高中英語閱讀教學(xué)探微及其他課件

1、高中英語閱讀教學(xué)探微及其他 曹楊二中 趙月玲高中英語閱讀教學(xué)探微及其他 曹楊二中 引言隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化，人們需要通過閱讀盡快獲取各種信息，以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。 上海英語高考試卷中考查學(xué)生閱讀能力的分值比重也越來越高，僅直接通過語篇閱讀測(cè)試詞匯能力和文本理解能力的分值就有59分，達(dá)整張?jiān)嚲砜偡种档?8%以上。 引言隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化，人們需要通過閱讀一.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一.國(guó)家英語新課程的總目標(biāo) (使學(xué)生) 明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；提高綜合語言運(yùn)用能力。 綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)

2、度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。一.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一.國(guó)家英語新課程的總目標(biāo)二.上海英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出 外語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)以致用”、“高中畢業(yè)生一門外語過關(guān)”。強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)要以“學(xué)生發(fā)展為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提出課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注意三個(gè)維度即： 三維目標(biāo) 知識(shí) 能力情感態(tài)度價(jià)值觀二.上海英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出 外語學(xué)科的培養(yǎng)（三） 高中英語閱讀教學(xué)的要求 能識(shí)別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作

3、品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。（三） 高中英語閱讀教學(xué)的要求 能識(shí)別不同文體的特征；（四）閱讀技能掌握基本事實(shí)的技能獲取中心思想的技能進(jìn)行推測(cè)判斷的技能了解時(shí)空順序的技能讀懂圖示圖表的技能了解作者語氣心緒的技能獲取語言和文化知識(shí)的技能分析語篇結(jié)構(gòu)的技能綜合評(píng)價(jià)文章的技能使用閱讀策略的技能（四）閱讀技能掌握基本事實(shí)的技能二. 上海當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 （一） 教材概況：上海各高中目前主要使用兩本教材：1. 新世紀(jì)英語上海外語教育出版社2.牛津英語上海教育出版社、牛津大學(xué)出版社牛津 語言地道，生活氣息濃。新世紀(jì) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文學(xué)題材多。二. 上海當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 （一）

4、 教材概況： 兩本皆有以下特點(diǎn)： * 框架為“功能結(jié)構(gòu)主題任務(wù)” * 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體 (learner-centred) * 引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)（task-based)模式 * 倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué) 習(xí)方式 * 取材廣泛、貼近生活、語言真實(shí) 兩本皆有以下特點(diǎn)：還有兩份使用較普遍的學(xué)生英文報(bào)： 上海學(xué)生英文報(bào)（實(shí)用，易讀） 21世紀(jì)英文報(bào) （學(xué)校層次較高的學(xué)生使 用，文章很美）還有兩份使用較普遍的學(xué)生英文報(bào)：（二）教研狀況1）閱讀教學(xué)的重要性不斷得到認(rèn)同與強(qiáng)化。2） 教師開始關(guān)注和研究閱讀課教學(xué)的有效性。3）建立起各級(jí)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，形成區(qū)域和校際間協(xié)作體，對(duì)實(shí)踐中的問題進(jìn)行專題分析

5、和深入研討。（二）教研狀況上?！半p名工程”第二期的培訓(xùn)，就組織學(xué)員側(cè)重對(duì)高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，各區(qū)縣的名師基地也有不少對(duì)閱讀教學(xué)開展研究。市教研室更是組織了許多很有質(zhì)量的研討課和展評(píng)課，英語閱讀教學(xué)的方法和策略正在不斷更新和改善。上?！半p名工程”第二期的培訓(xùn)，就組織學(xué)員側(cè)重對(duì)高中英語閱讀教(三) 當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)主要問題:1. 看似熱鬧，實(shí)則空泛 2. 關(guān)注結(jié)果，忽視體驗(yàn) 3. 尚未內(nèi)化，便要輸出 另外，閱讀教學(xué)中對(duì)文體特征、文本題材和體裁的關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生深層次理解語篇所承載意思的能力的培養(yǎng)及閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練都比較缺乏有效的方法。(三) 當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)主要問題:1. 看

6、似熱鬧，實(shí)則空 三我們的實(shí)踐與體會(huì) （一） 二期課改背景下中學(xué)牛津英語教材教學(xué)策略研究 2006年秋起，上海市牛津英語在試驗(yàn)本的基礎(chǔ)上推出了改版后的試用本。改版后的牛津英語及其相配套的學(xué)生練習(xí)冊(cè)既保留了原來試驗(yàn)本的精華語言地道，時(shí)代感強(qiáng)、取材廣泛、貼近生活等特點(diǎn)，又根據(jù)課標(biāo)與“課改”的精神，調(diào)整結(jié)構(gòu)體例，使之更合理、更科學(xué)，更凸現(xiàn)出“基礎(chǔ)性、選擇性和探究性”的特征。 三我們的實(shí)踐與體會(huì) （一） 二期課改背景下中學(xué)牛津英語1. 為什么要尊重教材？1）尊重教材有利于提高教師的課程執(zhí)行力。2）尊重教材有利于改變陳舊的課堂教學(xué)模式。3）尊重教材有利于將“減負(fù)增效”落到實(shí)處。1. 為什么要尊重教材？1）

7、尊重教材有利于提高教師的課程執(zhí)行 2. 為什么要用活教材？1）用活教材有利于貫徹“以學(xué)生為本”的新課程理念。2）用活教材有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。3）用活教材有利于教師創(chuàng)造性地演繹教材。 2. 為什么要用活教材？1）用活教材有利于貫徹“以學(xué)生為本3. 為什么要拓展教材？1）拓展教材有利于教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)。2）拓展教材有利于多維度教學(xué)資源的整合。3）拓展教材有利于各層次學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。3. 為什么要拓展教材？1）拓展教材有利于教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)。二. 主題支架階梯-高三英語有效復(fù)習(xí)研究 何謂“主題”、“支架”、“階梯”？ 我們假設(shè)：我們所設(shè)定的“主題”亦可稱為“話題”，是高三學(xué)生復(fù)習(xí)英語語言知識(shí)，

8、訓(xùn)練聽、說、讀、寫技能時(shí)所圍繞的中心，其中最主要的載體是主題式閱讀；所謂“支架”是指英語詞匯和語法，它們是構(gòu)建學(xué)生英語語言“大廈”必不可少的“磚塊”和“鋼筋”；所謂“階梯”，則是指高三復(fù)習(xí)內(nèi)容難度和深度的編排，要由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生一步步拾級(jí)而上，直至“大廈”的頂層。二. 主題支架階梯-高三英語有效復(fù)習(xí)研究 何謂“主題1. 高三詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 詞匯學(xué)習(xí)策略A. 給詞根添加前綴和后綴學(xué)習(xí)新詞匯如：在閱讀課文的過程中，教師劃出幾個(gè)單詞，要求學(xué)生加上前、后綴構(gòu)成新的單詞。給名詞 embarrass “尷尬” 加上后綴-ed，構(gòu)成形容詞“尷尬的”。 給復(fù)合形容詞pleasant-looking

9、“好看的”，加上前綴-un，構(gòu)成反義詞 unpleasant-looking“難看的”的前綴。 而replace這個(gè)單詞中的-re 是前綴。意為“再一次，重新”。1. 高三詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 詞匯學(xué)習(xí)策略詞匯學(xué)習(xí)策略2： 熟詞新意，思考同一單詞在不同語境中的新含義跟進(jìn)練習(xí)一： Each of the following underlined words has more than one meaning. Read each sentence and write out its meaning and part of speech in the bracket. stand 1. Mr. Pot

10、ts asked his colleagues standing far away from him to come closer. ( ) 2. No one in the office can stand Mr. Pottss bad temper. ( ) read 1. My father gets used to reading story books at breakfast every morning. ( )2. He caught sight of a notice which read, Silence, please! ( )詞匯學(xué)習(xí)策略2： 熟詞新意，思考同一單詞在不同

11、語境中的新含詞匯學(xué)習(xí)策略3：通過上下文不同的語境，猜測(cè)詞義。如：Exercise 2 Guess the meanings through the context.The statuses we guess often vary with the people we meet, and change throughout life. Most of us can guess the statuses that various situations need. Many social activities consist of identifying and selecting among ap

12、propriate statuses and allowing other people to guess their statuses in relation to us. 1) A. social position B. metal structure C. place of interest D. victim 2) A. determine B. practise C. define D. replace詞匯學(xué)習(xí)策略3：通過上下文不同的語境，猜測(cè)詞義。如：Exer跟進(jìn)練習(xí)二： Group Discussion on the three techniques of learning vo

13、cabulary A Sad StoryHere is the Brides Pool legend, passed down from the generation, which tells the tragic story of a beautiful young girl on her wedding day. Although weddings are usually felicitous events, for one family, their daughters wedding unexpectedly became the saddest day of their lives.

14、Her family prepared a sedan chair to take her to her wedding. It was brightly-painted and full of soft pillows. On her wedding day, she climbed merrily into it. With eight brawny, young bearers carrying her, she departed.跟進(jìn)練習(xí)二： Group Discussion on theIt had poured down the night before and the paths

15、 were especially wet and slippery. However, the bearers, with their pretty-looking passenger, reached the pool safely. After a short repose, they started walking up the steep path, which was just beside the falls. The path climbed high above the pool.Then disaster struck. The bearers slipped on the

16、steep wet path and let sedan chair fall. The girl fell too. Both she and the chair crashed to the rocks below. The bride-to-be was killed instantly. None of the bearers could do anything to rescue her. Instead of a wedding, the people of the village had to attend a funeral. The happy occasion had tu

17、rned into a terrible tragedy.It had poured down the night b第一，通過生詞的前后綴理解詞義：如，beautiful, unexpectedly, brightly-painted, especially, slippery, pretty-looking, bride-to-be. 第二，透過“熟詞”看新意”：如，fall (瀑布), struck (strike)襲擊 第三，通過上下文理解詞義： 如，weddingfelicitous=happy； With eight brawny ,young bearers carrying h

18、erbrawny=strong After a short repose, they started walkingrepose=rest tragedy funeral=a ceremony for the dead第一，通過生詞的前后綴理解詞義：如，beautiful, u以上詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都融會(huì)貫穿于句型和文本中，做到“詞不離句，句不離篇”，幫助學(xué)生在有意義的情境中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)詞匯，進(jìn)而運(yùn)用詞匯。以上詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都融會(huì)貫穿于句型和文本中，做到“詞不離句2. 基于文本，構(gòu)建遞進(jìn)式的中譯英練習(xí)例如：They had all volunteered to go without food f

19、or one day to raise funds for World Vision projects to help the poor in developing countries. It seems so wrong for us to have lots of food while many people in the world are starving. （選自O(shè)xford English (Shanghai Edition) S3A P3）。2. 基于文本，構(gòu)建遞進(jìn)式的中譯英練習(xí)例如：（1）volunteer to do （2）it seems wrong for sb. to

20、doStep One: a. 學(xué)生都自愿健走馬拉松為希望工程的項(xiàng)目籌集資金，用來幫助山區(qū)的貧困人口。(volunteer)b. 世界很多人正缺水，然而我們卻浪費(fèi)這么多水，這樣的做法好像不對(duì)。(It seems)（1）volunteer to do Step Two:a. 學(xué)生都自愿通過舉辦義賣活動(dòng)來為地震孤兒籌集資金。(volunteer) b. 學(xué)生們能夠在短短的半天內(nèi)籌得了近5000元，這似乎讓他們非常地滿足。(It seems)Step Three : a. 當(dāng)Peter遇到困難的時(shí)候，Jacky總是自愿幫他出謀劃策。(volunteer) b. 在這樣寒冷的冬天完成這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于Eric

21、來說好像尤為困難。(It seems)Step Two:a. 學(xué)生都自愿通過舉辦義賣活動(dòng)來為地震 (第一步）a. 學(xué)生都自愿健走馬拉松為希望工程的項(xiàng)目籌集資金，用來幫助山區(qū)的貧困人口。(volunteer)All the students volunteered to walk a marathon to raise funds for Hope Project to help the poor in mountain areas. 課文原文： They had all volunteered to go without food for one day to raise funds for

22、World Vision projects to help the poor in developing countries. (第一步）b. 世界很多人正缺水，然而我們卻浪費(fèi)這么多水，這樣的做法好像不對(duì)。(It seems) It seems so wrong for us to waste lots of water while many people in the world are short of water. 課文原句: It seems so wrong for us to have lots of food while many people in the world are

23、starving b. 世界很多人正缺水，然而我們卻浪費(fèi)這么多水，這樣的做法好(第二步) a. All the students volunteered to hold charity fairs to raise funds for orphans in the earthquake. 課文原文： They had all volunteered to go without food for one day to raise funds for World Vision projects to help the poor in developing countries. (第二步)（第三步）

24、 Jacky always volunteers to give advice and suggestion when Peter is in trouble. 課文原文： They had all volunteered to go without food for one day to raise funds for World Vision projects to help the poor in developing countries. 成語的意譯（“出謀劃策”：give advice and suggestions） 新的詞匯練習(xí)(be in trouble/ meet with

25、difficulties)。（第三步） 3. “以讀促寫 ”的復(fù)習(xí)策略 （1） 在閱讀中積累優(yōu)美的詞、句、段 摘抄好詞佳句 在語言實(shí)踐和練習(xí)中鞏固 （2） 在閱讀中培養(yǎng)寫作技能 提煉閱讀中的篇章結(jié)構(gòu) 用語篇做范例，熟悉各種題材和體裁 閱讀后進(jìn)行仿寫實(shí)踐 3. “以讀促寫 ”的復(fù)習(xí)策略 （1） 在閱讀中積累優(yōu)美的（三）關(guān)注題材和體裁，提高英語閱讀教學(xué)有效性目前，基本上都采取了“讀前”（Pre-reading）, “讀中”（While-reading）,“讀后”（Post-reading）的閱讀課教學(xué)模式。 （三）關(guān)注題材和體裁，提高英語閱讀教學(xué)有效性目前，基本上都采影響英語閱讀效果的因素有很多，

26、主要是語言知識(shí) (詞匯、語法等)，文化背景（語言使用場(chǎng)合的適切性等），以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的掌握程度。所以，高中英語閱讀教學(xué)不僅涵蓋了對(duì)詞匯、語法、語篇結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)的講解，也包括了對(duì)文化意識(shí)、社會(huì)風(fēng)俗、歷史地理等各方面信息的解讀，還需要有英語閱讀理解技巧的傳授， 影響英語閱讀效果的因素有很多，主要是語言知識(shí) (詞匯、語法等我們的研究?jī)?nèi)容將聚焦于情況入手，不是將研究的目光鎖定在某一節(jié)課上，而是要開展單元研究 “怎樣閱讀(How to read)”，以及怎樣進(jìn)行拓展閱讀指導(dǎo)。我們的研究?jī)?nèi)容將聚焦于情況入手，不是將研究的目光鎖定在某一節(jié) 如何通過解讀文本來確定閱讀教學(xué)重點(diǎn)？文本 ：就是我們閱讀教學(xué)

27、中的教學(xué)材料，可以是課文，也可以是報(bào)刊雜志上的文章，亦或是練習(xí)卷中的閱讀文章。 如何通過解讀文本來確定閱讀教學(xué)重點(diǎn)？文本 ：1. 關(guān)注文本特征Text feature are familiar parts of our everyday experience. We see them in newspapers, magazines, advertisements, textbooks, and on the InternetWe used text features because we want to make a text more readable, emphasize certain

28、 points, influence the readers, processing of the text In so far as text features enhance the text, they also serve as aids to reading. (Mary Lee Field: Text Features and Reading Comprehension文本特征與閱讀理解 )1. 關(guān)注文本特征2. 把握文本主題內(nèi)容文本主題內(nèi)容所涉及到的背景知識(shí)對(duì)閱讀效果有很大的影響。3. 分析文本體裁 閱讀材料的題材和體裁往往會(huì)影響到閱讀材料篇章結(jié)構(gòu)和語言的特點(diǎn)。 4. 解析文本語言難度 1） 語篇的長(zhǎng)度 2） 生詞量 3） 長(zhǎng)難句2. 把握文本主題內(nèi)容文本主題內(nèi)容所涉及到的背景知識(shí)對(duì)閱讀效高中英語閱讀教學(xué)探微及其他高中英語閱讀教學(xué)探微及其他每個(gè)module我們會(huì)另增相同主題的閱讀文章或故事不少于6篇（每位教師每個(gè)模塊提供一篇）。每周還增加34篇其它題材的英語文章指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)作業(yè)進(jìn)行閱讀。閱讀后學(xué)生需完成一定的任務(wù)。 閱讀理解首先，我們以教材中Reading為載體，開展