初中化學(xué)教案范文大全5篇

1、 初中化學(xué)教案范文大全5篇 一、教學(xué)目標(biāo) 認知與技能 1、了解世界和中國的水資源狀況。 2、知道水是珍貴的自然資源。 3、初步把握節(jié)水的一些根本方法。 方法與過程 通過統(tǒng)計調(diào)查水資源和水污染的狀況，培育學(xué)生的搜集處理信息的力量。 情感態(tài)度與價值觀 1、通過世界和中國的水資源狀況的學(xué)習(xí)，感受到水資源缺乏離我們并不遠，節(jié)省用水迫在眉睫。 2、通過設(shè)計家庭節(jié)水規(guī)劃，使學(xué)生堅固地樹立“節(jié)水從我做起”的信念。 3、通過對水資源與文明的發(fā)源的關(guān)系的介紹，讓學(xué)生感受“地球人類家園”的美妙情感。 二、教材內(nèi)容處理 教學(xué)重點 水是我們身邊特別熟識的物質(zhì)，對人類的作用極為重要，所以了解水資源，使學(xué)生懂得水資源污染

2、的緣由、危害及愛護水資源極為重要性。 三、課前預(yù)備 提前一星期讓學(xué)生搜集有關(guān)水資源和節(jié)水的資料。可以通過書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源。 四、教學(xué)過程 【播放】從太空中看地球的圖片。 【引入】有人說，我們的地球應(yīng)當(dāng)叫水球。這是有肯定道理的，由于我們生活的這個星球有水，而且71%的外表積被水掩蓋。在宇航員看來，地球是一個藍色的星球，太陽系家庭中獨一無二。地球上絢麗多彩的生命世界假如離開了水將不復(fù)存在。生命是從海洋中誕生，走上了陸地形成了紛繁簡單的生物圈。四大文明古國無一不是產(chǎn)生于大江大河：古代埃及位于北非尼羅河流域，古代巴比倫位于西亞幼發(fā)拉底河流域和底格里斯河流域

3、、古代印度位于南亞印度河流域，古代中國位于東亞黃河流域。可以說沒有水就沒有生命，就沒有人類文明。(喚起學(xué)生對水的重要性的熟悉) 設(shè)想，假如缺了水，我們的生活將會怎樣?世界又會變成什么樣?水對人類的作用極為重要。那么它有哪些作用呢?(有條件可協(xié)作放映有關(guān)水學(xué)問的錄像片或科教片) 假如沒有水，我們無法洗臉、刷牙，無法解渴，餐桌上沒有了魚蝦，看不到花草樹木，不知道什么叫游泳，船艦全部報廢，混凝土攔不成，高樓無法建，連小娃娃哭也沒有了眼淚啊，還是不要往下想的好! 工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進展紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水澆灌，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活

4、離不開水;洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。(充分發(fā)揮學(xué)生的想象，盡可能多的舉出例證，使學(xué)生充分熟悉到水對人類及自然環(huán)境的重大作用。) 【板書小結(jié)】 一、水是珍貴的自然資源 1、水是原料 2、水是介質(zhì) 3、水是能量載體 【轉(zhuǎn)入】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當(dāng)今世界上卻有80多個國家、約20億人口面臨著淡水危機，其中26個國家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國也屬于缺水國家。 (激起學(xué)生的震動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性。) 【閱讀】p52第一段，計算可利用淡水資源占總水量的百分含量。(領(lǐng)悟淡水資源的珍貴) 地球上的淡水資源原來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)進展，淡水在很多城市

5、已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴(yán)峻污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)峻的社會問題，請同學(xué)們結(jié)合教材和查找的有關(guān)資料，歸納總結(jié)世界及我國的水資源的狀況。 初中化學(xué)教案范文大全2 目的： 1. 使學(xué)生了解空氣的組成。 2. 使學(xué)生熟悉空氣是一種珍貴的自然資源。 3. 使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。 4. 初步培育學(xué)生的觀看力量;查閱搜集資料的技能;表達與溝通力量;為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)特長和才能的時機。 重點：增加環(huán)保意識。 課時：1課時 預(yù)備： 1. 搜集資料 在本課前23周發(fā)動學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報

6、紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如： 課外讀物：環(huán)境學(xué)問讀本、關(guān)于空氣的學(xué)問、大氣污染方面的文章 照 片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙 雜志(或照片)：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片 漫 畫：大氣污染的嚴(yán)峻后果 剪 報：某一期的大氣質(zhì)量周報或大氣質(zhì)量日報、大氣污染報道等 錄 像：空氣、酸雨、愛護臭氧層、溫室效應(yīng) 2. 課外預(yù)習(xí)和調(diào)查 結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)學(xué)問做預(yù)備。 3. 課前活動(見學(xué)生頁) (1)觀看煙氣觀測活動。 (2) 小試驗 哪兒的塵土多? (3)調(diào)查活動交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。 4. 布置教學(xué)環(huán)

7、境 組織學(xué)生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。 教學(xué)過程： 1. 引言 教師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學(xué)活動的方法。 2. 觀看錄像空氣 3. 課堂展現(xiàn) 學(xué)生按自選專題，依據(jù)課前的預(yù)備發(fā)言、爭論(一人中心發(fā)言，其他人補充)。 4. 爭論(選擇以下局部題目爭論) 你情愿在樹林里還是情愿在室內(nèi)活動? 吸煙會不會污染空氣? 燃燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣? 有哪些削減空氣污染的方法? 家庭最主要的空氣污染來自哪些活動? 每天開窗通風(fēng)換氣有什么好處? 新裝修的居室有沒有刺激性氣味? 你能為愛護空氣質(zhì)量做哪些事? 5. 專題爭論“造成空氣污染的緣由” 6. 課堂小結(jié) 教師對學(xué)生發(fā)言及

8、爭論作必要的補充，鼓舞、表揚學(xué)生仔細自學(xué)，樂觀探究，獨立思索、勤于實踐態(tài)度和方法。 試驗的結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個學(xué)生樂觀參加及在活動中受到訓(xùn)練和啟發(fā)。 7. 布置作業(yè) 指導(dǎo)舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專刊、演講競賽，組織野外活動、參觀等。 學(xué)生活動1： 煙氣觀測活動 在你居住地或?qū)W校四周有沒有高大的煙囪?這些煙囪每天冒煙嗎?冒幾次?什么時間冒?冒出什么顏色的煙?是鍋爐房的煙囪還是工廠的煙囪?假如是工廠的煙囪，這個工廠生產(chǎn)什么產(chǎn)品?記錄煙囪冒煙的時間，煙的顏色等。假如能把煙囪冒煙的景象拍攝下來，則更能說明問題。 高大煙囪排煙的地點、時間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠等記錄在表1

9、中。 初中化學(xué)教案范文大全3 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)： 了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理; 了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，及它們與燃燒之間的區(qū)分和相互聯(lián)系。 力量目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)了以上學(xué)問后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，得出防火、滅火、及預(yù)防自燃的有效措施，培育學(xué)生解決實際問題的力量。 情感目標(biāo)： 培育學(xué)生喜愛科學(xué)、信任科學(xué)、依靠科學(xué)的科學(xué)態(tài)度; 使學(xué)生了解內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因起作用的觀點。 教學(xué)建議 教材分析 教材在氧氣的性質(zhì)和用途后，安排了燃燒和緩慢氧化。這樣能使學(xué)生熟悉燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現(xiàn)象，了解其根本原理。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，其中包括有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)

10、象的猛烈氧化(燃燒)，有不發(fā)光熱、現(xiàn)象也并不顯著的緩慢氧化(金屬的腐蝕和呼吸等)。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學(xué)生爭論滅火的條件，簡潔地提到了在有限空間里發(fā)生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)槊土已趸淖匀肌榱耸箤W(xué)生很好地抓住中心，教材中指出，全部這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是氧化。只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。從而使學(xué)生自然的熟悉到：自然界的一切規(guī)律都受到肯定條件的制約，而規(guī)律又是一切事物固有的必定性，只要有必要的條件存在，變化就會依肯定方式進展。 假如學(xué)生能對以上氧化反響的各個外因條件了解得比擬全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預(yù)防自燃的根本原理，乃至一些有效措施

11、。 教學(xué)建議 要求學(xué)生了解： 物質(zhì)在空氣里起氧化反響的時候是否有燃燒現(xiàn)象，打算于溫度是否到達這種物質(zhì)的著火點; 物質(zhì)在空氣里的燃燒的急速程度，取決于可燃物跟氧氣的接觸面積大小; 而急速的燃燒是否會引起爆炸，則打算于可燃物所處空間的大小和是否有氣態(tài)生成物產(chǎn)生。 至于緩慢氧化是否能引起自燃，則打算于氧化所產(chǎn)生的熱量能否散逸和進展緩慢氧化的物質(zhì)的著火點凹凸。 針對第一點的教學(xué)，要做好演示試驗，首先提出問題，學(xué)生通過認真觀看，每一個試驗結(jié)果得出什么結(jié)論?從而由燃燒的條件引出滅火原理是什么?即只需要燃燒的兩個條件不同時滿意就可。 為了使學(xué)生更好的理解區(qū)分幾種氧化，可列表比照，加深理解。 教學(xué)設(shè)計例如 課

12、題：燃燒和緩慢氧化 重點、難點：了解燃燒的條件，并利用來處理實際問題。 教學(xué)過程： 引入：在一個有關(guān)火的故事中，有這樣一段話火在宇宙中永存，沒有人時就有火。人類在其生活和生產(chǎn)的實踐中識火、用火、駕馭火，從而制造出了高度文明的社會?；鹗侵圃烊f物的上帝，也是消滅它們的死神。人們，可要當(dāng)心用火呀。 火給人類帶來光明和暖和，也帶來災(zāi)難。如何利用它有益的一面，同時又防止它引起的災(zāi)難呢?這就需要我們知道：火是什么?它是在何種條件下發(fā)生的?滅火的原理是什么? 首先看第一個問題：火是什么? 隨著人類的進步和進展，人們熟悉到所謂的火就是物質(zhì)燃燒所發(fā)出的光和熱。燃燒是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱猛烈的氧

13、化反響?，F(xiàn)在，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活愈發(fā)親密，如：冶煉金屬、飛機飛行、輪船和火車的行駛、火箭放射、火力發(fā)電等，都要經(jīng)過燃料燃燒過程。 設(shè)問：誰能對火做一科學(xué)的解釋? 板書：第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化 一、燃燒： 演示試驗：要求認真觀看并思索為什么會有這種現(xiàn)象? 爭論： 1.為什么薄銅片上白磷燃燒而熱水中白磷和銅片上紅磷沒有燃燒? 2.怎樣使銅片上紅磷燃燒?怎樣使熱水下白磷燃燒? 爭論總結(jié)：銅片上白磷燃燒是到達著火的溫度而且又與空氣中氧氣接觸。銅片上紅磷不燃燒是沒到達燃燒的溫度。熱水下白磷不燃燒是沒與氧氣接觸。使二者燃燒，紅磷可加熱到達燃燒的溫度，而水下白磷燃燒需向水下通入氧氣。 小結(jié)：燃燒需要同時

14、具備兩個條件：一是肯定的溫度，另一是要與氧氣接觸。 板書：燃燒的兩個條件： 1.可燃物要與氧氣接觸; 2.要使可燃物到達燃燒所需的最低溫度。(這最低溫度叫著火點) 爭論：了解燃燒的條件后，想想滅火可實行什么措施?其原理是什么? 答復(fù)：依據(jù)生活閱歷立刻答復(fù)：水、沙、濕的被褥、二氧化碳都可以用來滅火。 原理是隔離可燃物與氧氣的接觸或降溫到著火點以下。 設(shè)問：炒菜時鍋里的油起火，滅火措施是端鍋、潑水、蓋鍋蓋、灑沙土哪項為措施?為什么? 答復(fù)：端鍋危急，油比水輕，用水不能滅火;蓋鍋蓋灑沙土都可以滅火。蓋鍋蓋為措施。 設(shè)問：假如酒精燈不慎碰倒，引起酒精在桌上燃燒，應(yīng)如何滅火? 答復(fù)：酒精與水互溶不能用水

15、沖，可用濕布蓋滅。 思索：滅火的滅是在火上有一橫，祖先造字的意圖是什么?(一橫就是要隔離火與空氣中氧氣的接觸。) 思索： 1.為什么碳、硫、磷在空氣中、純氧中分別燃燒時現(xiàn)象不同? 2.設(shè)問為什么刨花、小木塊比大木塊易燃燒? 爭論小結(jié)：一是氧氣多少不同，二是可燃物的性質(zhì)不同。 提問：同是木材，著火點不變，著火快慢的緣由是什么? 答復(fù)：小而薄的物質(zhì)與氧氣接觸面積大，所以燃燒的快而猛烈。 小結(jié)： 板書：二、燃燒的現(xiàn)象 1.可燃物不同性質(zhì)不同，打算燃燒的現(xiàn)象不同。 2.可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越猛烈。 3.氧氣的濃度越大，燃燒越猛烈。 爭論：50年月，廣東信宜縣鋸木廠，一位工人點火吸煙的剎時發(fā)

16、生突如其來的大爆炸，造成了驚人的損失和死亡。請問鋸木廠、紡織廠、面粉廠、油庫、煙花爆竹廠、礦井、煤氣站等地為什么要嚴(yán)禁煙火? 小結(jié)：當(dāng)空氣中混有肯定濃度的可燃性氣體或大量的可燃性粉塵時，遇明火會在有限的空間快速反響，體積急速膨脹會引起爆炸。 板書：4.爆炸：在有限空間內(nèi)，由于急速燃燒放出大量能量，突然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象。 投影：食物腐敗、酒與醋的釀造、堆放的秸稈、金屬的銹蝕圖像。 爭論：易燃物堆放太多、太久由于與空氣中氧氣發(fā)生很慢的氧化反響，熱量不斷聚積又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢? 答復(fù)：熱量聚積能使食物變質(zhì)，易燃物可能會引起自發(fā)燃燒。 試驗：白磷的自燃 板書：三、緩慢氧化和自燃 1.緩慢氧化：不像燃

17、燒那樣猛烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反響。 2.自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒。 設(shè)問：燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有什么區(qū)分與聯(lián)系? 小結(jié)：區(qū)分是發(fā)熱的程度、反響的速率、是否發(fā)光等，但均屬氧化反響。 設(shè)問：易燃物、易爆物怎樣存放?搬運時怎樣才能避開意外事故? 爭論：不能一起存放。由于萬一發(fā)生事故后滅火方式不同而不易處理。存放時不能堆的太高、太密、要留意通風(fēng)(閱讀) 安全學(xué)問訓(xùn)練：常見易燃物、易爆物的安全學(xué)問。 課堂練習(xí)： 1.把一小塊白磷放在盛有80 水的燒杯中，白磷并不燃燒，這是由于( ) (A)溫度沒有到達著火點 (B)溫度超過著火點 (C)白磷的質(zhì)量太小 (D)白磷沒與氧氣接觸 2.燃燒、緩

18、慢氧化、自燃的一樣點是( )。 (A)需要點燃 (B)很猛烈 (C)放出大量的熱 (D)屬于氧化反響 3.白磷的著火點40，少量白磷應(yīng)保存在( )。 (A)冷水中 (B)氧氣中 (C)空氣中 (D)煤油中 4.不能考慮用于油井滅火的措施是( )。 (A)設(shè)法阻擋石油噴射 (B)設(shè)法使火焰隔絕空氣 (C)設(shè)法降低石油著火點 (D)設(shè)法降低油井溫度 答案： 1.D;2.D; 3.A; 4.C 板書： 第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化 一、燃燒： 燃燒的兩個條件： 1.可燃物要與氧氣接觸; 2.要使可燃物到達燃燒所需的最低溫度。(這最低溫度叫著火點) 二、燃燒的現(xiàn)象 1.可燃物不同性質(zhì)不同，打算燃燒的現(xiàn)象不同

19、。 2.可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越猛烈。 3.氧氣的濃度越大，燃燒越猛烈。 4.爆炸：在有限空間內(nèi)，由于急速燃燒放出大量能量，突然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象。 三、緩慢氧化和自燃 1.緩慢氧化：不像燃燒那樣猛烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反響。 2.自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒。 探究活動 小試驗-制作防火材料 試驗步驟及現(xiàn)象 1. 用氯化銨溶液制防火布 把布在飽和氯化銨溶液中浸濕，取出晾干。將處理后的布放在火焰上燒烤時，布只是冒煙，離開火焰，布完好無損。用這種方法處理過的紡織品可用于防火。 2. 用明礬做防火紙 將紙的一局部在明礬溶液中浸濕，晾干后，點燃未經(jīng)處理的另一半，可以觀看到火焰燃至明礬溶液浸

20、泡過的痕跡處時便熄滅了。經(jīng)明礬溶液處理過的材料可用于防火。 3. 防火木材 取一根火柴，將其后半局部浸入由1份碳酸鈉和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干，劃著火柴后發(fā)覺，火焰燃至浸過碳酸鈉溶液的局部時，火柴便熄滅了。 初中化學(xué)教案范文大全4 教學(xué)目標(biāo)： 1 、學(xué)問與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。 2 、 過程與方法：通過觀看了解升華和凝華現(xiàn)象。 3、 情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)懷環(huán)境，樂于探究一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。 教學(xué)重點：通過碘的升華和凝華試驗培育學(xué)生的觀看試驗力量，通過日常生活中實例的解釋，培育學(xué)生用物理學(xué)問解決實

21、際問題的力量。 教學(xué)難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培育學(xué)生運用物理學(xué)問解決實際問題的力量。 教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀看和爭論法。 教具預(yù)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。 課時安排：一課時。 教學(xué)過程： 一、 溫故激疑： 1、與學(xué)生一起回憶所學(xué)過的四種物態(tài)變化。回憶時要用多媒體協(xié)作畫“固、夜、氣三角圖?！?2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。 預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎? (2)假如能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱? 二、猜測假設(shè)： 1、學(xué)生分組爭論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀看學(xué)生的動向，必要時進展個別啟發(fā)。 2

22、、學(xué)生各抒己見。教師要鼓舞學(xué)生盡量把各種猜測都說出來。 預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱. (2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱. 3、引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)試驗驗證。此過程要抓住契機對學(xué)生進展實事求是的唯物主義世界觀訓(xùn)練和依靠試驗進展探究的學(xué)科學(xué)法訓(xùn)練。 三、設(shè)計試驗： 1、教師介紹試驗的器材。指出用來觀看的物質(zhì)是碘。 2、學(xué)生分組爭論設(shè)計試驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。 3、收集各組爭論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要留意強調(diào)以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀看的

23、重點、操作上的合作和試驗的安全。 預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,留意觀看是否真的由固體直接變成了氣體,而后停頓加熱再觀看氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w. 四、進展試驗： 學(xué)生分組進展試驗，教師巡回視察、指導(dǎo)。 五、分析論證： 1、各組學(xué)生匯報、溝通自己看到的現(xiàn)象。 預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體漸漸腿去而在試管壁上消失了黑色固體小顆粒. 2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進展板書，指出本節(jié)課的主題。 預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),汲取熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量. 3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生喜愛大自然、愛護大自然和探究大自然的思想意識。 六、穩(wěn)固提高： 1、穩(wěn)固結(jié)論:全體學(xué)