北京版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《日月水火》教案及教學(xué)反思

1、 北京版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文日月水火教案及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“日、月、水、火”。能讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。 2.熟悉三個(gè)新筆畫：“、亅、”，能按筆順規(guī)章書寫本課生字。 3.指導(dǎo)“水”的書寫。 4.會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。 5.在識(shí)字過程中進(jìn)展學(xué)生識(shí)字力量。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字是本課的重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。 教學(xué)用具：生字卡片、教學(xué)課件、拼音卡片 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個(gè)字在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人依據(jù)事物的外形和特征制造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的

2、筆畫拉直，變成了今日我們學(xué)得字了。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。教師今日還給你們請(qǐng)來了一個(gè)新朋友，咱們一起來熟悉一下吧! 情景導(dǎo)入：嗨!大家好，我是外星人奇奇，早就聽說宏大的中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和絢爛的文化，中國(guó)的漢字更是魅力無窮，我特別感興趣，今日我來和小朋友們比試比試，看誰(shuí)最先發(fā)覺漢字的隱秘，誰(shuí)情愿參與競(jìng)賽? 二、新課： 1.引入本課生字，感悟漢字的演化過程。 第一關(guān)：猜字嬉戲 奇奇：“屏幕上有四個(gè)象形字，你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字?” 師：今日我們就一起來學(xué)習(xí)“日、月、水、火”這四個(gè)漢字。 2.學(xué)習(xí)生字的音 (1)翻開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。 (

3、2)小組內(nèi)相互讀一讀，比比誰(shuí)讀的好。 (3)找小教師帶讀 (4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。 (5)穩(wěn)固生字的讀音，做貼字嬉戲。教師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片嘉獎(jiǎng)給他，讓他把生字貼在拼音下面。學(xué)生打手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)。 3.了解字義 其次關(guān)：組詞嬉戲 (1)奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些漢字嗎?想一想，用一個(gè)詞或是一句話說給大家聽一聽。” (六月一日、十月一日、水田、火山) (2)你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎? 你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說得真不錯(cuò)! 4.記憶字形 第三關(guān)： (1)

4、奇奇：“這些生字你們不僅熟悉了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)潔!那你們有什么好方法記住這些字呀?” (2)先熟悉3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學(xué)生跟著教師一起書空。 (3)小組合作學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)帶著組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。 (4)指名說筆順筆畫 (5)請(qǐng)同學(xué)們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。 (6)請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，把這四個(gè)字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。 5.小結(jié) 奇奇：“哇!你們真棒!中國(guó)漢字真是世界上最漂亮的文字，你們肯定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰(shuí)把字寫得最美麗?” 6.學(xué)習(xí)“水”的書寫 (

5、1)先讓學(xué)生觀看占格，說一說。 (2)教師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫。 三、總結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 日月水火語(yǔ)文教學(xué)反思一 日月水火是京版一冊(cè)語(yǔ)文入識(shí)字第一單元的其次課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識(shí)字方法，第一課是隨兒歌識(shí)字，其次、三課是結(jié)合插圖熟悉象形字，第四、五課是對(duì)子識(shí)字，第六課是隨文識(shí)字。其中其次課日月水火就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是：光線四射的太陽(yáng)，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程

6、中做了以下嘗試 一、利用插圖引起興趣 興趣是的教師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說開了：“上面有太陽(yáng)?！蔽乙龑?dǎo)訂正：“我們說話要說完整話，應(yīng)當(dāng)說圖畫上有太陽(yáng)?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了，但仍舊只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀看得更認(rèn)真，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W(xué)生在小聲溝通后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓奈韬蠼又f：“我們今日要熟悉的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想熟悉它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖

7、畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生供應(yīng)了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量。 二、教給學(xué)生識(shí)字的方法 由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都熟悉，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)覺二者之間的一樣之處，由于太陽(yáng)是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告知學(xué)生這就是最早的文字，古人就是依據(jù)事物的形狀樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相像性，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字，借助插圖來熟悉漢字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)展小結(jié)，

8、這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候，讓學(xué)生先回憶剛剛是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖熟悉字形，了解字義。到“水”和“火”時(shí)，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來說占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生把握了識(shí)字方法以后，可以進(jìn)展自主識(shí)字了，對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫忙了。 三、關(guān)注學(xué)生書寫 對(duì)于這四個(gè)字，學(xué)生都熟悉但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容無視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè)，在描的過程中通過觀看找到壓線的筆畫，這樣能培育學(xué)生邊描寫邊觀看的習(xí)慣體會(huì)字的間架構(gòu)

9、造。之后再描寫其次個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生教師寫一筆學(xué)生寫一筆，我是讓學(xué)生看教師把整個(gè)字都寫完在動(dòng)筆，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避開把漢字弄的支離破裂。 反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟發(fā)：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)傾聽的習(xí)慣、樂觀思索的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，如：語(yǔ)言表達(dá)的力量、小組合作的力量、想象力量、積存的力量等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最終還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)

10、每一名學(xué)生，愛護(hù)他們的自信念、奇怪心。 日月水火語(yǔ)文教學(xué)反思二 這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生把握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的才智。我主要從這兩個(gè)方面入手： 1、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，熟悉象形字。 2、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。 先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演化的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演化有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的熟悉。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生供應(yīng)了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力量。在教師引導(dǎo)學(xué)生觀看字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在比照中發(fā)覺規(guī)律字和圖的相像處。學(xué)生不僅很簡(jiǎn)單記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的劇烈愿望。 經(jīng)過課后反思與教師們