芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課“自主學(xué)習(xí)”模式-教育文檔

1、芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課“自主學(xué)習(xí)”模式-教育文檔芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課“自主學(xué)習(xí)”模式小組合作學(xué)習(xí)“是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.培養(yǎng)學(xué)生探索精神、合T 5!和實(shí). 能力為目標(biāo)，構(gòu)建我?guī)?1導(dǎo)下i實(shí)現(xiàn)以攣生主遍爰展為中心的課堂教學(xué)模式。其基本模 式是*驀習(xí)鋪墊D令D如生定標(biāo)昭。自勘理lD，D小組合作D.D全班交流 強(qiáng)化訓(xùn)練令D，D教師點(diǎn)撥OD，D課堂作業(yè).1復(fù)習(xí)鋪墊II復(fù)習(xí)鋪墊就是在學(xué)生B書知識能諷亂與 喚建味性向題第發(fā)學(xué)生的最知欲,為學(xué) 生拏習(xí)新知鋪鉗搭橋.創(chuàng)設(shè)情景，使孕生*生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).復(fù)習(xí)鋪墊何題偷役岫再血 攏，以舊引新，激發(fā)學(xué)生的思維興趣氣這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一歩，也是教學(xué)鏈 條中的重要一環(huán)犀 2學(xué)

2、生定標(biāo)II教師根據(jù)課標(biāo)要求以及本單元、本課時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)課后練習(xí)，共同制定每節(jié) 課的訓(xùn)練目標(biāo)&在共同確立冃標(biāo)的過程中，使學(xué)生對一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)q例如，教學(xué)L簡單的小數(shù)加法”時(shí),教師先讓學(xué)生看書中的例L例2后；說說本節(jié) 課應(yīng)該學(xué)會哪些知識.學(xué)生不難說出:“應(yīng)該學(xué)會簡單的小數(shù)加法的方法.學(xué)會小數(shù)加 法的法則.，數(shù)師將學(xué):生說的內(nèi)容概括* 穌 樸充，先肯定同學(xué)們的說法，補(bǔ)充一條 “能運(yùn)用小數(shù)加法的方法正確計(jì)算” .把同學(xué)說的和老師說的合在一起，就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握簡単的小數(shù)加法的方賤能運(yùn)用這種 方法正確計(jì)算：能試著歸納出小敖加法法則.將師生共定的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在小黑板L指明 學(xué)生讀

3、，讓全班同學(xué)明確本節(jié)課的任務(wù)a 3自學(xué)探究這二過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過積極主動(dòng)的自學(xué)嘗試，在自學(xué)教材的基礎(chǔ) 上尋痍答氣再組織討論這樺既使學(xué)生全員麝與學(xué)習(xí)活就 又勒帰指我8九 這T 程的關(guān)鍵是教師要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的頁成點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際“設(shè)計(jì)出有思考價(jià) 值的自學(xué)思考題.例如.數(shù)學(xué)彳価單曲小數(shù)加法.，根據(jù)師生共定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出京盲蟬思考題：用兩種 夕瀚新例“臘搗是怎樣想的（這一思考如完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目#gD.D 小簞小數(shù) 加法的翊 飯攤高1的修試做例2,昴魂疝怎樣計(jì)算的這一恩考題完成二 卒學(xué)習(xí)目金OgD送用小數(shù)加法的方法疏Y ?州伽法和整數(shù)加法有什么共同點(diǎn)？ 夔推意些補(bǔ)么臺生通過那比

4、異同充成第三個(gè)噂習(xí)目標(biāo)-D!歸關(guān)t的加法誅啊?學(xué) 生通過自學(xué)討論這幾道思考題，也就完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)4小組合作.含林嫩是學(xué)生在目學(xué)教材輝礎(chǔ)上2針喚重點(diǎn)、罪點(diǎn)及自學(xué)中不能解牌的問題. 在小組的范風(fēng)內(nèi)進(jìn)行研究討論-合作研討看利于學(xué)生思堆的稅極性“博學(xué)生探索知識II的規(guī)彿性，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，通過集思廣益，互相交流,研究討論，使每學(xué)生 都有髭宮利成坳的機(jī)冬紺內(nèi)發(fā)言方如r以是：中心盤言式，指定發(fā)言式，組內(nèi)議論式或 兩兩配合式等，總之，要讓每位學(xué)生都能完全 充分發(fā)表自己的見解s 5全班交流II這個(gè)階段的教學(xué)主要是通過各小組匯報(bào)情況后，教帥進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，或者是學(xué)生進(jìn)一 步看書料 婭本中找出何剛陪案，教師則

5、對備d做:報(bào)的情說步作出瞄性評價(jià)和 指導(dǎo)點(diǎn)撥。例如，郵斑示這道題“小三角板的單價(jià)是廠給5分#俱三角板的單價(jià)少2角1分，大三角板的單價(jià)是務(wù)少錢（用小數(shù)計(jì)算）？ ”在全班交流時(shí),.大多數(shù)同學(xué)列 式都是：, 1角5分二0.15元,2角1分=0. 21元，0. 15元+。21元=0. 36元。而有一個(gè) 小組的解與眾不同，他將角5分寫成小數(shù)1. 5角，么角1分寫或2. 1角，用L 5角 +2,1角二3.6角.這是一種求異思維*是學(xué)生更進(jìn)一步掌握小數(shù)加法的方法，而且明確了 小數(shù)名數(shù)的確赫渤 戲帥及時(shí)鼓勵(lì)這種創(chuàng)新犢神，激總?cè)挫簞?chuàng)輸?shù)錖格 化訓(xùn)練了解學(xué)做到練精心設(shè)計(jì)練習(xí)E 是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的核心，教師

6、必須保入鉆研教材. 生，把訓(xùn)練點(diǎn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)濃縮在習(xí)題中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功如加強(qiáng)訓(xùn)練。了解學(xué)做到練鞏固強(qiáng)化練習(xí)題的設(shè)計(jì)疎鷺扣W*，揭示關(guān)鍵、夷出重點(diǎn)、棗破難. 習(xí)要有多樣性、層次裡和坡度性.要有，二由我入深、由遢銅&擔(dān)朝攧教，讓每個(gè)學(xué)生都升厶調(diào)菌. 例如堇本性蘇， 刁。D0D鞏固新知：變形史催習(xí)突出重U ：對晅鷹図。辺。區(qū)別異同： 麟掣 練習(xí)DD形成網(wǎng)絡(luò)；拔高型練習(xí)ODOD開發(fā)智力/ 7教師點(diǎn)撥二過士教師的主導(dǎo)作用是零系統(tǒng)教授來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是從知識的偉授者撤愛耳的激 發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”*學(xué)生自學(xué),教師充當(dāng)了設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)這鼻學(xué)生討論，教帥充當(dāng) 了調(diào)解者和啟發(fā)者廣學(xué)生自練，教師充當(dāng)了點(diǎn)評者和

7、鼓勵(lì)者耳在學(xué)生自學(xué)、討論、自練的 基礎(chǔ)上，教材重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵之姓教師應(yīng)加以點(diǎn)撥勺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題, 教師岫暢蜘.也就是教師應(yīng)在K自君F的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋贛t價(jià)、升華. 8當(dāng)堂作業(yè)為了及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，必須讓學(xué)生在課內(nèi)完成一定量的作業(yè)，作業(yè)完成后, 4人小組的學(xué)生互批、互改教師引導(dǎo)學(xué)生互評、互議，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正.這一學(xué)習(xí) 過程，充分發(fā)揮了學(xué)生相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的功能，,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)E為促進(jìn).!1學(xué)生胃主學(xué)刀，i學(xué)生在回錄的基礎(chǔ)上互評、互比.先由小姓長靖每個(gè)學(xué)生打分，再按小. 組總分維祥評比.極成鑽好的學(xué) E恍自己李習(xí)好是不幡的，成鑽差的學(xué)劉勸O響小 畑成癩了四也這樣助哽成