信息化教學(xué)能力

1、發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教與學(xué)方式的革命性變革潘克明書記一、數(shù)字技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革產(chǎn)生的革命性影響1虛擬仿真技術(shù)使人夢(mèng)想成真 2物聯(lián)網(wǎng)使數(shù)字地球變成智慧地球 地球從圓變平使學(xué)習(xí)的主體性、參與性和互動(dòng)性更加突出。二、發(fā)達(dá)國(guó)家在做些什么？育 信息化的步伐。發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本、韓國(guó)等，紛紛出臺(tái)文件，對(duì) 今后若干年本國(guó)教育信息化的任務(wù)作了詳盡部署，如美國(guó)的改革美2020教育信息化指南等。三、我國(guó)面對(duì)數(shù)字時(shí)代挑戰(zhàn)所采取的突圍策略年）確定教育信息化十年發(fā)展的總體目標(biāo)三基本兩顯著：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化環(huán)境；基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系；基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的

2、全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高；信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。確定了“十二五”工作重點(diǎn)三通兩平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)校校通；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)班班通；建設(shè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境人人通；建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)；建設(shè)教育管理服務(wù)平臺(tái)。2召開(kāi)全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式越來(lái)越成為自主選擇一方面可以持，使所有學(xué)習(xí)者都可以隨時(shí)、隨地、隨需開(kāi)展學(xué)習(xí)；另一方面，可時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有力支持。3突出重點(diǎn)抓好三件事。園完善與應(yīng)用提供必需的技術(shù)支持。相應(yīng)資源建設(shè)的研究。理論、方法等問(wèn)題；同時(shí)深入探索課堂的教、學(xué)活動(dòng)與課堂之外教、學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合的理論、技

3、術(shù)與方法。四、加強(qiáng)深度融合和多種教學(xué)資源建設(shè)1樹(shù)立深度融合理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)2把握學(xué)生的主體參與性，突出過(guò)程與方法維度教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。3把握整合的核心，從教與學(xué)方法轉(zhuǎn)變的角度，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 。4突出學(xué)生主體地位、作用和數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)。教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略研究主講人：郭紹青什么是教材？ 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切材料。路邊的螞蟻也是不同的需求。教師的教育技術(shù)能力發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，展階段：1、迷茫階段2、準(zhǔn)備階段，對(duì)教師培養(yǎng)地開(kāi)始。3、模仿階段 ，掌握并熱衷技術(shù)手段，使教師教學(xué)水平大幅提升。 4、積累熟練階段，教師具備駕馭信息技術(shù)的能力。6、創(chuàng)新階段，教師能熟組織信息和傳播技術(shù)教師能力標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。信息技術(shù)能力應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（高級(jí)）除具備初、中級(jí)能力外，還應(yīng)達(dá)對(duì)計(jì) 算機(jī)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有較深的了解（會(huì)安裝、使用、 1-2種多媒體課件制作工具（如 件的架設(shè)和WEB發(fā)布提供支持等；3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教化教學(xué)媒 體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)模式 利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)交流和活動(dòng)。的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的自我專業(yè)發(fā)展。二是培培訓(xùn)者和專業(yè)指導(dǎo)人員只是教師的“協(xié)助者”和促進(jìn)者。三是在校本論修養(yǎng)方面的缺陷，以便更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論、接受信息，促進(jìn)發(fā)展。五是拓展教師交流研討的視野。信息技術(shù)為跨地區(qū)、跨學(xué)校