小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小樹的加法和減法

1、小學(xué)數(shù)學(xué)講課稿：小樹的加法和減法下邊是為你精心編寫整理的，希望對(duì)你有所幫助!說(shuō)教材本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是把數(shù)學(xué)與解決生活中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題聯(lián)合起來(lái)，充分利用購(gòu)物素材，指引學(xué)生從現(xiàn)真相景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主研究、操作，交流中充分感知、體驗(yàn)位數(shù)同樣小數(shù)加、減法，主動(dòng)建構(gòu)新的計(jì)算方法，領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法在生活中的寬泛應(yīng)用。培育學(xué)生獨(dú)立研究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。(一)、教課目的：1、聯(lián)合詳細(xì)的情境，研究并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、能用小數(shù)加減法解決有關(guān)的一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題，提升剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、讓學(xué)生在研究中獲取成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在過(guò)去的知識(shí)中間，學(xué)

2、生只對(duì)各樣圖形有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚，因此指引學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)是本課的要點(diǎn)。在隨機(jī)察看時(shí)，察看能力的高低表現(xiàn)為教師可否敏感地捕獲到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面的信息，并且迅速1地作出正確的判斷和反響。這種察看可在一日生活的任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。依靠這種能力，教師達(dá)到與幼兒的交流，進(jìn)而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。(二)、教課要點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法例活動(dòng)準(zhǔn)備是為了達(dá)成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是經(jīng)過(guò)環(huán)境、資料互相作用獲取發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備一定與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，因此，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。圓的方程安排在高中數(shù)學(xué)第二冊(cè)(上)第七章第六

3、節(jié).圓作為常有的簡(jiǎn)單幾何圖形，在實(shí)質(zhì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中有著寬泛的應(yīng)用.圓的方程屬于分析幾何學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是研究二次曲線的開始，對(duì)后續(xù)直線與圓的地點(diǎn)關(guān)系、圓錐曲線等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不論在知識(shí)上仍是方法上都有著踴躍的意義，因此本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)分析幾何中起著承上啟下的作用.例題以購(gòu)物問(wèn)題體現(xiàn)，錢幣寫成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。密切聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己研究、合作交流獲取小數(shù)加減法的筆算方法。在教課中，存心識(shí)地經(jīng)過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)在平時(shí)生活中到處存在。并通2過(guò)學(xué)生的親自感覺、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、議論等方

4、法，創(chuàng)建情形來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。(三)、教課難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理因?yàn)閷W(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法(不退位)的計(jì)算的基礎(chǔ)，教課中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促進(jìn)學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，試試小數(shù)加減法的豎式寫法，在研究中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，經(jīng)過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上漲到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。師貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形點(diǎn)陣圖中的部分圖形，將其他圖形發(fā)給小組內(nèi)的學(xué)生，請(qǐng)他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板

5、上對(duì)號(hào)入坐。(先獨(dú)立思慮，再小組交流)請(qǐng)小組派代表按點(diǎn)陣中的規(guī)律貼圖，并說(shuō)一說(shuō)想法。(四)、新知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法例(五)、德育浸透點(diǎn)：書本是人類進(jìn)步的階梯(六)、講課內(nèi)容在全冊(cè)教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：第二單元編排了”小數(shù)加減法”這一教課內(nèi)容學(xué)生在這冊(cè)教材第一單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，并且對(duì)3一位小數(shù)的加減法(不退位)有了必定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)同樣的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計(jì)算法例。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不一樣的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)第一層次的第一課時(shí)，是學(xué)生平時(shí)生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握

6、小數(shù)加減法的算理，(即只有計(jì)數(shù)單位同樣的數(shù)才能相加減)，和算法(把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不一樣的小數(shù)加減法的要點(diǎn)，是基本的并且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)與方法。說(shuō)教課方案(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)課件出示情境圖，書本是人類進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書，看好書，同時(shí)說(shuō)明有好多半學(xué)識(shí)題，值得研究。(二)新課環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)第一指引研究小數(shù)加法的計(jì)算方法：讓學(xué)生依據(jù)圖片信息，提出數(shù)學(xué)識(shí)題，能不可以用已學(xué)過(guò)的知識(shí)試試解決這些問(wèn)題?讓學(xué)生試試計(jì)算、體驗(yàn)認(rèn)知的過(guò)程。又經(jīng)過(guò)報(bào)告交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法例。體現(xiàn)信息，提出問(wèn)題?！爸v課”有益于提升教師理論修養(yǎng)和駕御教材的能力，也有利于提升教師的語(yǔ)言

7、表達(dá)能力，因此遇到廣大教師的重視，登上4了教育研究的大雅之堂。下邊是為大家采集的對(duì)于高中數(shù)學(xué)講課稿：圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，歡迎大家閱讀借鑒!課件出示課外書的價(jià)錢。童話故事：6.62元科學(xué)家的故事：2.75元師問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你能夠提出哪些數(shù)學(xué)識(shí)題?讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。教師挑選(出示)問(wèn)題，師：我們來(lái)解決“買這兩本書一共多少元?”【設(shè)計(jì)企圖】教師創(chuàng)建課外書價(jià)錢的情境，貼貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，依據(jù)學(xué)生編出的問(wèn)題，教師實(shí)時(shí)捕獲問(wèn)題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈巧地使用教材、同時(shí)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)根源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。小數(shù)加法：學(xué)生比較簡(jiǎn)單就列出算式，教師指引學(xué)生研究計(jì)算的方法自主研究，發(fā)現(xiàn)

8、方法。自主試試。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，想一想有沒有不一樣的方法?再選擇一種自己喜愛的方法來(lái)解答。做好后，能夠在小組內(nèi)(或與同桌)交流。師巡視、指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)企圖】這是個(gè)預(yù)設(shè)性的的問(wèn)題，學(xué)生能經(jīng)過(guò)過(guò)去的學(xué)習(xí)，來(lái)找尋不一樣的解答方法，如：估量，口算，筆算引起學(xué)5生研究新知的欲念。報(bào)告交流。A、估量這兩本書總價(jià)是多少元?對(duì)有估量意識(shí)的學(xué)生實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)還要抓住機(jī)遇是增強(qiáng)培育學(xué)生的估量意識(shí)。B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分C、用豎式計(jì)算6.62+2.75=9.37(元)多半學(xué)生會(huì)選擇用豎式計(jì)算，一名學(xué)生報(bào)告，師板書。經(jīng)過(guò)學(xué)生口述計(jì)算方法，抓住機(jī)遇追問(wèn)，(問(wèn)：寫豎式時(shí)如何對(duì)位?為何要這樣對(duì)位?為何把小

9、數(shù)點(diǎn)對(duì)齊便能夠直接相加了呢?)進(jìn)而解決課的重難點(diǎn)，理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，就是把同樣的數(shù)位對(duì)齊了，同樣數(shù)位上的數(shù)能夠相加?？谑鐾瓿梢煌炜凑麄€(gè)豎式過(guò)程：再完好表達(dá)小數(shù)加法的計(jì)算方法。抓住三點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊最低位加起滿十向行進(jìn)一小數(shù)減法：解決問(wèn)題“童話故事比科學(xué)家的故事貴多少元?”，列式后直接用豎式計(jì)算?學(xué)生獨(dú)立做。師巡視、指導(dǎo)。校正時(shí)讓學(xué)生談?wù)勈侨绾蜗氲?讓學(xué)生模仿加法算理進(jìn)行表達(dá)，并加以比較總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)企圖】因?yàn)閷W(xué)生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計(jì)算的知6識(shí)作鋪墊，就勇敢松手讓學(xué)生去試試，經(jīng)學(xué)生自主研究、合作交流的空間，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。指引總結(jié)小數(shù)加

10、減法計(jì)算方法。指引歸納出：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把同樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?？磿?6頁(yè)讀小數(shù)加減法計(jì)算方法(三)拓展練習(xí)：1.用豎式計(jì)算4.37+2.937.54+6.84【設(shè)計(jì)企圖】練習(xí)的目的是穩(wěn)固算法，同時(shí)裸露新的認(rèn)知沖突，計(jì)算結(jié)果末端有“0”，正確辦理“0”的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方法，教師指引學(xué)生依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算結(jié)果末端有“0”的時(shí)候要化簡(jiǎn)，即劃掉末端的“0”的問(wèn)題。解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題課件出示【設(shè)計(jì)企圖】解決身旁的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)新知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。在解決問(wèn)題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計(jì)算小數(shù)加減法，掌握新的本事。(四)、講堂小結(jié)：分為兩部分，先看書36頁(yè)，整理所學(xué)知識(shí);再由學(xué)生談收獲、7談?lì)I(lǐng)會(huì)。歸納總結(jié)能否達(dá)到知識(shí)感情的預(yù)約目標(biāo)。(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)：37頁(yè)2題展現(xiàn)一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展現(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，不過(guò)很小。這樣用詳細(xì)的