教學(xué)研究：淺談如何確定幼兒繪本教學(xué)目標(biāo)

1、淺談如何確定幼兒繪本教學(xué)目標(biāo)在幼兒的啟蒙教育過程中，生動(dòng)活潑的繪本占據(jù)了很重要的一部分。繪本是幼兒認(rèn)識(shí)繽紛世界的窗口，也是幼兒發(fā)展理解能力的助推器，特別是在幼兒園語言教育階段，繪本教育的水平直接影響著幼兒閱讀理解能力的發(fā)展。本文主要討論了繪本教育的目的以及實(shí)施方法的問題。一、繪本教育的目的（一）豐富幼兒的繪畫技巧，初步培養(yǎng)審美能力在學(xué)前教育時(shí)期，幼兒的繪畫能力還未發(fā)展充分，只能掌握一些簡單的線條和圖形，豐富多彩的繪本不僅在視覺上刺激了幼兒，更在無形之中向幼兒展示了更靈活更豐富的繪畫技巧，并發(fā)展了幼兒對(duì)于周圍事物的審美感知，初步培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。（二）提高幼兒的閱讀理解能力

2、和思維力繪本以圖文并茂的形式講述一個(gè)故事，前后有一定的因果關(guān)系，幼兒通過閱讀繪本，提高了邏輯推理和理解能力，進(jìn)一步地鍛煉了認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的思維能力。（三）增加幼兒的自然人文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)繪本故事中許多情節(jié)都蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，并加以引導(dǎo)啟發(fā)，讓幼兒在讀故事的樂趣中掌握豐富的自然和人文知識(shí)，習(xí)得日常生活的禮儀和規(guī)范的行為舉止，寓教于樂。2009年的一則新聞證實(shí)了這種可能性：江西某個(gè)幼兒園的老師為小朋友講述了黑熊如何利用河水撲滅森林大火的故事，十分巧合的是，幾天后孩子們的午息房間真的起火，幾個(gè)小朋友首先發(fā)現(xiàn)，機(jī)智地用隔壁盥洗室的水澆滅了還未蔓延開來的火勢(shì)。事后，老師

3、們都十分慶幸給孩子們講過那個(gè)故事，的確，學(xué)前教育時(shí)期是孩子掌握生活常識(shí)的敏感期，任何細(xì)微的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)被幼兒迅速理解和吸收，并運(yùn)用于日常生活。（四）發(fā)展幼兒獨(dú)立解決問題的能力隨著獨(dú)生子女的增加，幼兒獨(dú)立解決問題的能力被扼殺在溫暖的搖籃里，常常在面對(duì)困難時(shí)不知所措，放聲大哭，這也時(shí)常讓幼兒教師哭笑不得。但只要教師在繪本教育中適時(shí)引導(dǎo)，就能激發(fā)幼兒面對(duì)困難的勇氣，鍛煉幼兒解決問題的思維順序，這更影響幼兒今后的成長和發(fā)展，影響他的個(gè)性和氣質(zhì)類型的形成。（五）激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力著名的兒童教育家蒙臺(tái)梭利在其著作童年的秘密中提到：兒童的想象力是無拘束的，是成人所不能解讀的。繽紛而變幻的繪本極大地刺激了幼兒的大腦，他們?cè)诮邮苄畔⒌耐瑫r(shí)，也會(huì)天馬行空地?fù)]灑自己的想象力，讓故事更豐富更多元，這就是幼兒教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問題：同一個(gè)故事，不同的孩子會(huì)轉(zhuǎn)述出不同的內(nèi)容。這就是幼兒被充分激發(fā)創(chuàng)造力的表現(xiàn)，繪本故事掀起了幼兒頭腦中的創(chuàng)意風(fēng)暴，為其發(fā)展想象力和創(chuàng)造力提供了很好的條件。二、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地觀察，清晰地閱讀繪本觀察是幼兒進(jìn)入繪本閱讀的鑰匙，通過觀察，認(rèn)識(shí)故事中的角色；通過觀察，了解角色的心理活動(dòng)；通過觀察，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線索；通過觀察，發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細(xì)節(jié)和難以用語言述說的精彩紛呈的世界，觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持