小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之反思

1、第 第 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之反思學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)之反思1 隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來(lái)越多的老師開始著重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，那么，老師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，老師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，掌控反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣。 一、強(qiáng)化反思意識(shí) 一個(gè)不懂得反思的老師，是一個(gè)不成熟的老師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新進(jìn)展的老師，考爾德希德說(shuō)：“勝利的有效率的老師傾向于主動(dòng)地制造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)技能。”教學(xué)反思來(lái)自老師自我意識(shí)的覺醒，而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，因此，老師要自覺

2、加強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以討論者的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。 二、明確反思內(nèi)容 老師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。 1、教學(xué)理念的反思 首先，老師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱蔽在教學(xué)行為背后的理念方面的種.種問(wèn)題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)什么?”等，其次，老師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，老師要仔細(xì)分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為

3、教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法，再次，老師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和討論先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷實(shí)踐，思索和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新技能。 2、教學(xué)行為的反思 老師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思索，不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、心情狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思索、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺地依據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為，反思可從以下三方面進(jìn)行：一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中老師掌握同學(xué)參加課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原那么等;二是對(duì)課堂教

4、學(xué)中采用的教學(xué)策略進(jìn)行思索，小結(jié)精彩片段，思索失敗之處，如“教學(xué)中是否涌現(xiàn)令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么?哪些方面還做得不好，可以怎樣改進(jìn)?”等;三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的同學(xué)都得到不同的進(jìn)展等。 3、教學(xué)效果的反思 “課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，再勝利的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以援助俺們減削缺憾，因此，老師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，小結(jié)勝利的閱歷，分析失敗的緣由，查找解決的法子，如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看勝利的結(jié)

5、果，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題，這樣，通過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由勝利反思到失誤、由失誤反思到進(jìn)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，老師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。 三、掌控反思方法 要提高教學(xué)反思的效果，需要講究科學(xué)的方法，教學(xué)反思的方法許多，但為便于掌控和運(yùn)用，俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和溝通反思法。 1、內(nèi)省反思法 內(nèi)省反思法是指老師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法，依據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種詳細(xì)的方法： (1)日記反思法，主要是指老師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，通過(guò)寫反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的內(nèi)容可以是

6、自己教學(xué)中的閱歷與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事項(xiàng)，還可以是同學(xué)的反饋看法和獨(dú)特的見解等。 (2)錄像反思法，即通過(guò)錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，老師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程的方法，這種方法能讓老師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到“旁觀者清”的效果，詳細(xì)操作可采納以下程序：上課和錄像觀看錄像反思評(píng)價(jià)修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，如此循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化老師已有的閱歷，改造和彌補(bǔ)自己的不足。 (3)檔案袋反思法，即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法，在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先老師應(yīng)依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)

7、系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等，然后由老師本人依據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并記錄下自己過(guò)去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過(guò)程，就是老師對(duì)已有閱歷進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，事實(shí)上就是自我反思的過(guò)程。 2、溝通反思法 溝通反思法就是通過(guò)與其他老師研討溝通來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清晰地意識(shí)到隱蔽在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控技能的方法，實(shí)踐證明，老師專業(yè)進(jìn)展不僅需要老師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在老師群體中形成合作的專業(yè)進(jìn)展文化與模式，因此，老師應(yīng)常常與同事實(shí)時(shí)溝通，與專家共同研討，老師可以就某一問(wèn)題與其他老師和專家進(jìn)行溝

8、通，也可以邀請(qǐng)其他老師和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請(qǐng)他們指出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，還可以在聽完其他老師的一堂課以后，針對(duì)這堂課進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為，還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。 四、養(yǎng)成反思習(xí)慣 老師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在老師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，漸漸積累富有性格的教育閱歷的過(guò)程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程，對(duì)于一位追求勝利、擅長(zhǎng)反思的老師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)同學(xué)的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思索和制造，因此，老師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿

9、于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等，然后編寫出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮亮的教學(xué)設(shè)計(jì)。 學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)之反思2 時(shí)間如行云流水，我擔(dān)負(fù)一班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下： 本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，仔細(xì)完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 一、抓好同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

10、作為剛剛進(jìn)入一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)負(fù)一班級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深老師學(xué)習(xí)，采納編兒歌、口令等形式，將同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓同學(xué)在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 二、仔細(xì)備課。 這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我收獲頗豐。我明確備課不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序?qū)崟r(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)

11、”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的有趣教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。 三、抓好同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)： 一班級(jí)作為同學(xué)走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是特別主要。本學(xué)期，我主要在著重同學(xué)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌控、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。 四、存在的問(wèn)題與不足： 作為一位新老師，我存在的不足有許多許多，閱歷不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)覺班上七八名同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌控得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期予以他們更多的關(guān)注與援助。家長(zhǎng)協(xié)作不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要

12、仔細(xì)思索的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素養(yǎng)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。 學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)之反思3 一、教學(xué)“讀讀記記” 1.出示短語(yǔ)讀一讀，發(fā)覺短語(yǔ)構(gòu)成形式。 漂亮的夏夜精彩的球賽 可口的松果透亮的翅膀 有趣的問(wèn)題悶熱的天氣 亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉 2.全班溝通，小結(jié)短語(yǔ)的形式。 通過(guò)朗讀和討論，孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)覺，謝朱添說(shuō)：“短語(yǔ)后面的詞語(yǔ)都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉”有孩子發(fā)覺“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語(yǔ)，還發(fā)覺了“漂亮、精彩、可口、透亮”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是，“(怎么樣)的(什么)”這個(gè)短語(yǔ)形式就得出了。 而后，在教學(xué)浪花

13、時(shí)，我就讓孩子們找找這樣的短語(yǔ)有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、潔白的貝殼、青青的小蝦、調(diào)皮的娃娃”，特別快樂(lè)，這就是學(xué)以致用啊。 二、教學(xué)“我會(huì)讀” 初讀短文后，孩子們由于發(fā)覺了“()的()”短語(yǔ)而興奮。我讓他們?cè)僮x讀短文，還會(huì)有更多的發(fā)覺呢。 1.感受“浪花”的調(diào)皮。 短文內(nèi)容簡(jiǎn)約，孩子們一讀就笑了，問(wèn)：“為什么笑呀?”回答：浪花太有趣了!太淘氣了!太有意思了!再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“靜靜地、搔癢了我的小腳丫、像一群調(diào)皮的娃娃”可見它的“調(diào)皮”，通過(guò)朗讀呈現(xiàn)這份淘氣搗蛋。 2.發(fā)覺了比方句的寫法。 還是謝朱添，他在第二次讀短文時(shí)說(shuō)：“最末一句話是比方句，說(shuō)浪花像一群調(diào)皮

14、的娃娃。”于是，我再進(jìn)行強(qiáng)化，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)把誰(shuí)比作了誰(shuí)?(浪花比作了娃娃)，用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來(lái)。然后還讓孩子們說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：更可愛了、更有趣了小結(jié)：原來(lái)用上比方句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動(dòng)，我們以后也可以用用啊。 3.“我發(fā)覺了這里用了擬人化的寫法?！?“我發(fā)覺了這里用了擬人化的寫法?！边@是黃亞坤的驚人之語(yǔ)。 在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語(yǔ)，不要說(shuō)孩子們一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就連我也為之一震，便追問(wèn)：“擬人化的寫法，你從哪里看出來(lái)的啊?”他不疾不徐地說(shuō)：“短文里說(shuō)浪花又唱著笑著跑來(lái)了，只有我們?nèi)藭?huì)跑，浪花又不是人它怎么會(huì)跑呢?把它

15、當(dāng)做人來(lái)寫了，用了個(gè)跑，所以說(shuō)是擬人化的寫法。”哇，孩子們的技能真的不是可以估量的，我?guī)ь^鼓起了掌，并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫在黑板上。 然后，我和孩子們一起來(lái)探究這個(gè)“擬人化的寫法”，讓他們?cè)賮?lái)找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會(huì)到這是“擬人化的寫法”?孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來(lái)，找到一個(gè)用“”標(biāo)注一下，如：看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。 其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺得特別有價(jià)值，并沒(méi)有強(qiáng)求同學(xué)肯定要記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識(shí)，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了

16、我此次教學(xué)中最得意之處，由于浪花帶來(lái)了課堂上那朵小小的“浪花”。 【附短文】 浪花 我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來(lái)，靜靜地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。 一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)潔白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。 嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群調(diào)皮的娃娃。 學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)之反思4 找春天是一篇描寫春天的精美的，整篇課文讀起來(lái)給人一種發(fā)奮向上的活力。課文中通過(guò)寫幾個(gè)孩子查找春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果，讓同學(xué)有一種感同身受的，講解并描述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫字我采納部分生字隨文識(shí)字，大部分生字將課文后集中識(shí)字。

17、課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。 首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)引入初年這個(gè)美妙的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍舊給人一種冬天的氣息，但是同學(xué)通過(guò)認(rèn)真的觀測(cè)還是可以找到春天的跡象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以同學(xué)在觀賞課文中精美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。 其次，抓住課文中的一個(gè)比方句，讓同學(xué)感悟春天的特點(diǎn)，正由于春天像個(gè)羞澀的小姑娘，似乎跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要認(rèn)真地找到了春天的跡象。 再次，通過(guò)讓同學(xué)表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“羞澀、遮遮掩掩、躲隱藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)同學(xué)也加深了對(duì)新字詞的記憶。 此外，除了讓同學(xué)觀賞春天

18、的美景，掌控要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，通過(guò)最末一段，我還為同學(xué)的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最末一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽、聞、觸”，告知我們描寫事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對(duì)寫話，同學(xué)才能有話可寫。 講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)多種形式地讀發(fā)覺美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門缺憾的藝術(shù)。”通過(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。 學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)之反思5 坐井觀天這那么寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低班級(jí)的小伙伴來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的