VB《分支結構》教學設計教案

1、教學目教學目標周耿烈趙雙萍4西安電子科技大課題者周耿烈趙雙萍4西安電子科技大課題者學出版社程序設計任課教師課 任課教師課 時1學問目標通過實例正確理解If 語句的概念表示方法構造和用法了解If 語句在 解決實際問題中的作用。通過具體的實例，理解、把握If 語句的格式及功能， 并在理解分支語句語法的根底上把握多分支構造的使用。能夠初步用 If 語句設計算法；進一步體會算法的根本思想，提高規(guī)律思維 力量2力量目標通過實例，培育對解決具體問題的過程與步驟進展分析的力量。通過仿照、操作、探究，設計界面、算法、編寫程序以解決具體問題，進展 應用算法的力量在解決具體問題的過程中學習If 語句感受算法的重要

2、意義3情感目標通過具體實例，感受和體會算法思想在解決具體問題中的意義，進一步體會 算法思想的重要性體驗算法的有效性形成良好的學習情感增加學習樂趣通過感受和生疏現(xiàn)代信息技術在解決實際問題中的重要作用和威力，形成自 覺地將實際問題和現(xiàn)代信息技術結合的思想。在編寫程序解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成扎實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點教學難點讓學生學會使用 If 語句，把握分支推斷程序構造，并用來解決實際問題，養(yǎng) 教學重點教學難點條件語句的表示方法、構造和用法；對解決問題的方法和步驟的理解，并能根 據(jù)實際問題寫出程序代碼。教法：呈現(xiàn)法、提問法、啟發(fā)法、任務驅(qū)動法、演示講解法教學方法課前預備學法：探究學習法、分析法

3、、爭辯法、總結法課前預備課件、教案、素材、多媒體機房設計意圖通過制作“安康學問問答”和“體重指數(shù)速查工具”，引導學生利用分支 構造解決日常生活和工作中的問題，學會對條件進展分析推斷并設置條件，學 會依據(jù)分析推斷得到的結果來打算下一步要做什么，學會使用多分支構造。本 節(jié)課通過理論聯(lián)系實際的方法來調(diào)動學生的學習樂觀性和主動性經(jīng)過不同任 務的提升，循序漸進，激發(fā)學生的合作意識、探究意識和制造性意識設計意圖導導 入 任 務環(huán)節(jié)5教學過程教師活動 教師提問你能幫教師完整地翻If we pay attention to balanceddiet，and take an active part in phy

4、sicaltraining ，then we will be full of energyelse will be listless.假設我們留意合理膳食，樂觀 熬煉身體那么我們將會更加精力 充分否那么就會無精打采。 教師引導學生分析我們是否會 精力充分的條件是“合理膳食，樂觀 熬煉身體”，假設條件成立，那么我 們將會更加精力充分；假設我們不注 意合理膳食，也不樂觀熬煉身體，即 條件不成立，就會無精打采。本句話用流程圖來表示學生活動學生思考學生依據(jù)教師引 導分析句子的深 層含義，并將句 子所表達的內(nèi)容 繪制成流程圖通過歡快英語 譯句，使學生 步的理解和感 性生疏，激發(fā) 學生學習的興 趣和熱忱，

5、拉 開了本節(jié)課教 學的序幕是否是否 教師總結：在日常生活和工作中，經(jīng)常需要對某個條件進展分析和推斷，然后根據(jù)分析推斷得到的結果來打算下一步要做什么在 VB 中這類問題是通過分支構造來解決的那么這些英語句子和我們今日要任任 務 分 析學習的 VB 分支構造語句又有什么關 系呢？大家別焦急我們先來比比看誰是安康學問百事通。5 引出任務：制作選擇題“安康學問問答”： 我國第一個“全民健身日”是何時規(guī) 功能：當答案選擇正確時，消滅 笑臉圖片；當答案選擇錯誤時，消滅 哭臉圖片10 教師提問程序是怎么推斷我們給出的答案是對還是錯呢？并且能夠 教師引導學生分析：1此題是以答復的結果的不同為 條件，顯示不同圖

6、像。聯(lián)系剛剛的英 語翻譯，讓程序推斷對錯是否可以用 英語 ifthenelse 來表示呢？If “答案是對的”Then “顯示笑臉圖片”Else “顯示哭臉圖片”輸入答案是 否輸入答案顯示 顯示“笑臉” “哭臉”學生分組3 人 一組，小組成員 思考、爭辯此題 學生觀看、思考 小組爭辯學生自主探究繪制流程圖小組爭辯總結 為：可以用 ifthenelse 來編寫程序?qū)⒗碚撋仙?實際應用層 面，鼓舞學生 將類似的思維 方法遷移到今 后的學習中通過小組討 論，充分發(fā)揮 學生獨立完成 問題的力量依據(jù)建構主義 理論，學生只 有用自己的知 識去過濾和解 釋新學問，才 能到達對新知 識意義的建構 和對原有閱

7、歷的發(fā)行和重組任任 務 實 施552近一步分析問題 教師引導學生歸納學問：1單行構造的if 語句 格式nElse 功能當條件成立時執(zhí)行語句塊 1 2雙分支構造行if 語句格式 End if 教師歸納留意點：1ifthen 以及“條件”必需位 于一行，其他語句不能與它們同行。2在塊構造if 語句的最終必需加 束3else局部可以省略但end if 不能省略4當語句塊1語句塊 2 有多條語 句時，可以寫在不同的行，也可以寫 在同一行，假設寫在同一行那么語句之間 用冒號隔開 教師提問：學生思考小組爭辯 依據(jù)英語句子翻 譯總結出兩種形 學生做筆記小組思考、爭辯 歸納出總結區(qū)分 和聯(lián)系教師通過提問 引導

8、的方式讓 學生自己總結 出單雙分支語 句的構造，這 種教師先引導 學生后總結的 教學方法，收 到較好效果任任 務 實 施 語句功能一樣，只是語法格式不同， 清楚建議多使用雙分支塊if語 句雙分支塊if語句與雙分支行if 語句可以相互轉(zhuǎn)換。步驟一繪制界面界面中用到的控件是：文本框、 標簽框、命令按鈕和圖像框。繪制控 件并設置相應的參數(shù)。教師提問1 怎樣可以使長文本在文本框中多 2 怎樣給文本框、命令按鈕設置背 步驟二編寫代碼編寫 Command1、Command2 的小組成員爭辯嘗試繪制出界面學生思考小組成員爭辯試用ifthenelse架構整個程序界面設計培育學生的界面排版力量和審美觀學生通過小

9、組合作，能發(fā)揮主觀能動性完成課堂任務樂觀思考踴躍發(fā)言，在輕松開心的氣氛中完本錢課學習任務單擊大事教師提問學生思考樂觀發(fā)言1“答案是對的”用VB學生思考樂觀發(fā)言教師引導學生回憶關系表達式、規(guī)律表達式運算符的含義及符號。 教師歸納留意點：學生進一步把握 表達式、規(guī)律表 達式運算符的用學生進一步把握 表達式、規(guī)律表 達式運算符的用 法，并學會如何 件進展設置激發(fā)學生學習 興趣，培育學 生自主學習能 力，分析問題 力量，解決問題力量規(guī)律表達式或數(shù)值表達式。假設是邏輯表達式表達式的值為True時滿足條件表達式的值為 False 時不滿足條件；假設是數(shù)值表達式，表達式的條件關系運算符用于比較兩個字符串或兩

10、個數(shù)值在本任務中，“答案是對的”應表示為Text1.Text =Or Text1.Text =“b”，Text1.Text =“B”為關系表達式，Or 為規(guī)律運算符“或”。2語句塊1是滿足條件時執(zhí)行的語句語句塊2 是不滿足條件時執(zhí)行的語句。假設程序分支包含多條語句，那么這些語句要按多條語句寫在一行的規(guī)律添加冒號10 2“消滅笑臉圖片”和 “消滅哭臉學生強化對圖像框控件的生疏在本任務中，學生強化對圖像框控件的生疏應表示為Image1.Visible = True “消滅哭臉圖片” 應表示為課 課 堂 評 價導 入 任 務Image2.Visible = True在本任務中語句塊1 和語句塊 2均

11、為規(guī)律表達式步驟三運行調(diào)試程序，輸出程序教師運行程序檢驗正確與否，如 有錯誤利用調(diào)試功能調(diào)試程序。選出有代表性的作業(yè)，引導學生 完成自我評價和相互評價。作業(yè)評價依據(jù)5 1、界面干凈、美觀，控件屬性設置正確2各控件的大事代碼編寫符合標準3 運行結果與預期全都青少年是國家的將來，他們的體10 制與安康水平代表著一個國家將來的 國民體制安康水平。體重指數(shù)作為反 映青少年體脂的指數(shù)和估量肥胖發(fā)病 率的參數(shù)已經(jīng)被社會所重視。體重 指 數(shù) BMI Body Mass Index 是與體內(nèi)脂肪總量親熱相關 的指標主要反映全身性超重和肥胖, 是世界衛(wèi)生組織WHO推舉的國際統(tǒng) 一使用的肥胖分型標準。引出任務制作

12、“體重指數(shù)速查工具”。 后依據(jù)公式計算出 BMI 的值并依據(jù) BMI 的值是否標準給出相應的安康建議學生參考步驟認真完成教師巡察指導，準時解答普遍性問題提交作業(yè)，對作業(yè)評價打分，即觀看思考的方法過程和體驗可以通過啟發(fā)從而不斷構造學生巧于手明于心述于口有利于對達力量的培育理論聯(lián)系實 際,提出課程 任務,明確任 務要求任任 務 分 析 教師提問：怎么推斷BMI的值是否標 教師引導學生分析：1此題是以BMI 值的范圍為條件給出不同的安康建議。一般的分支構造語句End if教師提問這個可不行 輸入體重身高BMI24BMI18.5超重標準標準2近一步分析問題：當“BMI24”滿足時直接給出 “超重”的建

13、議，當這個條件不滿足 時，怎樣給出推斷條件呢？應當如何 觀看爭辯 溝通、思考學生思考繪制流程圖以問導思以 思釋疑，開啟 學生心智，激 發(fā)學生學習的 欲望，為教與 學營造良好氛 圍學生在教師的 引導下，理智 和情感體驗不 斷更新，并嘗 試運用所學知 識去完成新任 務循序漸進 逐步提高，不 斷穩(wěn)固學問 把握原理，最 終形成技能方法任 任 務 實 施10 教師引導學生歸納學問多分支構造hen學生歸納多分支elseif then的構造和用途end if10 步驟一 繪制界面界面中用到的控件是：文本框、標簽框和命令按鈕。繪制控件并設置相應的參數(shù)小組爭辯，學生 進展自主制作 遇到問題可以向同學、教師請教

14、教師提問：1 怎樣可以使長文本在文本框中多 2 、如何修改文本框和標簽框的顏 3命令按鈕為什么直接設置背風光 15 步驟二編寫代碼培育學生自主 學習的力量 同時也鼓舞他 們樹立合作意 識相互幫助 共同進步引導學生進展 有效的學習 為他們進展探 究、創(chuàng)作供給 保障課 課 堂 評 價課 堂 小 結編寫Command1 Command2 的單擊大事教師提問1當“BMI24”滿足時直接給出 “超重”的建議，怎樣將建議賦值到 滿足時即 “BMI24”時，又分成了兩種狀況， 這時應當使用什么語句來推斷條件 學生參考步驟認真完成教師巡察步驟三指導，步驟三運行調(diào)試程序，輸出程序普遍運行調(diào)試程序，輸出程序教師運

15、行程序檢驗正確與否，如有錯誤利用調(diào)試功能調(diào)試程序。選出有代表性的作業(yè)，引導學生完成自我評價和相互評價。作業(yè)評價依據(jù)10 1、界面干凈、美觀，控件屬性設置正確2各控件的大事代碼編寫符合標準3 運行結果與預期全都學生通過相互交流，對自己的學習活動進展恰當教會學生在學 習中遇到問題 時，該如何利 用各種資源 解決問題，讓 他們明白團體 精神、精神的 重要性的方法過程和體驗可以通過啟發(fā)從而不斷構造學生巧于手明于心述于口有利于對達力量的培育教師對本節(jié)課的學問點和整個學習過程加以點評。學生總結學問點和任務完成中遇到的問題及解決方法培育學問的梳學生思考、總結理力量作作 業(yè) 布 置5利用多分支構造編寫程序 讓

16、體重指數(shù)不合理的同學多了 解膳食平衡的學問轉(zhuǎn)變飲食結 構樂觀熬煉身體使體重指數(shù) 達標要求輸入食物的顏色單擊“揭 秘”按鈕文本框中給出相應的食物類別介紹教 學 反 思以社會熱點問題“青少年學生安康”扣入教學以設計安康學問問答體重指數(shù)速查工具應用程序為任務開放教學，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習精神，并使抽象的學習目標具體化，引導教學活動有序完成。實行分層教學，實踐任務的設計既考慮到根底較好的學生，也兼顧到一般同學的學習，為此在探究任務中就拓展了一個多分支語句。從學生完成的作業(yè)來看，學生的把握狀況較好，根本上都能完成程序設計工作。完成過程中，同學之間能相互幫助，表達了很強的合作互助精神，值得提倡和表揚。缺乏之處1 、考慮到課堂時間有限，沒能讓學生充分發(fā)揮程序界面設計的制造力。2、如能在教學過程中穿插幾道