組歌(節(jié)選)課件及作業(yè)課件(八下人教第10課)

1、10組歌(節(jié)選)10組歌(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1了解作者紀(jì)伯倫。2學(xué)習(xí)借物抒懷的手法，訓(xùn)練朗誦和品讀的能力。過程與方法1反復(fù)誦讀，感受散文詩的語言美、意境美，領(lǐng)會物體形象。2品味詩中意味深長的語句，理解蘊涵之中的哲理。情感、態(tài)度與價值觀感悟詩人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。教學(xué)目標(biāo)知識與技能重點難點重點在誦讀、品析中感受優(yōu)美的語言。難點深刻理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。重點難點重點同學(xué)們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯

2、倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內(nèi)蘊常常比一般的哲理詩豐富。今天，我們學(xué)習(xí)的浪之歌和雨之歌是他組歌中的兩首，讓我們靜心于靈氣而個性的浪和雨的絮語中，去感悟一個深邃、美妙的別樣洞天。同學(xué)們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人紀(jì)伯倫(18831931年)，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦真理雜志，態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說叛逆的靈魂，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹

3、的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世。紀(jì)伯倫(18831931年)，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。寫作背景紀(jì)伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯的世界的詩篇朦朧中的祖國，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中是火、是光；您在我的胸膛里是我悸動的心臟?！睈叟c美是紀(jì)伯倫作品的主旋律。他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。”他反對愚昧和陳腐；他熱愛自由，祟尚正義，敢于向暴虐的權(quán)力、虛偽的圣徒宣戰(zhàn)；他不怕被罵作“瘋?cè)恕保粲趼裨嵋磺胁浑S時代前進的“活尸”；他反對無病呻吟、夸夸其談；主張以“血”寫出人民的心聲

4、。文學(xué)與繪畫是紀(jì)伯倫藝術(shù)生命的雙翼。紀(jì)伯倫的前期創(chuàng)作以小說為主，后期創(chuàng)作則以散文詩為主。此外還有詩歌、詩劇、文學(xué)評論、書信等。先知是紀(jì)伯倫步入世界文壇的頂峰之作，曾被譯成二十多種文字在世界各地出版。寫作背景1請同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真地聽讀課文，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會詩中美好的情韻。2學(xué)生朗讀讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。現(xiàn)在，請大家自由選擇組詩浪之歌或雨之歌中的任意一首，進行朗讀感受。一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在

5、體味情感。注意語句順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。1請同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真地聽讀課文，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，3散文詩往往借助于具體的形象來傳達詩人的情意，那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？作者采用第一人稱，借助豐富的想象，藝術(shù)地描繪“浪”和“雨”的生活，借它們來贊頌人類七情之中最美好的感情愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。3散文詩往往借助于具體的形象來傳達詩人的情意，那么，這兩首1詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。從哪些地

6、方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。海浪對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。具體體現(xiàn)在：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。2面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的？海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。1詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛得熱3與海岸連在一起的礁石是如何對待海浪的呢？海浪對礁石的這種態(tài)度是怎樣表現(xiàn)的呢？聯(lián)系作者所處的環(huán)境，體會作者的思想感情。礁石對海浪的態(tài)度是：不同情、不理解，不管她如何向他獻媚、微笑、傾吐

7、心聲，都始終裝聾作啞、置之不理。對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感、苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀者的形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。3與海岸連在一起的礁石是如何對待海浪的呢？海浪對礁石的這種4雨在文中是一個怎樣的形象？它具有怎樣的作用？用文中的詞語加以概括。雨在文中是一個奉獻者和使者的形象。她的作用是滋潤萬物、裝點千山萬河、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴

8、，還可以啟迪敏感的心扉。5作者運用了怎樣的手法描寫雨的形成、雨的降落、雨的終止？作者用擬人的手法把雨的形成說成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”；雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開道”“是田野的微笑”；雨的終止是由于“彩虹掛青天”。4雨在文中是一個怎樣的形象？它具有怎樣的作用？用文中的詞語6文中有哪些富有哲理的詩句？說說蘊含著怎樣的道理。自由發(fā)言，只要言之成理就可。如“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”；“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”等。7在自然界中，雨水意味著循環(huán)，在人類世界中，什么意味著循環(huán)？為什么？在人類世界中，愛情意味著一個循

9、環(huán)，她誕生生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。8“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。”這句話如何理解？“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句的含義是說生命的誕生過程是艱難的，有時甚至是痛苦的，而生命結(jié)束時卻是寂然的，詩人以生命的誕生與死亡作鮮明的對比，表達了對生命過程的看法。6文中有哪些富有哲理的詩句？說說蘊含著怎樣的道理。9請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，品析課文的美點。(可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。)美在形象：在浪之歌里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情

10、人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深。愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。美在意蘊：意蘊，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從浪之歌中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著這個世界。9請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，品析課文的美點。(美在表達：兩首散文詩的表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者

11、的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用(特別是雨之歌中擬人手法的靈活的多方面運用)，美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情。美在表達：浪之歌：第一部分(第14自然段)：寫海浪是一個熱戀中的女性形象，在潮汐的律動中與愛人難舍難分。第二部分(第57自然段)：寫海浪成為一個人間世界的守護者，表達了作者忠貞的報國決心。雨之歌：第一部分(第14自然段)：寫雨是一個奉獻者和使者的形象，滋潤萬物，傳遞信息。第二部分(第56自然段)：寫雨水意味著一個循環(huán)，暗示塵世人生也是一個循環(huán)。第三部分(第78自然段)：寫雨來到了人的世界，而嘆息、淚水和微笑只是人的世界運動

12、過程的各種形式。浪之歌：1運用擬人的修辭方法來表達情感。海浪被詩人賦予了一個浪漫的女性形象，對情侶海岸一往情深，如她的“任性”、總不能平靜的心胸、晨昏的情感變化、潮水漲落時不一的舉動等等，無一不表現(xiàn)出她對海岸的愛。對雨的擬人化處理，從第3自然段“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象花草、云彩和田野等等相應(yīng)加以擬人化。雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同、或由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物。擬人手法的運用，使描寫生動形象，表達感情細膩逼真。2音律和諧，節(jié)奏鮮明。節(jié)奏，是指根據(jù)作品感情表達的需要所表現(xiàn)出來的有規(guī)律的高低起伏、抑揚頓挫的語音變化形式。朗讀時要真實反映作品感情的波動，就要在語音上通過相應(yīng)的變

13、化體現(xiàn)出來，而且這種變化必須是有規(guī)律的，這樣才能聽起來舒服，能夠引起美感。.1運用擬人的修辭方法來表達情感。組歌(節(jié)選)PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第10課)這是兩首清麗流暢、極富浪漫與抒情色彩的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知品讀欣賞美讀體驗?zāi)７聞?chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。這既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。在教學(xué)中，我重視學(xué)生獨特的情感體驗，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。這是兩首清麗流暢、極富浪漫與抒情色彩的散文詩，愛與美的主旋律組歌(節(jié)選)PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第10課)組歌(節(jié)選)PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第10課)組歌(節(jié)選)PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第10課)組歌(節(jié)選)PPT課件及作業(yè)課件(八下人教第10課)組歌(節(jié)選)PPT課件及作業(yè)課件(八下人教