《蝙蝠和雷達(dá)》“讀想議說(shuō)練”五步教案設(shè)計(jì)

1、 蝙蝠和雷達(dá)“讀想議說(shuō)練”五步教案設(shè)計(jì) 蝙蝠和雷達(dá)“讀想議說(shuō)練”五步教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】 1.在熟讀課文的根底上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)的。從而培育學(xué)生閱讀科學(xué)作品的力量和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從小喜愛(ài)科學(xué)的興趣。 2.初步把握一般說(shuō)明文的閱讀方法。 第一課時(shí) 一、提醒課題(分兩步消失) 1.示圖，熟悉蝙蝠，介紹蝙蝠。 2.示圖，熟悉雷達(dá)，簡(jiǎn)介雷達(dá)。 3.引導(dǎo)學(xué)生思索課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推想裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢？(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什

2、么關(guān)系呢？今日我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄清晰。 二、檢查自學(xué)狀況。 1.指名讀生字。(正音) 2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。 3.處理自學(xué)中消失的疑難問(wèn)題。 三、按小組分自然段齊讀課文。 要求讀得比擬流暢。 四、默讀課文并思索： 1.初步說(shuō)出課文主要內(nèi)容。 2.課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？用一句話概括。讀后邊爭(zhēng)論，邊板書(shū)。 五、依據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論分段： 1.課文該怎樣分段？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。 2.概括段意，擬出小標(biāo)題。 六、指名分段讀課文。 七、作業(yè) ：練習(xí)寫(xiě)字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思索課后作業(yè) 題。 其次課時(shí) 一、速讀課文。(讀后要求說(shuō)出課文主要

3、介紹了什么) 二、講讀課文。 (一)指名讀第一段。了解課文一開(kāi)頭提出的問(wèn)題及問(wèn)題的解答。 (二)閱讀其次段。 思索：1.科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的隱秘做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的？試驗(yàn)說(shuō)明白什么？ 2.其次段哪句話是主要的句子。 3.簡(jiǎn)介常識(shí)性課文的一般表達(dá)方式。 (三)閱讀第三段。 1.找出這段的主句。 2.圍繞這句話，課文是怎樣詳細(xì)表達(dá)的？再讀課文。要求： (1)讀懂有關(guān)詞語(yǔ)。 (2)說(shuō)出蝙蝠是怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行的？ 3.學(xué)生口述蝙蝠靠著嘴和耳朵探路飛行的過(guò)程(在學(xué)生答復(fù)的根底上進(jìn)展板書(shū))。 1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠的嘴所具的特別本事“發(fā)出超聲”，耳朵的特別本事是“接收超聲”。 5.科學(xué)

4、家揭開(kāi)的隱秘答復(fù)了課文前面提出的這個(gè)問(wèn)題？ 6.練習(xí)朗讀。 (四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生依據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)展自學(xué)) 1.找出這段的主句。 2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的？(讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫(xiě)) 3.這段的表達(dá)答復(fù)了前面課文提出的哪個(gè)問(wèn)題？ 4.練習(xí)朗讀。 5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書(shū)是我們師生共同完成的，課文開(kāi)頭提出的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿(mǎn)地解決了(邊講邊擦掉“？”號(hào))。 (五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。 (六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展溝通。 (七)布置作業(yè) 【板書(shū)設(shè)計(jì) 】 評(píng)：蝙蝠和雷達(dá)是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。教

5、學(xué)中，要重視語(yǔ)言文字的挖掘，傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)，還要使學(xué)生把握說(shuō)明文一般寫(xiě)法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說(shuō)、議、練，努力做到融進(jìn)展語(yǔ)言、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，提高力量于一體。 一、教給方法，注意規(guī)律 1.根據(jù)整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語(yǔ)的路子進(jìn)展。先讓學(xué)生通過(guò)讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)創(chuàng)造雷達(dá)，使飛機(jī)能安全夜航。教會(huì)學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)什么的方法。 2.理解“怎么寫(xiě)”。在教學(xué)中簡(jiǎn)潔介紹常識(shí)性課文的一般寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的表達(dá)方法是先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答問(wèn)題。在解答問(wèn)題的段落中往往有一

6、個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)展表達(dá)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生找一段話的主句(即抓根本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會(huì)課文是怎樣圍繞主句進(jìn)展分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，把握一般說(shuō)明文的規(guī)律。突出常識(shí)性課文的語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)教學(xué)，培育學(xué)生的閱讀力量。 二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn) 蝙蝠和雷達(dá)的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間安全飛行是由于裝上雷達(dá)靠無(wú)線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。要把這個(gè)道理說(shuō)清晰，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么簡(jiǎn)單的。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)悟把

7、握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤(pán)考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)如下： 第一步，通過(guò)第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)展表達(dá)”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下根底。 其次步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把握上面學(xué)到的學(xué)問(wèn)規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就靠著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句詳細(xì)表達(dá)蝙蝠怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行。 這局部板書(shū)的消失，形象地、概括地展現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的神秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特別本事。這局部的板書(shū)，便于口述，加深印象，從而起到了幫忙理解，加深理解的作用。 第

8、三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟識(shí)運(yùn)用上面所學(xué)到的學(xué)問(wèn)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，創(chuàng)造雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的局部是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的根底上，要求學(xué)生仿照教師的第一局部板書(shū)，用相像的有關(guān)文字和線條說(shuō)明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成其次局部板書(shū)。(略) 為了面對(duì)大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的時(shí)機(jī)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組爭(zhēng)論填寫(xiě)。并讓學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。這樣的筆練加口練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活潑，轉(zhuǎn)變了過(guò)去

9、閱讀教學(xué)只是單一的口說(shuō)答問(wèn)的形式。整個(gè)板書(shū)，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體。 三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維 1.在學(xué)生把握了圍繞段落的主句進(jìn)展表達(dá)的方法后，聯(lián)系第5課海底世界，讓學(xué)生比擬兩篇課文在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一學(xué)問(wèn)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類(lèi)似的課文。 2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)展?fàn)恳骸膀鸷屠走_(dá)之間畢竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，根本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟發(fā)。他們細(xì)心觀看，仔細(xì)思索，不斷試驗(yàn)討論，進(jìn)展創(chuàng)造制造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟發(fā)而創(chuàng)造過(guò)什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問(wèn)爭(zhēng)論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。 3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地安排了到處聯(lián)系課外閱讀學(xué)問(wèn)。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛