小學(xué)語文閱讀教學(xué)公開課評課小結(jié)-有效閱讀引導(dǎo)助力學(xué)習(xí)過程

1、第 第 頁小學(xué)語文閱讀教學(xué)公開課評課小結(jié):有效閱讀引導(dǎo)，助力學(xué)習(xí)過程有幸觀摩了我區(qū)盼望杯、金碩杯課堂教學(xué)展評活動，三天時間，21節(jié)課，每節(jié)課都會讓我有所思，有所悟。九年前，也是這個舞臺，我參與的事第八屆盼望杯展評活動，所以，我深深地懂得每一位老師的課堂展示背后的付出，這個過程是辛苦的，但收獲肯定是豐厚的!多年后，我再次回憶這段經(jīng)受，我把它看成是我教同學(xué)涯的一種修行，是破繭成蝶后的一種美滿的修行。在眾多的課堂教學(xué)展評活動中，閱讀教學(xué)永久是課堂的主旋律。拿到一篇文章，我們首先要閱讀。老師的備課是一種閱讀，同學(xué)的預(yù)習(xí)也是一種閱讀。這便是兩個完全不同角度的閱讀，成人的閱讀視角和兒童的閱讀視角。這是兩條

2、平行線，沒有交叉，由于課堂，由于學(xué)習(xí)，原本沒有關(guān)系的兩條線需要交叉、碰撞。這時，老師的閱讀不單純是私人的事情，老師的閱讀就要面對全體同學(xué)!假如老師的閱讀視角里沒有了同學(xué)，書讀的再多也未必能教好書。這就回到我們區(qū)這次課堂教學(xué)展評的主題：為了每一個同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)、過程、效果助力!所以，老師要以自己的體驗激發(fā)同學(xué)的體驗;以自己的感知影響同學(xué)的感知;以自己的思維碰撞同學(xué)的思維，對同學(xué)進行深入、立體的閱讀指導(dǎo)。怎樣進行有效的閱讀引導(dǎo)，助力同學(xué)的學(xué)習(xí)過程呢?我想從以下三個方面談一談自己的感受：一、文本解讀有深度文本解讀有深有淺，但這個深淺不是整個文本，而是文本的主題或思想，我們常對同學(xué)說，學(xué)貴有疑老

3、師備課也要多問幾個為什么，在一個個為什么中發(fā)覺內(nèi)在文脈關(guān)聯(lián)，找到文本的關(guān)鍵點，走向文本縱深處。對于文本而言，解讀是有層次的，語文老師只有在各個層次上解讀出符合語文性質(zhì)和學(xué)情的內(nèi)容，才能真正有效的呈現(xiàn)文本，完成課堂教學(xué)。二、課堂教學(xué)有梯度課堂上，我們都帶著已知閱歷而來，怎樣喚醒同學(xué)的已知閱歷，怎么激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動力?這便是課堂的學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)的過程是一個按部就班、自然而然、水到渠成的過程。同學(xué)對文本的認識是由淺入深，由形象到抽象，由理解到審美思索的過程，而這個過程需要我們給同學(xué)送一把梯子，援助同學(xué)一級一級的到達肯定的高度。老師在引導(dǎo)、點撥、助推、提升中不斷地鼓舞同學(xué)溝通、質(zhì)疑、追問，針對同學(xué)認識補缺的需要，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。就像我們寫文章，要有整體思路，從整體到局部，再由局部回來的整體，這是一個輪回，一個螺旋上升的過程。三、同學(xué)讀書有立場讀是一門藝術(shù)，是閱讀教學(xué)的基本方法。對文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感熏陶也靠讀，課堂上，我們要給同學(xué)讀的空間與時間。讀是同學(xué)走近文本，與文本對話，融入文本的重要途徑。我們常常會聽老師們在課堂上說：讓我們美美地讀讀吧;帶著自己的感受讀一讀;邊讀邊想象畫面，什么叫美美地讀?什么叫帶著感受讀?怎樣讀叫邊讀邊想象畫面?讀書有技巧也有方法，課堂上，我們不是為了讓同學(xué)讀而讀，由于有了這個讀書環(huán)節(jié)而讀，我們要讓同學(xué)明白讀什