高中地理教案設(shè)計(jì)5篇

1、 高中地理教案設(shè)計(jì)5篇 教學(xué)目的： 1、了解GIS的根本構(gòu)成。 2、了解GIS的根本功能，理解GIS在城市治理中的作用。 3、會使用常見的GIS產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： GIS根本原理;了解GIS在城市治理中的應(yīng)用 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：探究活動：問題：GIS是如何做到預(yù)防犯罪的?(學(xué)生答)其操作過程是什么? (犯罪地點(diǎn))數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)處理、分析(空間分析)分析犯罪頻率與犯罪模式(哪些地方易發(fā)生哪些案件)據(jù)分析信息，安排警力 問題：GIS具有哪些功能?空間分析(犯罪的空間分布)，模式分析(犯罪案件與其它因素的相關(guān)性)，趨勢分析(分析哪些地方可能發(fā)生案件)，決策應(yīng)用(安排警力)

2、 一、GIS 1、概念：依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。 2、功能： 制作電子地圖數(shù)據(jù)采集 空間查詢數(shù)據(jù)分析 空間分析決策應(yīng)用 模擬空間規(guī)律和進(jìn)展趨勢 3、工作流程：如P96圖 4、構(gòu)成：硬件 軟件 數(shù)據(jù) 人員(其中軟件是核心) GIS與其它系統(tǒng)的區(qū)分 GIS有別于DBMS(數(shù)據(jù)庫治理系統(tǒng))。GIS具有以某種方式對空間數(shù)據(jù)進(jìn)展解釋和推斷的力量，而不是簡潔的數(shù)據(jù)治理，這GIS是能對空間數(shù)據(jù)進(jìn)展分析的DBMS，GIS必需包含DBMS。 GIS有別于MIS(治理信息系統(tǒng))。GIS要對圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同治理、分析和應(yīng)用。MIS則只有屬性數(shù)據(jù)庫的治理。 GIS有別于地圖

3、數(shù)據(jù)庫。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來，不注意分析和查詢，不行能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)展深層次的空間分析和供應(yīng)幫助決策的信息，它只是GIS的一個數(shù)據(jù)源。 GIS有別于CAD系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但CAD系統(tǒng)只處理規(guī)章的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和推斷力量。 GIS：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。 二、GIS應(yīng)用：(可以解決的四類根本問題) 1、與分布、位置有關(guān)的根本問題 顯示了GIS對信息空間表達(dá)的功能，它實(shí)際是答復(fù)了以下兩個問題： (1)對象(地物)在哪里? (2)哪些地方符合特定的條件? 2、趨勢分析： 傳統(tǒng)地圖：某個時間的空間特征與屬性特

4、征。 GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程 因此：可以分析該地物的進(jìn)展趨勢，即答復(fù)：從何時起發(fā)生了哪些變化? 3、模式問題： 對象的分布存在何種空間模式?即提醒各種地物之間的空間關(guān)系。 GIS由很多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。 例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。 通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。 4、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已把握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將消失的結(jié)果。 即答復(fù)：假如將如何? 高程與被沉沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。 三、城市治理

5、中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用： 電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應(yīng)用 1、城市信息治理與效勞：電子地圖、查詢 2、規(guī)劃：決策應(yīng)用 3、道路交通治理：查詢決策應(yīng)用 4、抗震防災(zāi)：分析模擬 5、環(huán)境治理：分析、決策 高中地理教案設(shè)計(jì)篇2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，熟悉褶皺山和斷塊山的形成及根本形態(tài)。 2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，推斷褶皺的根本類型。 3.描述火山的形成、構(gòu)造和規(guī)模。 4.說明山地對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?過程與方法： 1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。 2.通過讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的根本類型及其對地表形態(tài)的影響，培育學(xué)生讀圖力量，培育理論聯(lián)

6、系實(shí)際的力量。 3.通過分析各種山地的成因，初步培育讀圖、分析問題和解決問題的力量。 4.案例探究：山地對交通運(yùn)輸線路構(gòu)造、線路分布格局、線路延長方向的影響。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說”教學(xué)，樹立事物是運(yùn)動的、是不斷進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 2.通過對山地形成的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.山地的類型的推斷。 2.山地對交通的影響。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確推斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn) 教學(xué)工具 多媒體課件 教學(xué)過程 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【新課導(dǎo)入】 通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道

7、了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力氣，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得凹凸不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今日這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。 一、山地的形成與分類 【導(dǎo)學(xué)與自主探究】 請大家仔細(xì)閱讀教材P73頁內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案分析思索以下問題 (一)山地與陸地的關(guān)系 山地是陸地的主要組成局部之一，也是陸地的骨架。山的形成和進(jìn)展與內(nèi)力有關(guān)。 (二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等 二、褶皺的形成和根本形式 【互動爭論】 請觀看褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類型? 【總結(jié)分析】 (一)褶皺： 在地殼運(yùn)動產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，

8、巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。 (二)褶皺的根本單位褶曲 巖層向上拱起局部稱為背斜;巖層向下彎曲局部稱為向斜。 三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說 (一)地球巖石圈板塊示意圖 活動：(課件展現(xiàn)板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。 六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。 (二)板塊屬性 板塊的內(nèi)部地殼比擬穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比擬活潑，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶 (三)板塊運(yùn)動與地表形態(tài)的關(guān)系 (四)褶曲的推斷方法 1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來推斷背斜和向斜? (1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。 (

9、2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。 (3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。 2.探究褶皺地形“地形倒置”的緣由是什么? 歸納展現(xiàn)： 一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，簡單被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí)，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。 (五)褶皺的實(shí)踐意義 1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間匯合，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。 2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。假如巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵

10、礦等，往往保存在向斜局部的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。 四、斷塊山 (一)斷層的形成 當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過了巖體承受力量時，巖體就會裂開;巖體發(fā)生裂開后，兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。 (二)斷層的根本形式 上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。 下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。 (三)斷層位移與地表形態(tài) (四)斷層構(gòu)造地貌 (1)汾河谷地 位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃

11、，澆灌條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。 (2)渭河平原 又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。 (五)斷層的實(shí)踐意義 1.利用斷層找水。斷層由于巖層破裂，往往是地下水外露的地方。 2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上

12、一般表現(xiàn)為盆地，修建鐵路、開鑿隧道時應(yīng)避開向斜部位，由于假如在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯合區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時，有斷層處的地區(qū)裂度會變大。 課后小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動的根本特征。 高中地理教案設(shè)計(jì)篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 一、學(xué)問目標(biāo) 1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)難(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害; 2.了解地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防備地質(zhì)災(zāi)難的重要性; 3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)難的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)難方面的科學(xué)討論的進(jìn)展。 二、力量目標(biāo) 1.培育學(xué)生綜合

13、分析問題的力量，能正確評價地質(zhì)災(zāi)難和人類活動的關(guān)系; 2.增加學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)難時的應(yīng)變力量; 3.讀圖獵取信息力量。 三、情感目標(biāo) 強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境愛護(hù)意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。 【教學(xué)工具】多媒體課件 【課前預(yù)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)難相關(guān)的各類資料。 【教學(xué)過程】 【課件演示】唐山地震圖片，有配音。 【教師引導(dǎo)】剛剛我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)覺，陸地環(huán)境的變化有時特別劇烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們經(jīng)常給人類環(huán)境造成極大的損害和威逼，我們稱為地質(zhì)災(zāi)難。請同學(xué)們思索，你所了解的地質(zhì)災(zāi)難有哪些，能舉例說明嗎? 【學(xué)生答復(fù)】略 【課件演示

14、】主要地質(zhì)災(zāi)難名目 【觀看錄像】地震根底學(xué)問 【提問】地球?yàn)槭裁磿械卣鹉? 【學(xué)生答復(fù)】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn)) 【觀看錄像】地震發(fā)生的緣由 【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的緣由，我們不難知道世界地震的分布。 【觀看圖片】展現(xiàn)“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖” 【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式快速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢? 【學(xué)生分組爭論后答復(fù)】略 【教師補(bǔ)充】我們很簡單看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震經(jīng)常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為沉重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等

15、。 【過渡】剛剛我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布根本上是全都的。下面讓我們來了解一些火山的根底學(xué)問。 【播放錄像】“火山的根底學(xué)問” 【教師引導(dǎo)并提問】通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些學(xué)問，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明白什么問題呢? 【學(xué)生思索答復(fù)】略 【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明白我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要準(zhǔn)確了解這方面的學(xué)問，還需要更多更深入的科學(xué)討論。 【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的緣由是什么? 【學(xué)生答復(fù)】略 【課件演示】展現(xiàn)板塊碰撞的動畫。 【分組爭論】火山噴發(fā)也是破壞性很

16、大的地質(zhì)災(zāi)難，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。 【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)難應(yīng)當(dāng)有正確的評價。 (1)從災(zāi)難的角度看， (2)從資源的角度看。 【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害特別大的地質(zhì)災(zāi)難。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的表達(dá)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)難同樣不容無視。這就是滑坡和泥石流。 【課件演示】請大家看下面的這組圖，思索后面的問題。 【學(xué)生答復(fù)】略 【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)難給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)當(dāng)樂觀的防備，盡量削減這些危害造成的損失。我國地域?qū)掗煟匦魏唵?，地質(zhì)災(zāi)難的發(fā)生也非常普遍。 【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)難圖。 【

17、提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)難好像有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)展防備呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。 【播放錄像】日本地震災(zāi)難的防備 【分組爭論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)當(dāng)如何防備地震?(分地震前，地震降臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)當(dāng)做些什么事?) 【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)難的防備措施(三方面)。 高中地理教案設(shè)計(jì)篇4 一、授課目的與考點(diǎn)分析： 1.理解全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。 2.理解不同歷史階段，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用條件對人類活動的影響。 3.了解我國洪澇災(zāi)難發(fā)生的主要緣由。 二、

18、授課內(nèi)容： 一.全球氣候變化對人類活動的影響 1、全球氣候變化 地質(zhì)時期、歷史時期全球氣候變化的特點(diǎn)(a)： 時期1氣候變化特點(diǎn)對地理環(huán)境的影響 地質(zhì)時期全球氣候始終處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。總體是暖和期較長，嚴(yán)寒期較短;新生代以潮濕期為主。氣候的波動變化，對地球生物的多樣性進(jìn)展具有重大影響。 歷史時期全球氣候有兩次較大的波動，公元前5000年-公元前1500年，為暖和期;另一次是15世紀(jì)以來的嚴(yán)寒期。暖和期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消逝，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴(kuò)。 嚴(yán)寒期：歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。 注：1從時間尺度來看，通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時期(距今

19、1萬年以前)、歷史時期(近1萬年)和近現(xiàn)代(近一兩百年)三個階段。 近現(xiàn)代全球氣候變化的特點(diǎn)及圖示(c)： 近現(xiàn)代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加(亞熱帶地區(qū)削減)，雪蓋和冰川面積削減，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的快速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)住６鴮?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的緣由有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增;二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳汲取量下降。 2、全球氣候變化的影響 全球氣候變化對人類的生產(chǎn)生活會產(chǎn)生重大的影響。詳細(xì)表達(dá)如下： 使資源條件發(fā)生變化，轉(zhuǎn)變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開發(fā)利

20、用自然資源的難度。 加劇了自然災(zāi)難，提高了災(zāi)難發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。 導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，使生物的多樣性受損。 對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的影響。 通過極端天氣和氣候大事(厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等)，擴(kuò)大某些疫病的流行，對人體安康造成危害。 二.自然資源與人類活動 1、自然資源概述 自然資源是指存在于自然界，在肯定的時間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值以提高人類當(dāng)前和將來福利的物質(zhì)與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。詳細(xì)如下： 按自然屬性分：礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等 按再生性質(zhì)分：可再生資源(如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等)、

21、非可再生資源(如礦產(chǎn)資源等) 三.自然災(zāi)難對人類的危害 1、自然災(zāi)難的概念 自然災(zāi)難是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財產(chǎn)損失的自然大事。人類活動在肯定程度上可以轉(zhuǎn)變這些大事的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。 按成因與發(fā)生過程，自然災(zāi)難大致可劃分為地質(zhì)災(zāi)難(地震、滑坡、泥石流等)、氣象災(zāi)難(洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮等)、生物災(zāi)難、海洋災(zāi)難等。 2、自然災(zāi)難的危害 自然災(zāi)難是阻礙人類社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重要限制性因素，它不僅會造成直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失，甚至影響社會穩(wěn)定和持續(xù)進(jìn)展。 三、本次課后作業(yè)： 相關(guān)練習(xí)附后 四、學(xué)生對本次課的評價： 特殊滿足滿足一般差 學(xué)生簽字：

22、 五、教師評定： 1、學(xué)生上次作業(yè)評價：好較好一般差 2、學(xué)生本次上課狀況評價：好較好一般差 高中地理教案設(shè)計(jì)篇5 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 1、熟悉與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn) 2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律 3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象 過程與方法 嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)展分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獵取山地的垂直地域分異規(guī)律 情感態(tài)度價值觀 激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1、自然帶的形成。 2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。 教學(xué)難

23、點(diǎn) 陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。 教學(xué)過程 【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性 復(fù)習(xí)提問 1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本緣由? 答：地理要素間進(jìn)展著物質(zhì)與能量的交換。 2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么? 答：生產(chǎn)功能和平衡功能。 3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么? 答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。 (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作比照) 師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明白自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)? 生：自然地理環(huán)境具有差異性。 師：對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境

24、的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點(diǎn)差異性。 【講授】其次節(jié)自然地理環(huán)境的差異性 師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明白這樣一個問題：地球外表各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相像的區(qū)域，但不行能存在兩個自然狀況完全一樣的區(qū)域。 (出示圖片“五帶的劃分”) 師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異? 生：溫度。 師：這種分異的尺度范圍是什么? 生：全球性的尺度。 師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所表達(dá)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模

25、小。 (提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型? 生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。 師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。 (生爭論，師總結(jié))在熱帶雨林中，常年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次簡單，生長茂密，林內(nèi)藤本植物縱橫交叉，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂盛的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔跑和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。 師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢? (生爭論，師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系興旺。草

26、原開闊而平坦，動物擅長奔馳以逃命或捕食。 師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的全都性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。 (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”) 師：請同學(xué)們結(jié)合剛剛的分析并觀看這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。 生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有肯定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。 師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。 (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”) 師：請分析造成這兩種景觀差異的主要因素是什么，為什么。 生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射漸漸遞減，熱

27、帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的嚴(yán)寒地區(qū)。 師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們認(rèn)真觀看圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個陸地?說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征? 生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。 師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律? 生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。 師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么? 生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。 師：對。請同學(xué)們認(rèn)真觀看“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。 生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。 師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律? 生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。 師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)