，許許多職業(yè)業(yè)學(xué)校沒(méi)沒(méi)有制訂訂切實(shí)可可行的教教育教學(xué)學(xué)方法，教教學(xué)方法法沒(méi)有體體現(xiàn)出學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神和和實(shí)踐能能力的市市場(chǎng)化需需要，加加之就業(yè)業(yè)困難的的因素導(dǎo)導(dǎo)致生源源嚴(yán)重不不足，與與社會(huì)對(duì)對(duì)中專(zhuān)生生的需求求形成了了尖銳的的矛盾。（一）學(xué)校校創(chuàng)新教教育環(huán)境境資源不不足。創(chuàng)創(chuàng)新教育育環(huán)境資資源是培培養(yǎng)創(chuàng)新新型人才才的基礎(chǔ)礎(chǔ)。由于于受長(zhǎng)期期計(jì)劃經(jīng)經(jīng)濟(jì)體制制辦學(xué)模模式的影影響，職職業(yè)學(xué)校校缺乏發(fā)發(fā)展的可可持續(xù)性性戰(zhàn)略，追追求短期期利益，而而忽視了了創(chuàng)新教教育環(huán)境境資源的的建設(shè)，突突出表現(xiàn)現(xiàn)在：1、教育硬硬件資源源整合力力度小。不不少的職職業(yè)學(xué)校校辦學(xué)場(chǎng)場(chǎng)地過(guò)于于狹窄，教教學(xué)

14、、辦辦公、訓(xùn)訓(xùn)練、實(shí)實(shí)踐的基基礎(chǔ)設(shè)施施建設(shè)跟跟不上發(fā)發(fā)展需要要，只能能借地辦辦學(xué)，分分散了短短缺的教教學(xué)資源源。同時(shí)時(shí)職業(yè)學(xué)學(xué)校的布布局調(diào)整整沒(méi)有受受到有關(guān)關(guān)方面的的高度重重視，教教學(xué)資源源不能實(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化化配置，造造成學(xué)校校發(fā)展過(guò)過(guò)多強(qiáng)調(diào)調(diào)招生與與分配，學(xué)學(xué)校的收收入也重重點(diǎn)投向向了職工工福利，加加劇了學(xué)學(xué)校之間間競(jìng)爭(zhēng)的的短期化化行為，于于是，相相互競(jìng)價(jià)價(jià)拉生源源，沒(méi)有有形成教教學(xué)資源源的規(guī)模?；蚕硐砼c壟斷斷效益，出出現(xiàn)各自自為政，甚甚至互相相誹謗的的惡性競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)。2、教學(xué)觀觀念、手手段落后后。在職職業(yè)學(xué)校校教學(xué)中中多數(shù)教教師仍抱抱著傳統(tǒng)統(tǒng)的教學(xué)學(xué)模式不不松，精精心備課課，認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)教教案，嚴(yán)

15、嚴(yán)格按教教學(xué)計(jì)劃劃、教學(xué)學(xué)大綱組組織教學(xué)學(xué)，講授授法成了了教學(xué)的的重要手手段。教教師的教教學(xué)落后后的觀念念和手段段，使教教學(xué)沒(méi)有有足夠的的教學(xué)創(chuàng)創(chuàng)新精神神，使課課堂教學(xué)學(xué)只能培培養(yǎng)板式式學(xué)生，造造成教師師死教，學(xué)學(xué)生死學(xué)學(xué)的現(xiàn)象象，缺乏乏靈活的的創(chuàng)新精精神。有有的人還還認(rèn)為學(xué)學(xué)校的主主要任務(wù)務(wù)是培養(yǎng)養(yǎng)生產(chǎn)勞勞動(dòng)者，學(xué)學(xué)校教育育只能教教給學(xué)生生一些必必要的知知識(shí)與技技術(shù)，而而創(chuàng)新教教育的實(shí)實(shí)施只需需要針對(duì)對(duì)極少數(shù)數(shù)特別優(yōu)優(yōu)秀的學(xué)學(xué)生。有有的教師師對(duì)學(xué)生生創(chuàng)新素素質(zhì)的培培養(yǎng)具有有畏懼感感，把創(chuàng)創(chuàng)新的才才能與少少數(shù)杰出出的科學(xué)學(xué)家聯(lián)系系在一起起，對(duì)創(chuàng)創(chuàng)新能力力的培養(yǎng)養(yǎng)抱有一一種神秘秘感，甚甚至?xí)涡?/p>

16、成創(chuàng)創(chuàng)造力不不可培養(yǎng)養(yǎng) 的的觀念。3、教學(xué)考考評(píng)與激激勵(lì)機(jī)制制不協(xié)調(diào)調(diào)。教學(xué)學(xué)工作考考評(píng)是教教學(xué)激勵(lì)勵(lì)機(jī)制的的重要手手段，據(jù)據(jù)調(diào)查，目目前有880%以以上的職職業(yè)學(xué)校校對(duì)教師師教學(xué)工工作進(jìn)行行了不同同標(biāo)準(zhǔn)的的考評(píng)，但但考評(píng)的的激勵(lì)作作用在遞遞減，原原因是一一些考評(píng)評(píng)內(nèi)容已已不符合合教學(xué)工工作需要要，挫傷傷了教師師工作的的積極性性。同時(shí)時(shí)教學(xué)考考評(píng)辦法法與實(shí)際際教學(xué)效效果相脫脫離，教教師側(cè)重重考試成成績(jī)，面面對(duì)學(xué)生生不敢進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新新與實(shí)踐踐的探索索，只能能按既定定的教學(xué)學(xué)模式組組織教學(xué)學(xué)，對(duì)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新思維維、創(chuàng)新新能力和和創(chuàng)新人人格，教教師也只只能打打擊壓制制保平平安，以以求教學(xué)學(xué)考評(píng)成成績(jī)

17、的優(yōu)優(yōu)良。這這樣的考考評(píng)結(jié)果果導(dǎo)致了了完全封封閉式教教學(xué)模式式的延續(xù)續(xù)，教師師的考評(píng)評(píng)激勵(lì)機(jī)機(jī)制沒(méi)有有形成，學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力只只能空談?wù)劇?、創(chuàng)新教教學(xué)師資資缺乏可可持續(xù)發(fā)發(fā)展戰(zhàn)略略。目前前，職業(yè)業(yè)學(xué)校的的教師大大多數(shù)是是計(jì)劃經(jīng)經(jīng)濟(jì)體制制條件下下的素質(zhì)質(zhì)，多數(shù)數(shù)教師的的基本學(xué)學(xué)歷雖然然已經(jīng)達(dá)達(dá)標(biāo)，但但從未走走訪過(guò)社社會(huì)實(shí)踐踐，沒(méi)有有社會(huì)工工作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，教師師僅有對(duì)對(duì)理論的的了解，只只會(huì)紙上上談兵，失失去了創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)的發(fā)發(fā)展基礎(chǔ)礎(chǔ)，教學(xué)學(xué)只能照照本宣科科，既使使有創(chuàng)新新精神的的教師，也也只能閉閉門(mén)造車(chē)車(chē)，把學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力的培培養(yǎng)理想想化，師師資條

18、件件已成了了培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力的薄薄弱環(huán)節(jié)節(jié)。（二）社會(huì)會(huì)對(duì)創(chuàng)新新教育的的需求氛氛圍淡薄薄。學(xué)生生只有在在社會(huì)創(chuàng)創(chuàng)新教育育的環(huán)境境中才能能發(fā)展，學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)需要要社會(huì)大大環(huán)境的的融化，包包括家庭庭、單位位及社會(huì)會(huì)各方面面的配合合，學(xué)生生的創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力才能能有所作作為。存存在問(wèn)題題主要有有：1、創(chuàng)新教教育的聯(lián)聯(lián)動(dòng)思想想意識(shí)沒(méi)沒(méi)有形成成。家庭庭認(rèn)為學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力是是學(xué)校和和單位的的事情，家家庭的職職責(zé)只是是做好學(xué)學(xué)生的后后勤工作作，單位位認(rèn)為中中專(zhuān)學(xué)生生只要能能進(jìn)行基基本的操操作就達(dá)達(dá)到了目目的，沒(méi)沒(méi)有把職職工人力力資源可可持

19、續(xù)發(fā)發(fā)展的潛潛能抓好好，使學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力培培養(yǎng)不夠夠重視，降降低了學(xué)學(xué)校創(chuàng)新新教育的的效果。2、單位對(duì)對(duì)學(xué)校畢畢業(yè)生的的需求標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)不到到位。學(xué)學(xué)校開(kāi)展展創(chuàng)新教教育的前前提是社社會(huì)的市市場(chǎng)需求求，而在在每年的的學(xué)生就就業(yè)招聘聘會(huì)上，用用人單位位對(duì)學(xué)生生的創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力很少少體現(xiàn)，看看中的只只是學(xué)歷歷文憑。據(jù)據(jù)調(diào)查，有有不少的的用人單單位任人人唯親，不不重視招招攬賢才才，就業(yè)業(yè)市場(chǎng)的的短期化化行為對(duì)對(duì)職業(yè)學(xué)學(xué)校創(chuàng)新新教育產(chǎn)產(chǎn)生了一一定的負(fù)負(fù)作用。3、學(xué)校創(chuàng)創(chuàng)新教育育缺乏社社會(huì)的扶扶持。教教育與生生產(chǎn)勞動(dòng)動(dòng)相結(jié)合合是開(kāi)展展創(chuàng)新精精神培養(yǎng)養(yǎng)與提高高實(shí)踐能能力的重重要場(chǎng)所所。

20、據(jù)調(diào)調(diào)查，有有90%的單位位不愿意意接受學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)習(xí)，認(rèn)為為學(xué)生的的實(shí)踐學(xué)學(xué)習(xí)影響響了單位位的正常常工作，沒(méi)沒(méi)有意識(shí)識(shí)到一個(gè)個(gè)新人才才的介入入對(duì)單位位的潛在在重要貢貢獻(xiàn)，只只是看到到了短期期成本的的投入。結(jié)結(jié)果使學(xué)學(xué)校的創(chuàng)創(chuàng)新教育育嚴(yán)重脫脫離社會(huì)會(huì)實(shí)踐。實(shí)實(shí)踐證明明，創(chuàng)新新教育離離開(kāi)了社社會(huì)的扶扶持就是是無(wú)源之之水。調(diào)查結(jié)果及及分析選項(xiàng)題目ABCDE144%56%230%50%14%6%332%68%432%56%10%2%512%46%42%634%62%4%760%34%6%0%818%20%62%90%12%24%64%1020%70%10%114%16%70%10%1216%16%66

21、%2%134%34%62%1430%14%10%18%28%1528%58%14%1662%20%6%10%2%1714%66%20%186%24%70%（一）問(wèn)卷卷調(diào)查結(jié)結(jié)果注：發(fā)出調(diào)調(diào)查表556份，收收回500份。根根據(jù)分類(lèi)類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)統(tǒng)計(jì)。（二）結(jié)果果概括及及分析1.學(xué)生對(duì)對(duì)實(shí)踐的意意識(shí)及理理解 通過(guò)問(wèn)卷卷調(diào)查表表分析可可知，現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)學(xué)生，尤尤其是大大學(xué)生對(duì)對(duì)創(chuàng)新的的理解和和認(rèn)識(shí)都都有進(jìn)一一步的深深入了解解,從調(diào)調(diào)查的第第六題可可以看出出,選擇擇C選項(xiàng)項(xiàng)(沒(méi)必必要)的的同學(xué)僅僅有4%,第七七題選擇擇D選項(xiàng)項(xiàng)（無(wú)所所謂）的的同學(xué)為為0%，說(shuō)明同學(xué)們的對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的加深，國(guó)家這些年對(duì)

22、創(chuàng)新實(shí)踐的宣傳力度達(dá)到了一定的成效，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐中，我們才能找到創(chuàng)新的源頭，激發(fā)我們創(chuàng)新的靈感。但是主動(dòng)去尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)的同學(xué)并不算多數(shù)，只占到調(diào)查人數(shù)的12%，說(shuō)明現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐的主動(dòng)性。社會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)槟承┤撕湍承┦露Ｖ惯M(jìn)步，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人，所以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性至關(guān)重要。2.學(xué)生參參與創(chuàng)新新的程度度及實(shí)踐踐能力的的培養(yǎng)雖然大部分分學(xué)生，尤尤其大學(xué)學(xué)生在社社會(huì)氛圍圍的影響響下，對(duì)對(duì)實(shí)踐的的態(tài)度較較從前有有較大的的改觀，更更熱衷于于參與到到實(shí)踐中中來(lái)。但但是從調(diào)調(diào)查表中中第八題題可以看看出，只只有188%的同同學(xué)選擇擇喜歡創(chuàng)創(chuàng)新，更更多的同同學(xué)則

23、選選擇了沒(méi)沒(méi)有創(chuàng)新新意識(shí)。創(chuàng)創(chuàng)新是國(guó)國(guó)家、民民族進(jìn)步步的靈魂魂，創(chuàng)新新意識(shí)的的缺乏是是整個(gè)社社會(huì)面臨臨的迫切切的問(wèn)題題。而大大學(xué)生是是在未來(lái)來(lái)的若干干年內(nèi)成成為建設(shè)設(shè)祖國(guó)的的中流砥砥柱，對(duì)對(duì)大學(xué)生生加強(qiáng)創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)的教育育是整個(gè)個(gè)大學(xué)教教育的關(guān)關(guān)鍵。同同樣，學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新實(shí)踐能能力的培培養(yǎng)也不不容樂(lè)觀觀，從表表中第九九題、第第十題的的結(jié)果可可以看出出，僅有有少數(shù)同同學(xué)參與與到創(chuàng)新新實(shí)踐中中來(lái)，多多數(shù)同學(xué)學(xué)也只能能是望洋洋興嘆。究究其原因因從調(diào)查查的資料料和調(diào)查查表中可可以看出出，由于于受計(jì)劃劃經(jīng)濟(jì)體體制辦學(xué)學(xué)模式的的影響，多多數(shù)學(xué)校校不重視視學(xué)生的的創(chuàng)新教教育，都都是雷聲聲大，雨雨點(diǎn)小，以以至于

24、學(xué)學(xué)生缺少少創(chuàng)新的的機(jī)會(huì)，尤尤其是職職業(yè)教育育中，老老師不重重視對(duì)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新意識(shí)及及實(shí)踐能能力的培培養(yǎng)。同同時(shí)家庭庭對(duì)創(chuàng)新新精神及及實(shí)踐能能力的培培養(yǎng)存在在著誤區(qū)區(qū)，認(rèn)為為這全是是社會(huì)和和學(xué)校的的責(zé)任，家家庭只是是做好學(xué)學(xué)生的后后勤工作作，對(duì)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神沒(méi)有做做到必要要的引導(dǎo)導(dǎo)。同時(shí)時(shí)社會(huì)對(duì)對(duì)創(chuàng)新的的扶持力力度不夠夠，過(guò)重重的追求求產(chǎn)品的的產(chǎn)量，而而忽視了了產(chǎn)品的的技術(shù)含含量。多多數(shù)實(shí)踐踐證明，創(chuàng)創(chuàng)新教育育離開(kāi)了了社會(huì)的的扶持就就是無(wú)源源之水。3我國(guó)教教育機(jī)制制對(duì)創(chuàng)新新實(shí)踐的的影響 我國(guó)國(guó)教育歷歷來(lái)以考考試成績(jī)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)價(jià)一個(gè)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)質(zhì)，雖然然這樣的的評(píng)價(jià)方方式能非非常好量量

25、化學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)能力，但但在學(xué)生生創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐上卻卻留下了了很大的的詬病。學(xué)學(xué)生過(guò)分分的注重重學(xué)習(xí)的的成績(jī)的的好壞，卻卻忽視了了創(chuàng)新性性思維的的發(fā)展。從從調(diào)查表表第十七七道題可可以看出出，大多多數(shù)學(xué)生生認(rèn)為學(xué)學(xué)校缺乏乏完整的的系統(tǒng)讓讓學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新和實(shí)實(shí)踐，而而十八題題更是有有很大一一部分同同學(xué)對(duì)我我們高等等教育的的教育機(jī)機(jī)制有很很大的不不滿意，存存在的弊弊病。一一位南京京農(nóng)業(yè)大大學(xué)（2211工工程院校校）的同同學(xué)在十十九題中中這樣寫(xiě)寫(xiě)到“大學(xué)教教育缺少少學(xué)生動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐踐的機(jī)會(huì)會(huì)，就算算有也不不多，國(guó)國(guó)家也應(yīng)應(yīng)加大力力度來(lái)監(jiān)監(jiān)督學(xué)校校在這方方面的努努力”。我國(guó)國(guó)進(jìn)來(lái)一一直提倡倡建設(shè)創(chuàng)創(chuàng)新型國(guó)國(guó)家，對(duì)

26、對(duì)出口產(chǎn)產(chǎn)品努力力由“中國(guó)制制造”向“中國(guó)創(chuàng)創(chuàng)造”這方面面努力。因因此，我我國(guó)應(yīng)該該深化教教育體制制改革，尤尤其是對(duì)對(duì)大學(xué)教教育的改改革，迫迫在眉睫睫。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的思考針對(duì)當(dāng)今教教育體制制下學(xué)生生創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力不足，經(jīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)復(fù)調(diào)查論論證，提提出如下下對(duì)策：（一）樹(shù)立立全新的的教育理理念，勇勇于創(chuàng)新新。創(chuàng)新新型人才才需要具具備創(chuàng)新新人格，努努力培養(yǎng)養(yǎng)與創(chuàng)新新意識(shí)相相適應(yīng)的的現(xiàn)代人人才意識(shí)識(shí)，包括括開(kāi)拓意意識(shí)、探探索意識(shí)識(shí)、敢為為天下先先意識(shí)等等，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生敢敢于承擔(dān)擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，樂(lè)樂(lè)于學(xué)習(xí)習(xí)最新職職業(yè)技術(shù)術(shù)和勇于于創(chuàng)新精精神。1、樹(shù)立創(chuàng)創(chuàng)新與實(shí)實(shí)踐的價(jià)價(jià)值觀。所所謂

27、創(chuàng)新新與實(shí)踐踐的價(jià)值值觀是指指，在充充分認(rèn)識(shí)識(shí)創(chuàng)新在在整個(gè)社社會(huì)進(jìn)步步和個(gè)體體發(fā)展中中重要意意義與作作用，使使創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力的偉大大價(jià)值深深入到每每個(gè)教育育者和受受教育者者乃至全全社會(huì)的的每個(gè)公公民心靈靈深處。把把塑造學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力看看作是民民族騰飛飛和興旺旺發(fā)達(dá)的的基礎(chǔ)，看看作是提提高民族族綜合實(shí)實(shí)力和競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)力的的重要標(biāo)標(biāo)志，看看作是民民族生生生不息的的發(fā)展源源泉和動(dòng)動(dòng)力，看看作是民民族進(jìn)步步的靈魂魂和核心心，把樹(shù)樹(shù)立創(chuàng)新新與實(shí)踐踐貫徹于于素質(zhì)教教育工作作的重中中之重。從從社會(huì)成成員角度度看，應(yīng)應(yīng)該把創(chuàng)創(chuàng)新素質(zhì)質(zhì)看作是是一個(gè)人人最高價(jià)價(jià)值的能能力體現(xiàn)現(xiàn)，看作作是突

28、破破自我，超超越自我我，獲得得更高層層次發(fā)展展的體現(xiàn)現(xiàn)，要認(rèn)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力不不僅是一一個(gè)人的的智力特特征，更更是一種種人格特特征與精精神狀態(tài)態(tài)以及綜綜合素質(zhì)質(zhì)的體現(xiàn)現(xiàn)。作為為教師，應(yīng)應(yīng)樹(shù)立以以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的全全面創(chuàng)新新素質(zhì)為為自己神神圣職責(zé)責(zé)的堅(jiān)定定信念，認(rèn)認(rèn)識(shí)到學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新實(shí)踐素素質(zhì)發(fā)展展的重要要價(jià)值，是是對(duì)教育育工作的的必然要要求，是是教師的的基本素素質(zhì)。作作為學(xué)生生，應(yīng)努努力追求求創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐能力力的發(fā)展展，不能能安分守守已讀死死書(shū)，只只有不斷斷創(chuàng)新與與實(shí)踐才才能適應(yīng)應(yīng)未來(lái)社社會(huì)的要要求。作作為學(xué)校校，應(yīng)以以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新與實(shí)實(shí)踐能力力素質(zhì)作作為教育育的首要要目標(biāo)，為為學(xué)

29、生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)有利利于創(chuàng)新新與實(shí)踐踐的環(huán)境境與氛圍圍。教師師和學(xué)生生應(yīng)共同同樹(shù)立起起以創(chuàng)新新為榮的的進(jìn)步觀觀念，把把不斷探探索、積積極創(chuàng)新新、推動(dòng)動(dòng)社會(huì)進(jìn)進(jìn)步作為為自己的的神圣職職責(zé)和應(yīng)應(yīng)盡的義義務(wù)。我我國(guó)著名名教育學(xué)學(xué)家陶行行知先生生曾說(shuō)過(guò)過(guò)，人類(lèi)類(lèi)社會(huì)處處處是創(chuàng)創(chuàng)造之地地，天天天是創(chuàng)造造之時(shí)，人人人是創(chuàng)創(chuàng)造之人人。作為為教育工工作者我我們必須須充分相相信和尊尊重每個(gè)個(gè)學(xué)生的的創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐潛能能，應(yīng)堅(jiān)堅(jiān)信，只只要我們們通過(guò)恰恰當(dāng)?shù)慕探逃绞绞?，一定定?huì)使學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新實(shí)踐踐潛能變變成現(xiàn)實(shí)實(shí)。2、樹(shù)立創(chuàng)創(chuàng)新實(shí)踐踐的教育育功能觀觀。當(dāng)代代教育應(yīng)應(yīng)當(dāng)超越越傳道道、授業(yè)業(yè)、解惑惑之功功能，要要把培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的

30、的創(chuàng)新與與實(shí)踐能能力作為為自己的的使命和和任務(wù)，通通過(guò)教育育手段培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新才能。教教育具有有開(kāi)發(fā)創(chuàng)創(chuàng)造精神神與窒息息創(chuàng)造精精神雙重重功能，教教育是一一把雙刃刃劍，教教育能否否發(fā)揮其其固有的的積極功功能和作作用，其其關(guān)鍵在在于教師師是否對(duì)對(duì)教育有有一個(gè)正正確的認(rèn)認(rèn)識(shí)，只只有在思思想意識(shí)識(shí)的深層層認(rèn)識(shí)到到培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力的重重要作用用，才會(huì)會(huì)勇于探探索和挖挖掘教育育中有利利于創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)的積極極因素。教教育學(xué)家家皮亞杰杰曾指出出，教育育的首要要目標(biāo)在在于培養(yǎng)養(yǎng)有創(chuàng)造造性的人人才，而而不是重重復(fù)前人人所做的的事情。3、要樹(shù)立創(chuàng)新實(shí)踐的人才觀、學(xué)生觀、教師

31、觀和學(xué)校觀。新的人才觀的重要標(biāo)準(zhǔn)是必須具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新的人才標(biāo)準(zhǔn)下，人們對(duì)學(xué)生、教師以及學(xué)校的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)觀念也將實(shí)現(xiàn)新的超越。注意保護(hù)和支持那些在學(xué)習(xí)上愛(ài)鉆牛角尖和愛(ài)耍小聰明的學(xué)生，教育學(xué)生要敢于嘗試，敢于標(biāo)新立異，不怕失敗，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行，教育要發(fā)展，教師要先行，客觀上要求教師對(duì)教學(xué)要標(biāo)新立異，采用目標(biāo)教學(xué)、民主討論、問(wèn)題講座等形式，與學(xué)生一起實(shí)踐、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校是在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，不僅教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)管理、決策也要?jiǎng)?chuàng)新，形成科學(xué)民主高效的管理決策機(jī)制。（二）營(yíng)造造培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的環(huán)境。創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)

32、的社會(huì)會(huì)培育主主要是通通過(guò)社會(huì)會(huì)環(huán)境為為人們提提供氛圍圍、導(dǎo)向向和條件件，啟蒙蒙和激勵(lì)勵(lì)人們創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)的形成成、發(fā)展展，主體體（學(xué)生生）能夠夠自覺(jué)把把這種社社會(huì)激勵(lì)勵(lì)和要求求內(nèi)化為為自己的的選擇和和行為目目標(biāo)，并并付諸行行動(dòng)。1、培養(yǎng)教教師的創(chuàng)創(chuàng)新精神神。要培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新素質(zhì)，教教師則首首先必須須具有勇勇于創(chuàng)新新的品質(zhì)質(zhì)，拋棄棄教死書(shū)書(shū)，死教教書(shū)，整整天拘泥泥于考試試大綱和和教科書(shū)書(shū)的教學(xué)學(xué)觀念。徹徹底改變變以教教師為中中心，以以課堂為為中心，以以教材為為中心的教學(xué)學(xué)模式，必必須打破破常規(guī)，不不斷探索索新的教教學(xué)方法法和手段段，使教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)真正成成為活躍躍學(xué)生思思維，啟啟發(fā)學(xué)生生思維

33、和和激發(fā)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新的過(guò)程程。教師師應(yīng)該從從傳統(tǒng)的的知識(shí)傳傳授中變變?yōu)閷W(xué)生生探求知知識(shí)的引引路者，以以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新意識(shí)和和創(chuàng)新能能力為已已任，這這是創(chuàng)新新教育對(duì)對(duì)教師素素質(zhì)和角角色的新新定位。2、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新個(gè)性性。年輕輕的學(xué)生生最具有有可塑性性，全社社會(huì)必須須營(yíng)造出出適合學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新能力發(fā)發(fā)揮的良良好環(huán)境境，使每每一個(gè)學(xué)學(xué)生都能能在新的的社會(huì)環(huán)環(huán)境和氛氛圍中個(gè)個(gè)性得到到充分發(fā)發(fā)揮，創(chuàng)創(chuàng)新的激激情不斷斷得到發(fā)發(fā)揮，并并逐步形形成敢于于創(chuàng)新的的個(gè)性品品質(zhì)，最最終成為為社會(huì)所所需要的的人才。3、營(yíng)造學(xué)學(xué)校的創(chuàng)創(chuàng)新環(huán)境境。作為為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)場(chǎng)所學(xué)校，不不能僅成成為傳播播知識(shí)的的機(jī)構(gòu)，更更

34、應(yīng)成為為培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新意識(shí)、創(chuàng)創(chuàng)新思維維、創(chuàng)新新技能以以及創(chuàng)新新個(gè)性的的樂(lè)園，從從人力、物物力和財(cái)財(cái)力資源源等方面面更多地地給予投投入，確確保培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實(shí)踐踐能力氛氛圍的需需要。為為推動(dòng)學(xué)學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)可持續(xù)續(xù)發(fā)展，學(xué)學(xué)校應(yīng)積積極探索索和創(chuàng)新新教學(xué)模模式。一一是與大大企業(yè)聯(lián)聯(lián)合，以以需定招招、以求求定訓(xùn)。二二是走出出國(guó)門(mén)，聯(lián)聯(lián)合辦學(xué)學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)外國(guó)職職業(yè)學(xué)校校在學(xué)生生創(chuàng)新素素質(zhì)培養(yǎng)養(yǎng)方面的的良好經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。4、加大教教學(xué)資源源投入，建建設(shè)多功功能實(shí)踐踐、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)基地，為為培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力創(chuàng)造造良好的的條件。實(shí)實(shí)踐基地地包括校校內(nèi)實(shí)踐踐基地和和校外實(shí)實(shí)踐基地地，基地地建設(shè)要

35、要高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、高起起點(diǎn)、高高質(zhì)量。校校內(nèi)實(shí)踐踐基地建建設(shè)首先先要功能能齊全，在在儀器的的添置上上既要注注重基本本訓(xùn)練的的常規(guī)設(shè)設(shè)備，又又注重專(zhuān)專(zhuān)業(yè)技能能、技術(shù)術(shù)應(yīng)用與與創(chuàng)新能能力的訓(xùn)訓(xùn)練，注注重設(shè)備備、技術(shù)術(shù)兩手抓抓；其次次，狠抓抓實(shí)踐教教學(xué)的教教師隊(duì)伍伍建設(shè)，要要求教師師有較高高的專(zhuān)業(yè)業(yè)理論水水平和較較強(qiáng)的實(shí)實(shí)踐操作作能力，了了解經(jīng)濟(jì)濟(jì)組織的的運(yùn)行狀狀態(tài)，掌掌握科學(xué)學(xué)的教育育規(guī)律；再次應(yīng)應(yīng)堅(jiān)持多多途徑、多多渠道籌籌集發(fā)展展資金，特特別是爭(zhēng)爭(zhēng)取企業(yè)業(yè)和社會(huì)會(huì)各界的的支持，另另外可從從每年收收取的學(xué)學(xué)費(fèi)中拿拿出一部部分建立立創(chuàng)新新實(shí)踐基基金，對(duì)對(duì)在教學(xué)學(xué)創(chuàng)新與與實(shí)踐方方面做出出突出貢貢獻(xiàn)的教教師、

36、學(xué)學(xué)生進(jìn)行行獎(jiǎng)勵(lì)。校校外實(shí)踐踐基地建建設(shè)要加加強(qiáng)與企企業(yè)聯(lián)合合，使產(chǎn)產(chǎn)、學(xué)、研研三方共共同參與與校外實(shí)實(shí)訓(xùn)基地地建設(shè)。5、建設(shè)學(xué)學(xué)校的互互聯(lián)技術(shù)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，推推動(dòng)教育育教學(xué)的的創(chuàng)新。網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)術(shù)的發(fā)展展與完善善客觀上上要求教教學(xué)應(yīng)實(shí)實(shí)行開(kāi)放放式教學(xué)學(xué)，建立立自己的的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)，為開(kāi)開(kāi)展多層層次、多多角度的的信息技技術(shù)溝通通，啟發(fā)發(fā)師生的的創(chuàng)新意意識(shí)提供供廣闊的的市場(chǎng)空空間，創(chuàng)創(chuàng)造有利利于培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)、增強(qiáng)強(qiáng)創(chuàng)新能能力、參參與創(chuàng)新新活動(dòng)的的精神環(huán)環(huán)境，消消除知識(shí)識(shí)生產(chǎn)、傳傳播和應(yīng)應(yīng)用上所所受到的的傳統(tǒng)時(shí)時(shí)空限制制。（三）努力力實(shí)現(xiàn)課課堂教學(xué)學(xué)的創(chuàng)新新。作為為創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力培養(yǎng)的的主

37、渠道道，課堂堂教學(xué)理理念應(yīng)實(shí)實(shí)現(xiàn)如下下的轉(zhuǎn)變變：1、創(chuàng)設(shè)智智力上有有挑戰(zhàn)性性的問(wèn)題題意識(shí)情情境。強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生生的問(wèn)題題意識(shí)是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神的的起點(diǎn)，但但職業(yè)學(xué)學(xué)校學(xué)生生的問(wèn)題題意識(shí)比比較淡薄薄，典型型表現(xiàn)為為二類(lèi)：一是不不敢或不不愿提出出問(wèn)題，二二是不能能或不善善于提出出問(wèn)題。因因此必須須創(chuàng)設(shè)良良好的教教育環(huán)境境和學(xué)習(xí)習(xí)氣氛，采采用啟發(fā)發(fā)式教學(xué)學(xué)、情境境教學(xué)、探探索教學(xué)學(xué)、講座座教學(xué)、研研究性教教學(xué)等手手法，精精心設(shè)置置問(wèn)題情情境，以以激發(fā)和和培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的問(wèn)問(wèn)題意識(shí)識(shí)，讓他他們主動(dòng)動(dòng)大膽地地提出問(wèn)問(wèn)題，并并在教師師的引導(dǎo)導(dǎo)下去探探索解決決問(wèn)題。事事實(shí)上，很很多科學(xué)學(xué)重大發(fā)發(fā)明與創(chuàng)創(chuàng)新，與

38、與其說(shuō)是是問(wèn)題的的解決者者促成的的，不如如說(shuō)是問(wèn)問(wèn)題的尋尋求者促促成的，所所以教師師開(kāi)展創(chuàng)創(chuàng)新教育育要以問(wèn)問(wèn)題為中中心，巧巧妙地設(shè)設(shè)疑、布布疑、激激疑和質(zhì)質(zhì)疑，科科學(xué)地解解疑、釋釋疑，以以促進(jìn)學(xué)學(xué)生問(wèn)題題意識(shí)的的發(fā)展，最最終促進(jìn)進(jìn)對(duì)學(xué)生生創(chuàng)新精精神的培培養(yǎng)和實(shí)實(shí)踐能力力的提高高。2、教師要要掌握創(chuàng)創(chuàng)新與實(shí)實(shí)踐能力力的方法法藝術(shù)。教教師是學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力發(fā)展展的指導(dǎo)導(dǎo)者，教教師的創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力將將直接影影響學(xué)生生素質(zhì)的的高低。教教師必須須具有一一定的培培養(yǎng)創(chuàng)新新精神與與實(shí)踐能能力的方方法藝術(shù)術(shù)，根據(jù)據(jù)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容與學(xué)學(xué)生素質(zhì)質(zhì)以及學(xué)學(xué)生之間間的差異異來(lái)創(chuàng)造造性的設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)

39、進(jìn)程，并并且根據(jù)據(jù)教學(xué)進(jìn)進(jìn)程中的的具體情情況激勵(lì)勵(lì)學(xué)生的的創(chuàng)新思思維與解解決實(shí)際際問(wèn)題的的操作能能力。開(kāi)開(kāi)放時(shí)空空，優(yōu)化化過(guò)程，形形成交互互、開(kāi)放放、多元元、自主主的教學(xué)學(xué)運(yùn)行機(jī)機(jī)制，把把握每個(gè)個(gè)學(xué)生的的最近近發(fā)展區(qū)區(qū)，激激發(fā)每個(gè)個(gè)學(xué)生的的潛能，培培養(yǎng)學(xué)生生自主、獨(dú)獨(dú)立、積積極向上上的優(yōu)良良品質(zhì)。要要認(rèn)識(shí)到到，教學(xué)學(xué)不是教教師按按教案進(jìn)進(jìn)行表演演，而而是要強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生生的自主主學(xué)習(xí)意意識(shí)這一一最本質(zhì)質(zhì)的行為為，努力力創(chuàng)設(shè)師師生共同同發(fā)揮自自主創(chuàng)造造力的、開(kāi)開(kāi)放的、寬寬松的自自由空間間，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神，提高高學(xué)生的的實(shí)踐能能力。3、優(yōu)化課課堂教學(xué)學(xué)模式。在在教學(xué)模模式上要要敢于打打破單一一

40、的班級(jí)級(jí)授課制制，充分分發(fā)揮小組討討論、個(gè)別輔輔導(dǎo)、交互提提問(wèn)等等方法在在課堂教教學(xué)中的的整體威威力，給給學(xué)生以以主動(dòng)探探究、自自主學(xué)習(xí)習(xí)的空間間，注意意激發(fā)學(xué)學(xué)生多方方面的思思維智力力開(kāi)發(fā)，使使其智力力活動(dòng)體體現(xiàn)多樣樣化、豐豐富化的的要求。4、整合教教學(xué)計(jì)劃劃。根據(jù)據(jù)市場(chǎng)教教學(xué)需求求變化，組組織有豐豐富教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的的教師編編寫(xiě)有職職業(yè)學(xué)校校特色，有有利于培培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力的模塊塊化教材材，從不不同的職職業(yè)技能能模塊角角度培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力，從知知識(shí)創(chuàng)新新與實(shí)踐踐能力的的關(guān)鍵出出發(fā)，合合理組織織課程設(shè)設(shè)置和形形式，發(fā)發(fā)揮整合合教育資資源的互互享優(yōu)勢(shì)勢(shì)，讓學(xué)學(xué)生真正正主動(dòng)地地、自覺(jué)覺(jué)地參與與到創(chuàng)新新與實(shí)踐踐教學(xué)中中來(lái)。（四）加強(qiáng)強(qiáng)創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力培養(yǎng)的的機(jī)制建建設(shè)。創(chuàng)創(chuàng)造性人人才是創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的重要體體現(xiàn)，必必須建立立行之有有效的機(jī)機(jī)制做保保障。其其中改革革現(xiàn)行的的職業(yè)學(xué)學(xué)校管理理與運(yùn)行行機(jī)制，是是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)造性人人才的客客觀需要要。1、加快創(chuàng)創(chuàng)新與實(shí)實(shí)踐的規(guī)規(guī)章建制制。學(xué)生生創(chuàng)新與與實(shí)踐能能力培養(yǎng)養(yǎng)除了社社會(huì)、家家庭、學(xué)學(xué)校的努努力外，還還要進(jìn)一一步加強(qiáng)強(qiáng)創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力培養(yǎng)的的制度建建設(shè)。包包括制訂訂職業(yè)業(yè)學(xué)校教教學(xué)工作作考核辦辦法、職職業(yè)學(xué)校校學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力