小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級下冊五小數(shù)小數(shù)的性質(zhì)（周萬利）

1、*公開課教案*小數(shù)的性質(zhì)大安區(qū)廣華山小學(xué)校 周萬利教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四下第7576頁的例1、例2，課堂活動，練習(xí)十五第1、2、3、4題。教學(xué)目標(biāo)：（1）知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，理解其中的算理。（2）會運用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡與改寫。（3）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動參與數(shù)學(xué)活動。（4）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。教學(xué)重點和難點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點。教法：1、通過直觀、圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過比較歸納，最

2、后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。2、采用引探教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，從而達(dá)到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的。學(xué)法：通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。3、通過課堂合作、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的好習(xí)慣。教學(xué)過程：（一）設(shè)疑激趣，初步感知1、故事書定價5元1角，小方寫作元，小雨寫作元。2、討論。（1）兩人都寫對了嗎？為什么？（2）在里填上“”

3、、“”或“=”。元元。（3）說一說與兩個小數(shù)之間有什么不同？（二）自主探索，理解性質(zhì)1、教學(xué)例1（1）填一填，比一比。在的末尾添上1個“0”后是（ ）。這兩個小數(shù)（與）相等嗎？為什么？（2）實驗驗證，說明道理。學(xué)生可能分別從以下幾方面加以論證說明：人民幣：元= （ ）角元=（ ）分=（ ）角所以元元。長度： m=（ ）dm m=（ ）cm=（ ）dm所以 m m。正方形紙片：用陰影表示用陰影表示 計數(shù)單位：是（ ）個，是（ ）個，也是（ ）個。 所以。直線上的點表示數(shù)。（3）討論歸納：你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納“小數(shù)的末尾添上或去掉1個0，小數(shù)大小不變”。（4）議一議。在的末尾添兩個“0”是（ ）。(

4、3個數(shù)相等嗎？)從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？從右往左看，小數(shù)末尾有什么變化？歸納小數(shù)的性質(zhì)。同桌相互說一說。第75頁試一試。哪些0去掉后小數(shù)大小不變？并讓學(xué)生說明理由。2、教學(xué)例2（1）學(xué)生先運用小數(shù)的性質(zhì)把例2中的數(shù)改寫成兩位小數(shù)。（2）討論小數(shù)的改寫方法。強調(diào)：整數(shù)變小數(shù)，打“點”再添0。（三）鞏固應(yīng)用、掌握新知1、第76頁課堂活動第1，2題。課堂活動第1題，教師要先示范，然后同桌對口令。課堂活動第2題，讓學(xué)生充分說明錯誤的理由。補充：（1）在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（2）在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，這個數(shù)的大小不變。（3）在小數(shù)中添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（4）在小數(shù)點的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2、練習(xí)十五第14題。3、補充：用0，0，1，2及小數(shù)點寫一個小數(shù)。（1）這兩個小數(shù)相等：（ ）=（ ）（2）這兩個小數(shù)不相等：（ ）和