初二上冊課件教學(xué)教案

1、 初二上冊課件教學(xué)教案 1.初二上冊課件教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 一、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。 二、領(lǐng)悟課文用詞造句精確、鮮亮、主動的特點(diǎn)。 三、熟悉農(nóng)夫及農(nóng)夫孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。 教學(xué)設(shè)想： 一、安排四教時(shí)。 二、課文的寫作年月和該文所反映的時(shí)代距離今日的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最根本的東西;在這根底上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。 三、讀寫結(jié)合，進(jìn)展一次記事為主的寫作練習(xí)。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系舊課，引出新課。 問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯

2、迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容? 答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡快和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮亮的比照，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的喜愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。 教師：從百草園到三味書屋是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容根本上是真人真事。今日我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事根底上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。 二、介紹及題解。 魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和很多農(nóng)夫相親近。”(集外集拾遺)這一種非常珍貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響

3、。魯迅雖然誕生在城市紹興，但從小就同農(nóng)夫和農(nóng)村保持親密的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦和善的農(nóng)夫，受到他們的啟發(fā)和教育。特殊是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)夫苦痛的生活，更憐憫他們凄慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)夫少年的美妙友情，熱忱地歌頌了農(nóng)夫孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。社戲的故事情節(jié)很簡潔，是用第一人稱寫的。課文表達(dá)“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)夫孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得非常生動好玩，使人讀后印象深刻，難以忘記。在魯迅寫作社戲的那個(gè)年月，一般作家不大情愿去描寫農(nóng)夫;有的人即使寫了農(nóng)夫，也是瞧不起農(nóng)夫，甚至歪曲農(nóng)夫。魯迅能寫出

4、象社戲這樣歌頌農(nóng)夫高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。 三、正音 (歸)?。簒ng行輩：hng憚：dn絮叨：xdo怠(慢)：di攛掇：cundu鳧(水)：f潺潺：chn(歌)吹：chi蘊(yùn)藻：ynzo(家)眷：jun皎(潔)：jio漂渺：piomio糾葛：jig 四、補(bǔ)充解釋。 (1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在肯定的時(shí)間所演的戲。 (2)日里：白天。 (3)神棚：供神位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。 (4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。 (5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳

5、使用的船。 五、教師范讀課文。(要求學(xué)生留意字的精確讀音，并考慮課文大意。) 六、劃分構(gòu)造： 學(xué)生爭論，教師歸納，板書：段落大意： 第一局部“我”的樂土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都稱贊起來了”。) 其次局部，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。(從“至于我在那里所第一希望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。) 第三局部，“我”與農(nóng)夫孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。) 第四局部，“我”對吃豆和看戲的思念。(從“其次天”到文末) 七、布置作業(yè) 讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。) 2.初二上冊課件教學(xué)教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.了解方差的定義和

6、計(jì)算公式。 2.理解方差概念的產(chǎn)生和形成的過程。 3.會用方差計(jì)算公式來比擬兩組數(shù)據(jù)的波動大小。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法： 1.重點(diǎn)：方差產(chǎn)生的必要性和應(yīng)用方差公式解決實(shí)際問題。 2.難點(diǎn)：理解方差公式 3.難點(diǎn)的突破方法： 方差公式：S=(-)+(-)+(-)比擬簡單，學(xué)生理解和記憶這個(gè)公式都會有肯定困難，以致應(yīng)用時(shí)經(jīng)常消失計(jì)算的錯(cuò)誤，為突破這一難點(diǎn)，我安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)，將難點(diǎn)化解。 (1)首先應(yīng)使學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)方差和方差公式，目的不明確學(xué)生很難對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲 望。教師在授課過程中可以多舉幾個(gè)生活中的小例子，不如選擇儀仗隊(duì)隊(duì)員、選擇運(yùn)發(fā)動、選擇質(zhì)量穩(wěn)定的電器等。學(xué)生

7、從中可以體會到生活中為了更好的做出選擇推斷常常要去了解一組數(shù)據(jù)的波動程度，僅僅知道平均數(shù)是不夠的。 (2)波動性可以通過什么方式表現(xiàn)出來?第一環(huán)節(jié)中點(diǎn)明白為什么去了解數(shù)據(jù)的波動性，其次環(huán)節(jié)則主要使學(xué)生知道描述數(shù)據(jù)，波動性的方法?？梢援嬚劬€圖方法來反映這種波動大小，可是當(dāng)波動大小區(qū)分不大時(shí)，僅用畫折線圖方法去描述唯恐不會精確，這自然盼望可以消失一種數(shù)量來描述數(shù)據(jù)波動大小，這就引出方差產(chǎn)生的必要性。 (3)第三環(huán)節(jié)教師可以直接對方差公式作分析和解釋，波動大小指的是與平均數(shù)之間差異，那么用每個(gè)數(shù)據(jù)與平均值的差完全平方后便可以反映出每個(gè)數(shù)據(jù)的波動大小，整體的波動大小可以通過對每個(gè)數(shù)據(jù)的波動大小求平均值

8、得到。所以方差公式是能夠反映一組數(shù)據(jù)的波動大小的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，教師也可以依據(jù)學(xué)生程度和課堂時(shí)間打算是否介紹平均差等可以反映數(shù)據(jù)波動大小的其他統(tǒng)計(jì)量。 三、例習(xí)題的意圖分析： 1.教材P125的爭論問題的意圖： (1).創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和奇怪心。 (2).為引入方差概念和方差計(jì)算公式作鋪墊。 (3).介紹了一種比擬直觀的衡量數(shù)據(jù)波動大小的方法畫折線法。 (4).客觀上反映了在解決某些實(shí)際問題時(shí)，求平均數(shù)或求極差等方法的局限性，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)方差的意義和目的。 2.教材P154例1的設(shè)計(jì)意圖： (1).例1放在方差計(jì)算公式和利用方差衡量數(shù)據(jù)波動大小的規(guī)律之后，不言而喻其主要目的是準(zhǔn)

9、時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)固對方差公式的把握。 (2).例1的解題步驟也為學(xué)生做了一個(gè)示范，學(xué)生以后可以仿照例1的格式解決其他類似的實(shí)際問題。 四、課堂引入： 除采納教材中的引例外，可以選擇一些更時(shí)代氣息、更有現(xiàn)實(shí)意義的引例。例如，通過學(xué)生觀看2022年奧運(yùn)會劉翔勇奪110米欄冠軍的錄像，進(jìn)而引導(dǎo)教練員依據(jù)平常競賽成績選擇參賽隊(duì)員這樣的實(shí)際問題上，這樣引入自然而又真實(shí)，學(xué)生也更感興趣一些。 五、例題的分析： 教材_例_在分析過程中應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)： 1.題目中“整齊”的含義是什么?說明在這個(gè)問題中要討論一組數(shù)據(jù)的什么?學(xué)生通過思索可以答復(fù)出整齊即波動小，所以要討論兩組數(shù)據(jù)波動大小，這一環(huán)節(jié)是明確題意。 2.在求

10、方差之前先要求哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量，為什么?學(xué)生也可以得出先求平均數(shù)，由于公式中需要平均值，這個(gè)問題可以使學(xué)生明確利用方差計(jì)算步驟。 3.方差怎樣去表達(dá)波動大小? 這一問題的提出主要復(fù)習(xí)穩(wěn)固方差，反映數(shù)據(jù)波動大小的規(guī)律。 3.初二上冊課件教學(xué)教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫方法，并將各個(gè)片段進(jìn)展組合連綴成篇。把握片段組合的方法。 2、力量目標(biāo)：培育口語交際力量，做到有條理，有中心的說話。培育文字表達(dá)力量。 一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片段刻畫方法，并將各個(gè)片段進(jìn)展組合連綴成篇。 2、教學(xué)難點(diǎn)：把握片段組合的方法。 二、課時(shí)安排 一小時(shí)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 作文是學(xué)生思想水平和文字表

11、達(dá)力量的詳細(xì)表達(dá)，它是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，是學(xué)生人格抱負(fù)的集中反映，它隱藏著學(xué)生的真實(shí)情感。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng)，喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的劇烈沖動。贊可夫說：“只有在學(xué)生心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能出訪兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話題，讓學(xué)生在寬松的氣氛中抒發(fā)自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的思想，真正做到“我手寫我心”。 作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)的寫作方法，學(xué)會相關(guān)的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生的情感被有效激發(fā)起來后，教

12、師應(yīng)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把握肯定的寫作技法，使學(xué)生有所收獲。 【教學(xué)過程】 一、課堂導(dǎo)入 師：進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受？學(xué)生紛紛談自己的感受，感覺好象越來越緊急勞碌。 師：假設(shè)你要與一位美國中學(xué)生通信，你將如何表現(xiàn)這緊急勞碌的一天呢？是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫出來呢？學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn)。如緊急的早晨、勞碌的中午、疲乏的晚上。 教師連續(xù)引導(dǎo)：像緊急的早晨你是不是肯定要把整個(gè)早晨全寫出來呢？學(xué)生表示可只進(jìn)展片段的刻畫，表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊急。 教師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是依據(jù)文章的中心通過肯定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)展刻

13、畫表現(xiàn)。并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對片段組合有更深的感性熟悉。 進(jìn)展片段選取的練習(xí)。教師：我國神六飛船載人飛行圓滿勝利。假設(shè)讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行，你選取哪幾個(gè)片段？學(xué)生表示可選取“放射-巡天-返回”這三個(gè)片段進(jìn)展刻畫。 二、明確片段組合寫法的要領(lǐng) 教師：我們同學(xué)感覺到初二生活的緊急勞碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對高三生活又什么感受。出例如文生活寫真。學(xué)生認(rèn)真閱讀例文。 教師：對高三生活有什么感受？他是如何來表現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)截取片段的方法。） 學(xué)生：覺得高三生活既緊急勞碌又有價(jià)值和意義。截取了三幅片段進(jìn)展描繪加以表現(xiàn)。 教師：在第一幅片段中是如何表

14、現(xiàn)早晨的緊急呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫的方法。） 學(xué)生：選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)展細(xì)致的刻畫。 教師：三幅片段的挨次能否調(diào)換？（引導(dǎo)學(xué)生意識到片段的組合應(yīng)按肯定的挨次進(jìn)展。） 學(xué)生：文章是按時(shí)間挨次來寫的。 教師：片段與片段之間我們可以通過什么方法來連接呢？（請學(xué)生留意片段之間的連接、過渡） 學(xué)生：文章是通過用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)展。 教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除此以外還可以采納什么方法進(jìn)展連接？ 學(xué)生：可采納小標(biāo)題的形式進(jìn)展。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn)。教師：片段組合作文寫作的幾個(gè)關(guān)鍵，同學(xué)們能看得出來嗎？ 學(xué)生： 1、先要確定好文章的中心； 2、要圍繞中心通過肯定的角度選取片段； 3、要對片

15、段進(jìn)展細(xì)致的刻畫； 4、片段的安排要留意挨次和連接。 三、進(jìn)展作文練習(xí) 教師：我們平常的生活是緊急、勞碌的，但假如我們專心靈去感受、去體驗(yàn)，我們會發(fā)覺在緊急勞碌的同時(shí)，愛也在我身邊。請同學(xué)們想想看，在我們身邊有哪些愛？ 學(xué)生：有父母的愛、教師的愛、朋友的愛等。我們沐浴在愛的陽光中成長。 教師：對于父母的愛、教師的愛、朋友的愛分別可以選取哪些片段來表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)展思索、溝通。 引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)展片段刻畫訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)場作文。請局部學(xué)生進(jìn)展全班溝通，教師進(jìn)展點(diǎn)評。 四、學(xué)習(xí)片段比照組合 師引導(dǎo)：剛剛我們選取的片段都是同一角度類型的，有時(shí)我們將兩個(gè)不憐憫況的片段放在一起會很有意思。比方說，同學(xué)們現(xiàn)

16、在最怕什么？ 學(xué)生：最怕考試。 教師：是的，“分分分，學(xué)生的命根”，為什么這么說？ 學(xué)生：考得不好考得好 請同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場景，進(jìn)展口頭作文訓(xùn)練。 教師：通過這兩個(gè)截然不同的場景刻畫，可見分?jǐn)?shù)對我們同學(xué)是多么的重要。 五、小結(jié) 教師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫法，生活有如一個(gè)萬花筒，五彩斑斕。假如我們能學(xué)會裁剪生活，常常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來比擬、把玩，我們會對生活有更深的領(lǐng)悟，同時(shí)我們會發(fā)覺同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會截然不同的效果，它是多么的好玩。從某種意義上說，寫作是一件歡樂的事情，好玩的事情。盼望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦，體會到寫作的樂

17、趣。 4.初二上冊課件教學(xué)教案 第1課時(shí) 1、理解重點(diǎn)文言詞語，朗讀并背誦課文。 2、學(xué)習(xí)類比說理的方法。 3、明白教與學(xué)相互促進(jìn)的道理，熟悉到實(shí)踐的重要性。 一、導(dǎo)入新課 “四書五經(jīng)”是國學(xué)之珍寶，是才智之源泉?！八臅褰?jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”大學(xué)中庸論語孟子，“五經(jīng)”周易尚書詩經(jīng)禮記春秋。 半部論語治天下，一幀禮記譽(yù)千秋?；蛟S同學(xué)們對禮記不甚了解，但禮記中的名言卻經(jīng)常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義”告知我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢;“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷可見，禮記影響之深廣。今日，就讓我們走進(jìn)禮記，

18、領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握背景，疏通課文文意 1、背景介紹。 本文節(jié)選自禮記正義。禮記是儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。 2、分類積存，疏通文意。 (1)正讀音 嘉肴(jiyo)自強(qiáng)(qing)兌命(yu)學(xué)學(xué)半(xio) (2)解釋以下加點(diǎn)詞語的意思 雖有嘉肴(即使) 弗食(不) 不知其旨也(味美) 然后能自強(qiáng)也(自我鼓勵) 雖有至道(的道理) 教學(xué)相長(增長，促進(jìn)) 是故學(xué)然后知缺乏(因此) 教然后知困(困惑) 然后能自反也(自我反思) (3)古今異義詞 雖有嘉肴(古義：即使。今義：雖然。) 弗食，不知其旨也(古義：味美。今義：意義，用意，目的。) 教然后

19、知困(古義：困惑。今義：困難。) (4)翻譯以下句子 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會知道它的味美;即使有的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。 是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。 明確：因此只有學(xué)習(xí)以后才知道自己的缺乏，教學(xué)以后才知道有困惑。 知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。 明確：知道缺乏，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我鼓勵。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，明確文章主旨 1、開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用? 明確：從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點(diǎn)做鋪墊。 2、本文主要論述了什么道理?是怎么論述的

20、?(論證思路) 明確：本文主要論述了教學(xué)相長的道理。在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最終歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。 3、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟發(fā)?試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷，談?wù)勀愕目捶ā?明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的缺乏，教學(xué)以后才能知道有困惑。教和學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。 4、“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系? 明確：一樣點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。 不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成、相互促進(jìn)、共同提高的，說得直接全面，是要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的局部暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補(bǔ)充論證。