初二地理教案范文大全10篇

1、 初二地理教案范文大全10篇 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能 1.能夠運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。 2.記住我國(guó)的領(lǐng)土面積。 過(guò)程與方法 1、在地上圖指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋，說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。(關(guān)于這點(diǎn)，我想強(qiáng)調(diào)一下，以前的教材雖也提到我國(guó)是個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，領(lǐng)海和內(nèi)海等，但并沒(méi)有明確提到“海洋大國(guó)”這個(gè)概念。原來(lái)一提到我國(guó)國(guó)土?xí)r，往往學(xué)生想到的就是960萬(wàn)平方公里的陸地國(guó)土?，F(xiàn)在從增加全民海洋意識(shí)動(dòng)身，補(bǔ)充或者說(shuō)強(qiáng)調(diào)了海洋國(guó)土是我國(guó)國(guó)土的重要構(gòu)成，這也是我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生特殊強(qiáng)調(diào)的 2、要求學(xué)生能在我國(guó)政區(qū)圖上精確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。 情感態(tài)度與價(jià)

2、值觀 通過(guò)我國(guó)位置優(yōu)越、疆域?qū)掗煹膶W(xué)習(xí)，加深學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的情感，產(chǎn)生劇烈的民族驕傲感。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生理解我國(guó)地理位置及其優(yōu)越性，省級(jí)行政單位的名稱和空間分布。難點(diǎn)(沒(méi)有難以理解的學(xué)問(wèn)，但地名許多，要把握其地理位置是難點(diǎn))要求學(xué)生樂(lè)觀地參加課堂和課后活動(dòng)。 教學(xué)預(yù)備 地球儀、中國(guó)疆域示意圖、中國(guó)政區(qū)拼圖 課時(shí)安排 本節(jié)共分3課時(shí)?！拔恢脙?yōu)越”、“國(guó)土寬闊”和“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”各用1課時(shí)。34個(gè)省級(jí)行政區(qū)可另加1節(jié)課練習(xí)。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，每周一我們學(xué)校都要進(jìn)展升旗儀式，當(dāng)艷麗的五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們心中的驕傲感就會(huì)油然而生，那么，你們?yōu)槭裁磿?huì)感到驕傲呢? 活

3、動(dòng)一：學(xué)生暢所欲言。(通過(guò)活動(dòng)一培育學(xué)生的民族驕傲感。) 學(xué)生：地大物博、漂亮富裕、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里 教師歸納：其實(shí)，愛(ài)祖國(guó)是不需要理由的，無(wú)論她博大或狹小、貧困或富有，我們都一樣愛(ài)他。由于我誕生和成長(zhǎng)在這里，由于我的血管里流淌著中國(guó)人的血，由于這里有我的親人、朋友，有我熟識(shí)的一切。但我們宏大的祖國(guó)所擁有的絢爛的文化、寬闊的疆域、壯美的河山、悠久的歷史、勤勞才智的人民，使得我們更加為他感到驕傲。愛(ài)她，就要了解她;了解她，才能更好的建立她。從今日始，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)地理了。 通過(guò)這樣的一段導(dǎo)入語(yǔ)，把學(xué)生的心情帶入高潮，營(yíng)造出一種安康向上的課堂氣氛，在這種氣

4、氛中，讓學(xué)生樂(lè)觀、主動(dòng)、昂揚(yáng)的進(jìn)入中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。 1.位置優(yōu)越 (謎語(yǔ)激趣)請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)是：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸?！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象(中國(guó)的地理位置)。 由于初一已經(jīng)學(xué)過(guò)如何去描述一個(gè)地區(qū)的位置，因此先請(qǐng)學(xué)生回憶，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)分析一國(guó)的地理位置?再分別從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結(jié)合地圖或地球儀引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)所處地理位置。半球位置，可利用課本圖1.1 中國(guó)在地球上位置示意，讓學(xué)生分別說(shuō)出東西半球、南北半球分界限，在圖上識(shí)別我國(guó)的半球位置。但對(duì)這幅圖的理解，對(duì)有的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能有肯定難度。由于

5、在這幅表示立體地球的平面圖中，赤道的位置和東西半球的比例好像太不成比例了。有學(xué)生就說(shuō)，我還以為赤道是北極圈呢!所以我用的是地球儀，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)在地球儀上畫(huà)出赤道的位置和東西半球界限的大致位置，再說(shuō)出中國(guó)位于東半球和北半球就不難了。 至于緯度位置和海陸位置，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)比課本圖1.1或地圖冊(cè)中的中國(guó)疆域圖歸納出就可以。平常要求學(xué)生做到“左圖右書(shū)”，哪怕學(xué)校沒(méi)有掛圖都關(guān)系不大。 位置問(wèn)題講完，以一句“那我國(guó)所處的位置好不好呢?不比不知道，一比全知道”引出第3頁(yè)活動(dòng)題。 我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，老課本中有直接的文字表達(dá)，現(xiàn)在放在活動(dòng)題中。這里可以組織學(xué)生分組爭(zhēng)論，如將學(xué)生分作兩大組，每組爭(zhēng)論一小題。采納

6、前后桌同學(xué)一起爭(zhēng)論的形式，推舉代表發(fā)言。通過(guò)與幾國(guó)比照，在爭(zhēng)論中得出結(jié)論。歸納如下： 活動(dòng)第1題緯度位置及其優(yōu)越性：我國(guó)大局部在北溫帶，小局部在熱帶，南北緯度的氣候差異為我國(guó)進(jìn)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供應(yīng)了有利條件。假如覺(jué)得比擬抽象，也可舉一些例子，如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差異，北方相宜種植小麥、花生、甜菜，而南方相宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋(píng)果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。 活動(dòng)第2題海陸位置及其優(yōu)越性：東臨太平洋，使我國(guó)東部廣闊地區(qū)在夏季風(fēng)潮濕氣流的影響下，雨量豐沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn);沿海地區(qū)也便于進(jìn)展海洋事業(yè)，同海外各國(guó)交往;西部深入亞歐大陸內(nèi)部，使我國(guó)陸上交通能與中亞、西

7、亞、歐洲直接往來(lái)。如古代聞名的“絲綢之路”，現(xiàn)在的“亞歐鐵路大陸橋”都經(jīng)過(guò)我國(guó)西部與中亞相通。 活動(dòng)第3題的表格中最終一項(xiàng)“其他”，我想可以從緯度位置和海陸位置兩方面綜合考慮，那就是造就了我國(guó)豐富的旅游資源。如海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。 2.國(guó)土寬闊 包括陸地國(guó)土和海洋國(guó)土。 陸地國(guó)土中要求把握一是陸地面積960萬(wàn)平方千米，二是四至點(diǎn)，三是陸上疆界，四是陸上鄰國(guó)。 四至點(diǎn)的教學(xué)，采納結(jié)合圖1.4再歸納成歌訣的形式讓學(xué)生速記：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島;嘴喝兩江集合水，帕米爾上擺擺尾?！?說(shuō)明：曾母暗沙只是一個(gè)暗礁)很形象，學(xué)生立即就可記住。然后結(jié)合第5頁(yè)活動(dòng)題2讓學(xué)

8、生動(dòng)手量算東西端距離和南北端距離，和活動(dòng)題3，說(shuō)說(shuō)我國(guó)東西端的晨昏差異和南北部的季節(jié)差異，并解釋緣由。(說(shuō)明我國(guó)國(guó)土南北和東西跨度比擬大，或者說(shuō)緯度和經(jīng)度跨度大。)東西端的晨昏差異，由于初一新教材有關(guān)時(shí)區(qū)的學(xué)問(wèn)已刪去了，所以只要跟學(xué)生解釋說(shuō)東邊時(shí)刻比西邊時(shí)刻早就行了。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)題，加深對(duì)我國(guó)國(guó)土寬闊的印象。 陸上疆界還有后面的海上疆界，請(qǐng)學(xué)生在圖1.4中國(guó)疆域示意圖中用筆描出來(lái)。用紅筆沿逆時(shí)針?lè)较蛎璩鲫懮蠂?guó)界限，用藍(lán)筆由北向南描出大陸海岸線，而且將它們的長(zhǎng)度與赤道相比，再進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)之“大”的印象。 鄰國(guó)的教學(xué)，先讓學(xué)生沿逆時(shí)針找出陸上鄰國(guó)和自北向南找出海上鄰國(guó)，教師再介紹一個(gè)口訣記憶

9、：“十四鄰國(guó)陸上環(huán)，俄國(guó)蒙古和朝鮮;哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國(guó)要記全，印尼馬文菲日韓?！比缓笞寣W(xué)生競(jìng)賽記憶口訣，看誰(shuí)記得又快又精確。增加學(xué)生的興趣，便于學(xué)生把握學(xué)問(wèn)。 海洋國(guó)土中要求把握東臨四海一洋，領(lǐng)海和內(nèi)水面積，管轄的海疆面積，主要的島嶼和群島，大陸海岸線，以及隔海相望的國(guó)家。內(nèi)海、領(lǐng)海寬度12海里課本上沒(méi)提及，但還是向?qū)W生介紹一下為好，說(shuō)明渤海和瓊州海峽屬于我國(guó)的內(nèi)海。領(lǐng)土、領(lǐng)海、內(nèi)水和管轄的海疆面積等這些概念我認(rèn)為也應(yīng)向?qū)W生稍作介紹。領(lǐng)海、內(nèi)水是完全享有主權(quán)的，是我國(guó)領(lǐng)土的一局部;后者則享有管轄權(quán)。我國(guó)可管轄的海疆面積約為300萬(wàn)平方千米，相當(dāng)于陸地國(guó)土面積的1/3，說(shuō)明

10、我國(guó)是個(gè)海洋大國(guó)。它們是我國(guó)珍貴的可供開(kāi)發(fā)的后備資源。要樹(shù)立寸土必爭(zhēng)的領(lǐng)土觀念，寸海不讓的海洋觀念。 事例材料：2022年4月1日8時(shí)36分，美國(guó)軍用偵察機(jī)向三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機(jī)對(duì)美機(jī)進(jìn)展跟蹤監(jiān)視，9時(shí)07分，中方飛機(jī)在離我鄰海104海里處正常飛行，美機(jī)突然大動(dòng)作轉(zhuǎn)向，撞我一部飛機(jī)尾部，致使我機(jī)失控墜海，飛行員王偉勇敢犧牲。美機(jī)肇事后，未經(jīng)中方許可，闖入中國(guó)領(lǐng)空并降落中方機(jī)場(chǎng)。請(qǐng)同學(xué)們思索：美機(jī)的行為是否侵害了我國(guó)的主權(quán)?為什么?王偉有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?培育學(xué)生學(xué)以致用的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練。 隨后閱讀閱讀材料“漂亮富裕的祖國(guó)海洋”。 最終活動(dòng)題4讓學(xué)生爭(zhēng)論我國(guó)領(lǐng)土

11、面積大的好處。也可讓學(xué)生補(bǔ)充一些不利的地方，培育學(xué)生要辯證地看問(wèn)題。如邊界很長(zhǎng)，建立上就會(huì)有很多困難;領(lǐng)土很大，但自然條件惡劣的地區(qū)也不少，不利于全國(guó)統(tǒng)一、繁 初二地理教案范文篇2 教學(xué)目的 1.了解山脈的概念，把握我國(guó)主要山脈的名稱及其分布。 2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生了解和分析山脈特征的力量。 3.通過(guò)介紹我國(guó)登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡，鼓勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立愛(ài)我中華，喜愛(ài)科學(xué)，勇攀科學(xué)頂峰的思想。 教學(xué)重點(diǎn) 我國(guó)山脈的分布。 教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。 教具“中國(guó)地形圖”、中國(guó)政區(qū)空白圖投影片、“中國(guó)政區(qū)空白圖”(每位同學(xué)一張) 課時(shí)1課時(shí)。 教學(xué)提綱 一、山脈的概

12、念 1.山脈的概念 2.山脈的走向 二、我國(guó)主要山脈的分布 1.東西走向的山脈 天山陰山、昆侖山秦嶺、南嶺。 2.東北西南走向的山脈 大興安嶺太行山巫山雪峰山; 長(zhǎng)白山、武夷山; 臺(tái)灣山脈。 3.南北走向的山脈 賀蘭山、橫斷山。 4.西北東南走向的山脈 阿爾泰山、祁連山。 5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰 三、山脈構(gòu)成地形的骨架 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交叉，構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界限，所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布，具有非常重要的意義。那么，什么叫山脈呢?我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來(lái)討論這些問(wèn)題。 初二地理教案范文

13、篇3 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1.知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。 2.了解我國(guó)主要的溫度帶以及劃分的標(biāo)準(zhǔn)。 力量目標(biāo) 1.初步學(xué)會(huì)分析氣溫形成緣由。 2.培育學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能。 德育目標(biāo) 使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)進(jìn)展是至關(guān)重要的。 教學(xué)重點(diǎn) 我國(guó)氣溫柔降水的分布特點(diǎn)及差異。 教學(xué)難點(diǎn) 1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。 2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 教學(xué)方法 讀圖分析、觀看比照等為主的教學(xué)方法。 教具預(yù)備 1.投影儀、錄像帶以及有關(guān)圖片。 2.繪制有關(guān)復(fù)合投影片等。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課同學(xué)們常常收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，聯(lián)系七年級(jí)所學(xué)地理學(xué)問(wèn)，可以知道天氣方面的要素有哪

14、些呢?在眾多的天氣要素中，氣溫柔降水是特別重要的，今日我們一起來(lái)了解一下我國(guó)的氣溫分布以及因它而劃分的溫度帶。 (板書(shū))其次節(jié) 氣候 (觀看圖片)從圖片我們可以看到我國(guó)的冬季不僅有千里冰封、萬(wàn)里雪飄的北國(guó)風(fēng)光，同時(shí)也有鮮花盛開(kāi)、綠草茵茵的南國(guó)景致。 可見(jiàn)，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國(guó)南北的氣溫柔景觀差異很大。 一、南北氣溫的差異 1.冬季南北溫差很大 講授新課 (提問(wèn))那么在“我國(guó)一月份的平均氣溫分布圖”上是否也可以分析出同樣的結(jié)論呢? 看中國(guó)1月平均氣溫的分布圖(圖2.13) (讀圖觀看)下面同學(xué)們認(rèn)真閱讀一下代表北半球我國(guó)冬季的中國(guó)1月平均氣溫的分布，怎樣讀懂這幅圖呢? 搞清圖例和氣溫?cái)?shù)值

15、，認(rèn)真觀看氣溫遞變有什么規(guī)律?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國(guó)冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低) 海南與黑龍江的漠河氣溫大約相差多少度? 秦嶺-淮河一線一月平均氣溫大約多少度? (教師小結(jié))由此可見(jiàn)，我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書(shū) 版八年級(jí)地理上冊(cè)其次章第三節(jié)氣候 本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再?gòu)臍夂虻膬蓚€(gè)最根本的要素(氣溫柔降水)，進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容-我國(guó)氣溫、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)與成因的分析，最終由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國(guó)氣候的主要特征：一、簡(jiǎn)單多樣;二、季風(fēng)氣候顯著。三、多特別天氣;四、多旱澇災(zāi)

16、難。 教學(xué)反思:從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來(lái)學(xué)問(wèn)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，表達(dá)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識(shí)圖。擅長(zhǎng)對(duì)地圖的運(yùn)用，培育學(xué)生的讀圖力量和分析問(wèn)題的力量。 從課堂效果看，我感覺(jué)導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達(dá)流暢，整節(jié)課構(gòu)造嚴(yán)密，學(xué)問(wèn)傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來(lái)學(xué)問(wèn)就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，表達(dá)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理“，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 缺乏之處：一些活動(dòng)課題學(xué)生參加的不夠充分，活動(dòng)氣氛需要

17、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照看到更多的學(xué)生，有些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生討論，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培育。 今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析與運(yùn)用地圖的力量及從地圖上獵取信息的力量還是比擬弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培育學(xué)生從圖上獵取信息的力量。 初二地理教案范文篇4 【課標(biāo)要求】 1、結(jié)合實(shí)例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)難監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。 2、舉例說(shuō)出全球定位系統(tǒng)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用。 3、運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)在城市治理中的功能。 4、了解數(shù)字地球的含義。 【教材分析】 隨著社會(huì)的進(jìn)展，RS、GPS、GIS等地理

18、信息技術(shù)的群眾化應(yīng)用已成為趨勢(shì)，也給地理學(xué)科進(jìn)展帶來(lái)了一次好的機(jī)遇，同時(shí)也是高考的必考點(diǎn)，因此應(yīng)當(dāng)高度重視該節(jié)內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問(wèn)與技能 1、了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。 2、舉例說(shuō)明遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境討論中的應(yīng)用。 過(guò)程與方法 1、運(yùn)用資料分析問(wèn)題和圖表比照方法。 2、嘗試小組合作進(jìn)展資料、圖像查找。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、培育學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)展探究的興趣。 2、培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的力量。 3、進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義思想訓(xùn)練，以增加學(xué)生的民族驕傲感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)

19、字地球的含義。 2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境討論中的應(yīng)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。 2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境討論中的應(yīng)用。 【教學(xué)方法】 比擬法、圖示分析法、圖示法等 【教具預(yù)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 3課時(shí) 【第一課時(shí)】 (新課引入)在區(qū)域的討論中不僅有定性的討論方法，還有定量的討論方法，其中地理信息技術(shù)在區(qū)域進(jìn)展的討論中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)地理信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)及其在區(qū)域地理環(huán)境討論中的應(yīng)用。 【板書(shū)】 一、地理信息技術(shù) 1.概念：指獵取、治理、分析和應(yīng)用地理空

20、間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱。 2.主要包括：遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)和地理信息系統(tǒng)(GIS) 3.應(yīng)用廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境討論 資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)難防備監(jiān)測(cè)、國(guó)土資源治理、國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃GPS汽車(chē)導(dǎo)航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統(tǒng)等。獵取治理分析應(yīng)用RSGPSGIS區(qū)域地理 自然災(zāi)難防備檢測(cè)國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃 【板書(shū)】 二、遙感(RS) 1.概念：在航空器(如飛機(jī)、高空氣球)或航天器(如人造衛(wèi)星)上利用肯定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)展遠(yuǎn)距離的感知。 2.遙感的關(guān)鍵裝置傳感器 作用：傳感器在航空或航天器上承受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來(lái)，傳送到地

21、面接收站。 工作原理：地面物體的種類、性質(zhì)、環(huán)境條件的不同，其反射和輻射的電磁波也各不一樣。 3.遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和功能 4、特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn))： 精度高、質(zhì)量高、效率高，且節(jié)約人力、財(cái)力。 (講解)在區(qū)域地理討論中，遙感已成為重要的手段和方法。傳統(tǒng)的工作方法常常是從點(diǎn)、線實(shí)地觀測(cè)入手，漸漸過(guò)渡到面上的分析討論。運(yùn)用遙感技術(shù)，則可以首先從面上的區(qū)域分析討論入手，然后有重點(diǎn)地選擇若干點(diǎn)、線進(jìn)展野外驗(yàn)證和檢查。這樣，不僅可以提高討論工作的精度和質(zhì)量，而且節(jié)約人力、財(cái)力，提高效率。 初二地理教案范文篇5 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1、初步把握亞洲氣候特征 2、能運(yùn)用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相

22、關(guān)資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素; 3、理解亞洲東部和南部的降水與夏季風(fēng)的關(guān)系以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。 4、初步學(xué)會(huì)從位置、河流、氣候等方面歸納一個(gè)大洲的自然環(huán)境特征。 5、了解亞洲的人口與經(jīng)濟(jì)狀況。 情感，態(tài)度目標(biāo) 1、通過(guò)學(xué)習(xí)亞洲氣候與位置、地形、農(nóng)業(yè)的關(guān)系，分析氣候特征的影響因素，足見(jiàn)形成追根求源的探究意識(shí)。 2、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀參加讀圖分析、爭(zhēng)論競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)展規(guī)律思維、培育創(chuàng)新與合作意識(shí)、合作精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 亞洲氣候特點(diǎn)及其主要影響因素。 教學(xué)難點(diǎn)： 比照不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要緣由。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：(從今日的天氣等話題導(dǎo)入，親密聯(lián)系生活實(shí)際。提示

23、：冬夏兩季的氣溫差異和降水差異。) 依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，想想我們廣東的氣候有什么特點(diǎn)? 生：夏季高溫多雨，冬季嚴(yán)寒枯燥。 引導(dǎo)：氣候是自然環(huán)境的主要組成局部，對(duì)人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣闊，地形簡(jiǎn)單，氣候差異很大。(展現(xiàn)“亞洲氣候類型圖”) 亞洲主要有哪些氣候類型? 學(xué)生看圖答復(fù)。 引導(dǎo)：全世界的主要?dú)夂蝾愋陀惺环N，僅亞洲就有9種，說(shuō)明白什么? 生：亞洲氣候類型簡(jiǎn)單多樣。 師：觀看其中分布范圍最廣的氣候類型是什么?主要分布在哪兒? 生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。 初二地理教案范文篇6 教學(xué)目標(biāo) 嫻熟把握在指向標(biāo)地圖上區(qū)分方向的方法 教學(xué)重

24、難點(diǎn) 嫻熟把握在不類型指向標(biāo)地圖上區(qū)分方向的方法 教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入】指向標(biāo)地圖上方向的區(qū)分 這節(jié)課我要講的內(nèi)容是:“指向標(biāo)地圖上方向的區(qū)分”。首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下一般地圖上區(qū)分方向的方法。 活動(dòng)2【講授】指向標(biāo)地圖上方向的區(qū)分 (一)復(fù)習(xí):在一般地圖上區(qū)分方向的方法 (二)授課: 1、在有指向標(biāo)的地圖上如何區(qū)分方向(通過(guò)電子白板演示)說(shuō)明:在一般狀況下指向標(biāo)箭頭所指方向?yàn)椤氨狈健薄?狀況1:當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭指向正上方時(shí),我們可以根據(jù)一般地圖區(qū)分方向的方法來(lái)區(qū)分方向。即“面對(duì)地圖,上北下南左西右東” 狀況2當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭沒(méi)有指向正上方時(shí),可以通過(guò)兩種方法來(lái)區(qū)分方向(出示實(shí)例,邊分析邊

25、講解) 2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向?qū)W生說(shuō)明在有指向標(biāo)的地圖上確定方向: (1)確定中心地點(diǎn)。 (2)以中心地點(diǎn)為中心畫(huà)與指向標(biāo)相對(duì)應(yīng)的十字坐標(biāo),按指向標(biāo)方位標(biāo)注東西南北。 (3)指出各點(diǎn)與中心點(diǎn)的方向關(guān)系 例題二、通過(guò)電子白板演示充分說(shuō)明在指向標(biāo)地圖上區(qū)分方向的方法:平移指向標(biāo)法和旋轉(zhuǎn)地圖法 例題三、通過(guò)給生疏人指路的事例來(lái)加強(qiáng)在指向標(biāo)地圖上區(qū)分方向的方法 (三)課堂小結(jié): 1、假如指向標(biāo)箭頭指向正上方,按一般地圖來(lái)區(qū)分方向 2、平移指向標(biāo) 3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標(biāo)地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖) 初二地理教案范文篇7 教學(xué)目標(biāo)： 1.量算距離，估算海拔與相對(duì)高度。 2.識(shí)別等高線地形圖

26、上的山峰、山脊、山谷等。 3.在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.等高線地形圖的地形判讀 2.識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。 教學(xué)難點(diǎn)： 等高線地形圖的地形判讀 教學(xué)預(yù)備： 中國(guó)地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一章第四節(jié)地圖第一課時(shí) 導(dǎo)入：地球外表有陸地，有海洋，有高山，有深谷，凹凸起伏差異很大，這些不同的地形對(duì)我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將凹凸起伏的地表特征比擬精確、形象地在平面的地圖上反映出來(lái)呢? 學(xué)生答復(fù)教師講解，我們要通過(guò)地形圖來(lái)反映這些內(nèi)容。 板書(shū)：一、地形圖的判讀 過(guò)渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米

27、，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過(guò)4000多米高，這是為什么? (由于觀測(cè)的基準(zhǔn)面不同，測(cè)得的高度就不同) 學(xué)生讀圖：讀課本P126圖B“海拔和相對(duì)高度示意” 導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，B點(diǎn)的高度為500米，A點(diǎn)的高度1500米，以B點(diǎn)為基準(zhǔn)面則A點(diǎn)高度只有1000米，1500米為A點(diǎn)的肯定高度，也叫海拔;1000米為A點(diǎn)與B點(diǎn)之間的相對(duì)高度。 板書(shū)：海拔(肯定高度)：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離 相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離 講解：在地圖上，必需用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。 板書(shū)：甲乙兩地的相對(duì)高度，甲地海拔乙地海拔 講解：地面經(jīng)過(guò)地形測(cè)量，測(cè)出各

28、個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔一樣的各點(diǎn)連成線，這就是等高線。 補(bǔ)充：我們假如用一個(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。 補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必需把海拔一樣的點(diǎn)連接起來(lái)，用平滑的曲線來(lái)連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的凹凸?fàn)顩r。 看圖：地圖冊(cè)“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。 提問(wèn)：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同? 板書(shū)：坡度陡緩：等高線密集坡度陡 等高線稀疏坡度緩 過(guò)渡：同理，在地圖上把海洋中深度一樣的

29、各點(diǎn)連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。 初二地理教案范文篇8 教學(xué)目的 1.了解山脈的概念,把握我國(guó)主要山脈的名稱及其分布。 2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng),培育學(xué)生了解和分析山脈特征的力量。 3.通過(guò)介紹我國(guó)登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡,鼓勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí),樹(shù)立愛(ài)我中華,喜愛(ài)科學(xué),勇攀科學(xué)頂峰的思想。 教學(xué)重點(diǎn) 我國(guó)山脈的分布。 教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。 教具“中國(guó)地形圖”、中國(guó)政區(qū)空白圖投影片、“中國(guó)政區(qū)空白圖”(每位同學(xué)一張) 課時(shí)1課時(shí)。 教學(xué)提綱 一、山脈的概念 1.山脈的概念 2.山脈的走向 二、我國(guó)主要山脈的分布 1.東西走向的山脈 天山陰山

30、、昆侖山秦嶺、南嶺。 2.東北西南走向的山脈 大興安嶺太行山巫山雪峰山; 長(zhǎng)白山、武夷山; 臺(tái)灣山脈。 3.南北走向的山脈 賀蘭山、橫斷山。 4.西北東南走向的山脈 阿爾泰山、祁連山。 5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰 三、山脈構(gòu)成地形的骨架 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家,山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交叉,構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界限,所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布,具有非常重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來(lái)討論這些問(wèn)題。 學(xué)習(xí)新教材 其次節(jié)主要山脈板書(shū) 一、山脈的概念板書(shū) 1.山脈:山地綿延很長(zhǎng)、有肯定走向,似乎脈絡(luò)似的,叫

31、做山脈。板書(shū) 展現(xiàn)投影片指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說(shuō)明山脈走向的種類。(見(jiàn)圖2) 圖2山脈走向示意圖 2.走向:山脈的延長(zhǎng)方向稱山脈的走向。我國(guó)山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北西南走向和西北東南走向。 例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北東南走向的山脈。 提問(wèn)讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出我國(guó)山脈的主要走向是什么?(學(xué)生答復(fù)) 教師歸納我國(guó)山脈許多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈相互交錯(cuò),大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。 教師講解我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要把

32、握它的走向和精確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。 二、我國(guó)主要山脈的分布板書(shū) 1.東西走向的山脈板書(shū) 讀圖讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱。 教師講解教師在空白投影片上邊畫(huà)邊講,并且提示學(xué)生留意山脈的走向和分布位置。 東西走向的山脈主要有三列: 天山陰山板書(shū) 昆侖山秦嶺板書(shū) 南嶺板書(shū) 填圖練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上畫(huà)出上述三列山脈并注出山脈的名稱。 2.東北西南走向的山脈板書(shū) 讀圖讀“我國(guó)山脈分布示意圖”,說(shuō)出東北西南走向的山脈名稱。 教師講解在空白投影片上邊畫(huà)邊講。 東北西南走向的山脈有以下三列: 大興安嶺太行山巫山雪峰山板書(shū) 長(zhǎng)白山武夷山板書(shū) 初二地理教案范文

33、篇9 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明中國(guó)河湖的根本概況。 2.通過(guò)地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)難的緣由，以及治理的根本方案;能夠初步提出長(zhǎng)江各河段開(kāi)發(fā)利用的方向與措施。 3.逐步樹(shù)立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)進(jìn)展的觀念。 構(gòu)造分析 選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮： (1)以黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培育綜合應(yīng)用力量與創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)進(jìn)展的根本觀念。 (2)培育學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖學(xué)問(wèn)推理推斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(zhǎng)江水文根本特征的地理思維力量。 (3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和把握有關(guān)河

34、湖的根底學(xué)問(wèn)，為遷移應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)，形成力量和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的根底。 (4)從學(xué)問(wèn)方面分析，既照看了中國(guó)河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。 (5)注意自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。 基于上述的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的構(gòu)造特點(diǎn)。第一，外部構(gòu)造特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。其次，內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。 內(nèi)容點(diǎn)析 1.眾多的河湖 本局部教材是圍圍著河湖的根底學(xué)問(wèn)、我國(guó)不同類型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對(duì)河流水文特征的影響而綻開(kāi)的。 第一，關(guān)于河湖的根底學(xué)問(wèn)，教材實(shí)行了以地圖疊加文字說(shuō)明和主圖疊加附圖的

35、形式，淡化了內(nèi)外流域的界限，突出了內(nèi)流河和外流河這一根本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國(guó)的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。其次，教材供應(yīng)了我國(guó)東部主要河流流量年變化統(tǒng)計(jì)曲線圖，可分析得出結(jié)論： (1)東部地區(qū)河流的汛期多消失在夏季; (2)以秦嶺淮河為界，北方的河流冬季消失結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時(shí)甚至消失斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的力量水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來(lái)說(shuō)明西北內(nèi)陸河流的根本特點(diǎn)因降水稀有，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)峻，消失了很多季節(jié)性河道。 第三，本節(jié)活動(dòng)式課文的設(shè)計(jì)力圖到達(dá)以下目的。 (1)穩(wěn)固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像學(xué)問(wèn)，通過(guò)中國(guó)政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河

36、的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)奠定了根底。 (2)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的地形學(xué)問(wèn)，了解我國(guó)西高東低的地勢(shì)打算了大江東去的趨勢(shì)。 (3)通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過(guò)的氣候?qū)W問(wèn)，了解我國(guó)從北到南雨季的長(zhǎng)短打算了河流汛期長(zhǎng)短的規(guī)律。 (4)通過(guò)對(duì)圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比擬，了解不同河流的汛期長(zhǎng)短對(duì)澆灌、航運(yùn)、發(fā)電量及洪澇災(zāi)難的影響。第四，教材還穿插了京杭水道的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運(yùn)價(jià)值以及效勞于南水北調(diào)工程的巨大功能。 本局部教材的地理思維力量培育，著重表達(dá)在對(duì)地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過(guò)程之中。 2.黃河的治理 本局部教材主要圍圍著對(duì)黃河的整體評(píng)價(jià)

37、、黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及治理方案的研討而綻開(kāi)的。 第一，雖然本局部教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問(wèn)題與治理上，但從逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀念和進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練的訓(xùn)練功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族進(jìn)展所做出的巨大奉獻(xiàn)及其帶來(lái)的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容無(wú)視。主要表現(xiàn)在： (1)上游豐富的水能資源及其開(kāi)發(fā)龍羊峽圖; (2)黃河水資源的澆灌作用寧夏平原圖; (3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地黃河源頭圖; (4)流域內(nèi)所隱藏的旅游資源壺口瀑布圖。 上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在學(xué)問(wèn)(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、力量(獵取圖例信息)和價(jià)值觀念有機(jī)融合的根底

38、之上的。 教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對(duì)黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒(méi)有直接在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問(wèn)的形式提出，為下面的教材綻開(kāi)留下了一個(gè)伏筆。其目的是示意教材不過(guò)分強(qiáng)化地理界限死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一根底學(xué)問(wèn)將在后面黃河中下游的環(huán)境問(wèn)題及治理局部得到穩(wěn)固練習(xí)，這樣就使地理根底學(xué)問(wèn)的把握由死記硬背的機(jī)械識(shí)記層面，上升到在應(yīng)用過(guò)程中穩(wěn)固提高的應(yīng)用力量層面。 其次，黃河中游水土流失問(wèn)題及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題(包括對(duì)下游的影響)，是本局部教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問(wèn)題，教材從以下幾個(gè)方面切入。 (1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均

39、輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思索。 (2)關(guān)于成因，教材簡(jiǎn)明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴(yán)峻;夏季多暴雨等因素。 (3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒(méi)有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)展詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有學(xué)問(wèn)與力量，自主綻開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。 有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，教材通過(guò)表達(dá)性課文與活動(dòng)性課文結(jié)合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以表達(dá)，并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。 (1)平原區(qū)的地形對(duì)河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。 (2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。 (3)河床不斷上升，人們被迫筑堤束水。 (4

40、)暴雨降臨，隨時(shí)隨地都有決口的危急。 (5)歷史上的黃河水患災(zāi)難。 (6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒(méi)有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。 此外，基于復(fù)習(xí)穩(wěn)固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還供應(yīng)了圖2.35，全面地展現(xiàn)了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問(wèn)題上游的荒漠化與凌汛問(wèn)題;中游的水土流失問(wèn)題;下游的“地上河”隱患與凌汛問(wèn)題。 第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問(wèn)題的治理，教材首先提出了形成緣由的劃分自然緣由與人為緣由;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，并嘗試提出合理的解決方案。 本局部教材的力量培育重在獵取圖文信息的力量、推理分析的思維力量及

41、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新力量;同時(shí)增加學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)與可持續(xù)進(jìn)展觀念。 3.長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā) 本局部教材主要是圍繞長(zhǎng)江的源流概況、水資源的開(kāi)發(fā)利用及洪澇災(zāi)難的治理等問(wèn)題來(lái)綻開(kāi)的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長(zhǎng)度、水量等狀況;點(diǎn)明白“水能寶庫(kù)”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37 “長(zhǎng)江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。 其次，關(guān)于長(zhǎng)江水資源的開(kāi)發(fā)利用，教材詳盡地供應(yīng)了長(zhǎng)江流域水系圖、干流地形剖面圖、長(zhǎng)江航運(yùn)圖及圖2.39等項(xiàng)信息，為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價(jià)值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了情景，以展現(xiàn)開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江水能潛力、克制航運(yùn)阻力的信念和思維過(guò)程。其中，教材注意理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過(guò)閱讀圖中廢棄河道信息，加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對(duì)改善長(zhǎng)江中游航運(yùn)效益的意義，以及提高地理推理分析力量的水準(zhǔn);通過(guò)分析影響長(zhǎng)江通航的障礙因素、設(shè)計(jì)解決方案，樹(shù)立和培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力量。 第三，在介紹長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的同時(shí)，教材在活動(dòng)式教材中利用較多的篇幅，提出了長(zhǎng)江洪澇災(zāi)難的問(wèn)題。其目的是使學(xué)