北師大版小學(xué)六年級下冊語文《在學(xué)校的最后一天》教案

1、 北師大版小學(xué)六年級下冊語文在學(xué)校的最后一天教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、愧疚、分散、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。 2、了解文章的寫作特點，并在練筆時嘗試運用。 3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情。 教學(xué)重點： 通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。 教學(xué)難點： 學(xué)心側(cè)面襯托的寫作方法并理解其作用。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話引入 教師聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計#教案# 導(dǎo)語，相機板書：在學(xué)校的最終一天 二、展現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的生字，新詞。 2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查

2、課文。 2、檢查生字。 3、檢查詞語。 4、對于有問題的地方重點指導(dǎo)。 四、初讀感知 1、指導(dǎo)學(xué)生整體讀文，感知課文內(nèi)容。 2、說說本文主要寫了一件什么事？ 五、課堂小結(jié)。 其次課時 一、指讀課文，引入新題 二、通讀課文，明確要求 1、通讀課文，找出全部的人名，多讀幾遍。 2、在本文中寫到了幾個學(xué)生？是些什么樣的學(xué)生？這樣寫是否表達抓住典型來寫的特點？（不）寫這些有什么好處？（突出教師對學(xué)生的簡單感情與不舍之情）指名讀教師對每一位學(xué)生的回憶片段。 三、賞讀課文，品悟感情 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。 2、重點指導(dǎo) （1）教師對學(xué)生的愛 語言描寫：“中學(xué)教師要嚴格的多，你們

3、要連續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我肯定不會遺忘你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧” “吹得不錯，斯巴多尼”（表達了教師對學(xué)生的關(guān)愛、叮囑） 動作描寫：“揉了揉他的頭發(fā)” （表達了教師對學(xué)生的深厚感情） 最終一段。 含蓄的表達了教師對學(xué)生的不舍、對學(xué)生的愛。 （2）學(xué)生對教師的愛：動詞“噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等表達了表達了同學(xué)們對教師的依依不舍之情。 2、寫作特點 （1）回憶性敘事散文，以時間為挨次組織全文。 （2）在行文上富于變換，采納了挨次和插敘結(jié)合的行文方法。 四、仿寫練習(xí)，遷移運用 1、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？試著寫一寫。 2、巡察學(xué)生

4、寫作，相機指導(dǎo)。 五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計： 在學(xué)校的最終一天 教師 學(xué)生 依依不舍 師生情深 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)新詞，了解“搬弄是非”的含義，把握多音字“系、臊、沒” 2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。 3、用聯(lián)系上下文的方法，從教師的表達和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。 4、初步體會側(cè)面襯托的表達方法。 教學(xué)重點： 從人物的言、行、色體會人物的內(nèi)心情感。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)文中的表達方法：教師對學(xué)生的愛是通過生動、簡潔的表達和對話加以表現(xiàn)，字里行間都含情。學(xué)生對教師的愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)。 教學(xué)預(yù)備： 詞語卡

5、片、多音字卡片、出示課文句子的課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課 1、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開拓自己的將來。你可曾想過在小學(xué)的最終一天，你將會做點什么？ 2、學(xué)生暢所欲言。 3、今日這節(jié)課，我們就跟隨便大利作家喬萬尼莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最終一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和 二、檢查預(yù)習(xí) 1、出示生詞，訂正學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 瞌睡（和磕腫、溘然長逝比擬） 玳瑁（引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料） 搬弄是非（解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加談?wù)?，引起糾紛。 系領(lǐng)結(jié)（提示多音字：關(guān)x、j領(lǐng)結(jié)） 害臊（提示多音字：害so、so氣） 沒

6、收（提示多音字：m收、mi有） 陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、分散、煙消云散、聊以自慰 2、這篇文章主要講了什么事？ 提示學(xué)生： 地點：在學(xué)校 時間：最終一天 人物：教師和學(xué)生們 大事：相互告辭的情景。 3、鼓舞學(xué)生嘗試分段，集體溝通，每段的段意。 1-9自然段：“我”與學(xué)生馬上分別，“我”對學(xué)生的熟悉和囑托。 10-27自然段：“我”與學(xué)生分別的情景。 28-30自然段：學(xué)生散去之后，“我”對學(xué)生的留戀。 4、這篇文章表達的是誰“在學(xué)校的最終一天”？ 5、既是教師在學(xué)校的最終一天（課文第6自然段提到），也是學(xué)生們在學(xué)校的最終一天（板書：教師、學(xué)生們）看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進課文，了

7、解這是一位怎樣的教師，又是一群怎樣的學(xué)生，他們在彼此告辭的時候又是怎樣的情景？ 三、學(xué)習(xí)課文 1、掃瞄課文，你認為這是一群怎樣的學(xué)生？ 2、學(xué)生暢所欲言：淘氣、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、喜愛教師 3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。 4、小組溝通。 5、匯報溝通 關(guān)于馬蒂尼里：（可以作為重點理解） （假如學(xué)生提到他，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他的全部語句，進一步了解這個孩子） “馬蒂尼里及格了。當(dāng)他觀察自己的分數(shù)時，還真以為看錯了呢?！保R蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他常常不及格，是個學(xué)習(xí)不好的孩子。） “馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他

8、的孩子跟在后面，把我團團圍住?！保R蒂尼里特別不舍的教師走，他很難受，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到） “教師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?（體會孩子熟悉到自己的錯誤，勇于成認了自己的錯誤。在離別之際告知教師也表達了對教師的寵愛） “馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣?！保ㄟ@句話看出馬蒂尼里很感動，很喜愛教師，不想和教師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。） “還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，由于只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的?！保ㄟ@句話看出他很淘氣，他很想記住自己的教師，用紐

9、扣作紀(jì)念。同時也能感受到教師特別了解自己的學(xué)生。） 關(guān)于其它： 可以讓學(xué)生從詳細的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)狀況：（成績都不太好，牽強及格） “克利帕也及格了那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學(xué)，他照樣會在課堂上睡著的。” 沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新教師的班上，他也許能刻上“尼里”了。 但今日早上奇奧蒂尼很愉快，由于他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。 從詳細的語句中感受孩子們的淘氣搗蛋。 我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有

10、奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的5枚極一般的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。 斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。 馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?從詳細的語句中感受孩子對教師的愛和依依不舍。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，教師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?！彼そ?，讓我摸他的繭子?！拔乙灿?，”斯巴多尼說著，也擠過來。固然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。 他們都擠在我的教課桌四周，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看；弄破皮的手指、一點燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。 于是，他們象我的小弟弟似的

11、，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣喇叭聲，像是在向我告辭。 馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。 這一局部的溝通，教師要引導(dǎo)學(xué)生，除了從學(xué)生的表現(xiàn)中能感受到和教師告辭時的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段。 “正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。” 讓學(xué)生說說這句話使用了什么修辭方法？（擬人） 讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么？（從“闖進”這個詞體會到鈴聲打斷了告辭的情景，讓教師、同學(xué)覺得時間過得很快，他們還不想離開） 6、

12、面對這樣一群淘氣搗蛋、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師是怎樣對待他們的？這又是一位怎樣的惡教師呢？用曲線畫出相關(guān)的語句，寫寫批注。 7、集體溝通 關(guān)于教師說的話： 好啦，孩子們，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。 孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。 “中學(xué)的教師要嚴格得多，你們要連續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我肯定不會遺忘你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！” 引導(dǎo)學(xué)生體會教師說這些話時的不舍和對學(xué)生的囑托，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 “馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳

13、朵，這都是由于我，我很愧疚。” “再吹一次吧，斯巴多尼?！?“那就吹吧，我們一起吹?！?引導(dǎo)學(xué)生體會教師說這些話時對學(xué)生的關(guān)愛和不舍。 這一局部要引導(dǎo)學(xué)生除了從教師說的話感受教師的不舍和愛，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注關(guān)于家長的描寫； 斯巴多尼的奶奶肯定會來。這位老太太一見我，總要說：“感謝你，感謝你，先生?！倍颐看斡^察我總要吻我的手。 奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。 這些語句表達了家長對教師的敬重，從側(cè)面襯托了教師教學(xué)仔細、嚴峻、慈祥、關(guān)愛孩子得到了家長的認可。（了解側(cè)面襯托的表達方法。） 關(guān)于教師的感受：（文章的最終三段） 再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來時，會遇到生疏的教

14、師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？ 不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，由于只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。 等我回到家里，假如我做了什么懊悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。 引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會教師想要留住學(xué)生的記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。 四、整體回憶 1、了解了這群學(xué)生和這位教師，感動于他們彼此的愛和不舍。假設(shè)你就在告辭的現(xiàn)場，你想對這群學(xué)生說點什么？你想對這位教師說點什么？ 2、是?。√煜聸]有不散的筵席，教師和同學(xué)們還是分別了。但是這份濃濃

15、的師生情卻會永久記在他們的心中！ 作業(yè)設(shè)計： 1、積存好詞、好句 2、感受教師對自己的點滴和自己對教師的點滴，寫一篇感受。 板書設(shè)計： 在學(xué)校的最終一天 學(xué)生們淘氣搗蛋學(xué)習(xí)不好 依依不舍愛 教師嚴峻慈祥 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)新詞，把握“唾”的寫法，把握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。 2、用聯(lián)系上下文的方法，從教師的表達和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。 3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀力量。 4、通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、教師、同學(xué)們的真情。 教學(xué)重點： 用聯(lián)系上下文的方法，從教師的表達和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的

16、愛和不舍。 教學(xué)難點： 通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、教師、同學(xué)們的真情。 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課 1、讀有關(guān)離別的古詩。 2、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開拓自己的將來。你可曾想過在小學(xué)的最終一天，你將會做點什么？ 3、學(xué)生暢所欲言。 4、今日這節(jié)課，我們就跟隨便大利作家喬萬尼莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最終一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和 二、初讀課文。 1、出示自讀提示：留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？ 2、生自讀課文。 回答下列問題 3、檢查自讀狀況 A熟讀人名：喬萬尼莫斯卡 馬蒂尼里 克利帕 安東尼

17、里 馬尼利 斯巴多尼 奇奧蒂尼 達尼埃里 B、生詞: 害臊 抽噎 分散 腮幫子 搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水 煙消云散 衣冠不整 聊以自慰 C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。 指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。 D、課文講了一件什么事？ 三、細讀課文。 1、快速默讀課文，思索：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？ 2、學(xué)生暢所欲言：淘氣、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、喜愛教師 3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。 4、小組溝通。 5、匯報溝通 過渡：可是，就在學(xué)校的最終一天，他們就要分別了，這群淘氣的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫） 6、生反應(yīng)：馬蒂尼里噙著

18、淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。 奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，教師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?！?“教師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。” 于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種奇怪的聲音。 7、指導(dǎo)體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀。 8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最終一天，馬蒂尼里在我當(dāng)教師的最終一天，奇奧蒂尼也是在我和孩子們相處的最終一天，馬蒂尼里在這座城市的最終一天，斯巴多尼 小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。（板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情） 9、出示課文插圖，觀看，想象師生的不舍。“同學(xué)們，你觀察什么了？” 課件：（下課鈴聲響起） 為什么平常聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢？ 以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我