中學(xué)語文學(xué)科課程建設(shè)方案

1、一中語文學(xué)科課程建設(shè)方案語文課題組一、語文學(xué)科課程發(fā)展水平及特色估計(jì)（一）發(fā)展水平語文學(xué)科課程發(fā)展水平總體評價(jià)是“優(yōu)秀”。一零一中有一支高水平的語文教師隊(duì)伍， 他們具有良好的語文專業(yè)素養(yǎng)，熱愛語文教育事業(yè)，經(jīng)驗(yàn)豐富，勤于探索，并取得了突出的 成績。語文組老師秉持“守正出新”的教育理念，把語文教育置于宏大的歷史文化背景之下， 在語文課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)改革方面都形成了自己的特色，在北京市乃至 全國產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生的語文考試成績一直名列前茅，在各種競賽中成績優(yōu)異。語文 組曾獲得“全國語文教改示范校” “北京市青年文明號” “海淀區(qū)優(yōu)秀教研組” “全國中小學(xué) 創(chuàng)新作文大賽先進(jìn)集體

2、”等多種榮譽(yù)稱號。語文組老師務(wù)實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí)，求美、求善、求 新，團(tuán)結(jié)合作，攜手共進(jìn)。（二）學(xué)科特色.注重語文基礎(chǔ)與語文能力的雙重提升；.注重在語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)；.注重閱讀與思考、表達(dá)和應(yīng)用的有機(jī)融合；.注重經(jīng)典閱讀與“快餐閱讀”的有機(jī)融合；.關(guān)注并尊重學(xué)生的讀寫體驗(yàn)，以讀為要，讀寫相通；.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，如文學(xué)社、朗誦社、戲劇節(jié)、辯論會(huì)、賽詩會(huì)等，并 成為學(xué)校文化的一部分。（三）存在問題.教材問題。目前使用的人教版語文教材，在眾多教材版本中，是最好的一種。但仍 然有不盡如人意的地方。比如，教材在編寫體例上體系不明顯，科學(xué)性不突出，趣味性不強(qiáng)， 學(xué)生對語文處于一種說不清、道

3、不明的模糊狀態(tài)。這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、 毅力和能力的發(fā)展。語文內(nèi)容受課文的支配，語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)是散狀的。閱讀和寫作不 分家，有寫作而無寫作教學(xué)。閱讀則局限于鑒賞教學(xué)，缺少批判性閱讀，學(xué)生的思維品質(zhì)受 到明顯的制約。因此，改進(jìn)教材，是解決問題的基礎(chǔ)。.教學(xué)問題。一零一中語文教師隊(duì)伍雖然總體上很好，但也存在著教學(xué)理念更新、教 學(xué)形式革新的迫切需求，尤其是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高學(xué)生學(xué)習(xí)力上來，這一轉(zhuǎn)變并非 易事。教師需要進(jìn)修提高，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。.學(xué)生問題。學(xué)生用來學(xué)習(xí)語文的時(shí)間相對較少。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識(shí) 和把握存在一定偏差，尤其是在應(yīng)試背景下，學(xué)生

4、對聽、說等語文實(shí)用能力的重視程度不夠。 學(xué)生的課外閱讀有一定的盲目性，追求時(shí)尚有余，閱讀經(jīng)典不足。.考試問題。目前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本上還是應(yīng)試模式。由于受到應(yīng)試的制約，學(xué)生 的口頭表達(dá)、朗讀和書寫才能在考試中沒有施展空間；語文試題相對比較陳舊；應(yīng)試能力與 語文實(shí)用能力之間嚴(yán)重脫節(jié)。語文考試不側(cè)重對實(shí)用能力的考察，靜態(tài)的死知識(shí)、無用的內(nèi) 容居多。鑒賞式閱讀理解題多于批判式閱讀理解。二、語文學(xué)科課程構(gòu)建的主題（一）語文學(xué)科能力.知識(shí)、技能.實(shí)用能力.審美能力（二）大語文：自我發(fā)展語文學(xué)習(xí)力層級構(gòu)成示意圖:大語文自我發(fā)展語文審美能力文化）語文實(shí)用熊力寫作（文章，文學(xué)大語文自我發(fā)展語文審美能力文化）語

5、文實(shí)用熊力寫作（文章，文學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能:書面裴達(dá)裘法學(xué)習(xí)力三層次六要素構(gòu)成示意圖:（語文學(xué)科能力及共通的學(xué)習(xí)力） 第一層次：人發(fā)展的基本素質(zhì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)策略與反思意志與進(jìn)取第二層次：實(shí)現(xiàn)人的自我發(fā)展的兩種學(xué)習(xí)方式個(gè)體學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)第三層次：人發(fā)展的最高境界人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)人的F我訴他文現(xiàn)一零一中是一個(gè)滿溢著書香的詩意棲居地，“讓每一個(gè)學(xué)生都成長為精神的貴族是我們 追求的教育理想?！保üｉL語）著眼于語文學(xué)科基本規(guī)律的研究，強(qiáng)化母語地位，指導(dǎo) 學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和人文 素養(yǎng)，這是當(dāng)下語文學(xué)科切實(shí)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。而為一零一中培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)意

6、識(shí)的未來杰出人才， 為國家培養(yǎng)未來的合格公民，充分發(fā)揮語文學(xué)科應(yīng)有的育人功能，則是一零一語文人高遠(yuǎn)的 目標(biāo)和追求。三、語文學(xué)科課程構(gòu)建的基本思路一零一中學(xué)語文學(xué)科課程構(gòu)建的基本思路是將語文國家課程校本化。（一）語文課程管理校本化我校成立“課程中心”，郭涵校長任中心主任，教學(xué)副校長特級教師程翔和教科研副校 長特級教師嚴(yán)寅賢主抓我校語文課程管理，在制度上保證語文學(xué)科國家課程校本化的實(shí)施。（二）語文課程目標(biāo)校本化課程定位：.屬于人文素養(yǎng)課程領(lǐng)域，在傳承歷史、傳承文化方面起著重要作用。.是母語課程，是基礎(chǔ)教育主要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，提高學(xué)生 的語文素養(yǎng)。.感受祖國母語文字的語言美。從

7、根本上改進(jìn)學(xué)生的生存方式和活動(dòng)方式在教學(xué)安排、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、策略建議等方面細(xì)化語文課程的相關(guān)要求，研制出 北京一零一中學(xué)國家課程校本化實(shí)施細(xì)則（語文），并將課程目標(biāo)分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目 標(biāo)。近期目標(biāo)是語文考試大綱的要求，遠(yuǎn)期目標(biāo)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，非畢業(yè)年級側(cè)重遠(yuǎn) 期目標(biāo)，畢業(yè)年級側(cè)重近期目標(biāo)。（二）語文課程內(nèi)容、體系校本化（見“四、語文學(xué)科課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)”部分）（三）語文教學(xué)策略校本化（見“五、語文課堂的特質(zhì)”部分）（四）語文課程評價(jià)校本化（見“六、成效”）四、語文學(xué)科課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)（一）必修與選修課程整合（二）分類分層自主選擇課程體系立體分層，體現(xiàn)差異性。面對全體學(xué)生的基礎(chǔ)類課程；

8、 面向一定層次學(xué)生的拓展類課程； 面向個(gè)體需求的研究類課程。（三）開發(fā)校本教材（四）精品、特色課的建設(shè)國家課程校本化高一年級高二年級高二年級上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期必修一；必修必修三；必修 四必修五；中 國古代詩歌 散文欣賞中國古代 詩歌散文欣 賞中國現(xiàn) 代詩歌散文 欣賞中華 傳統(tǒng)文化經(jīng) 典半畝方塘 （美文選） （1-6）天光云影（學(xué)生作文 選）（1-5）美文小報(bào)美文小報(bào)美文小報(bào)美文小報(bào)美文小報(bào)美文小報(bào)經(jīng)典閱讀課 （每周一節(jié)）經(jīng)典閱讀課 （每周一節(jié)）經(jīng)典閱讀課 （每周一節(jié)）經(jīng)典閱讀課 （每周一節(jié)）專題閱讀（如，孔子與論語，屈原 與離騷，司 馬遷與史記， 魏晉詩人及其 作品，李白、杜

9、 甫、白居易專 題，蘇東坡、柳 永、李清照專 題；紅柳夢 專題，魯迅及其 作品，沈從文及 其作品，現(xiàn)代詩 歌專題）專題閱讀（如，孔子與 論語，屈原 與離騷，司 馬遷與史記， 魏晉詩人及其 作品，李白、杜 甫、白居易專 題，蘇東坡、柳 永、李清照專 題；紅柳夢 專題，魯迅及其 作品，沈從文及 其作品，現(xiàn)代詩 歌專題）專題閱讀（如，孔子與 論語，屈原 與離騷，司 馬遷與史記， 魏晉詩人及其 作品，李白、杜 甫、白居易專 題，蘇東坡、柳 永、李清照專 題；紅柳夢 專題，魯迅及其 作品，沈從文及 其作品，現(xiàn)代詩 歌專題）專題閱讀（如，孔子與 論語，屈原 與離騷，司 馬遷與史記， 魏晉詩人及其 作品，李

10、白、杜 甫、白居易專 題，蘇東坡、柳 永、李清照專 題；紅柳夢 專題，魯迅及其 作品，沈從文及 其作品，現(xiàn)代詩 歌專題）讀書報(bào)告讀書報(bào)告讀書報(bào)告讀書報(bào)告寫作教程校 本化寫作教程校 本化寫作教程校 本化寫作教程校 本化語文教材內(nèi)容校本化通過集中詩歌欣賞和散文欣賞等太過分散的內(nèi)容、增補(bǔ)和省略散文閱讀篇目、重新編 寫寫作教程等方式整合語文教材內(nèi)容。校本課程建設(shè)初一年級初二年級高一年級高二年級趣味語文演講與口才電影欣賞經(jīng)典電影欣賞毛澤東詩詞鑒 賞語言文字學(xué)茶道圍棋與中國文化編織紅樓夢詩詞誦讀賞 析中國傳統(tǒng)文化老莊哲學(xué)與人生 智慧電影欣賞經(jīng)典電影欣賞戲里人生紅樓夢五講中國傳統(tǒng)節(jié)日文化西方文學(xué)經(jīng)典入門圍棋

11、與中國文化紅樓夢詩詞誦讀賞 析書院課程趣談漢字.書院課程語文課程體系校本化我校語文課程開發(fā)由“資源”向“需求”轉(zhuǎn)變，從有什么開什么到需要什么開什么。除 模塊教學(xué)外，還根據(jù)學(xué)生需求和教師專長，開設(shè)關(guān)于文學(xué)、文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、寫作 等領(lǐng)域微型特色課程以及戲里人生等幾十種語文選修課，開展多地人文考察活動(dòng)、組織 文學(xué)社、賽詩會(huì)等適合不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)的豐富的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生對課程的個(gè)性化需 求。語文綜合實(shí)踐課（初中）初一年級初二年級“致青春”朗誦會(huì)“韻雅詩香少年狂”賽詩會(huì)海淀區(qū)“中華誦 經(jīng)典誦讀大賽”活動(dòng)海淀區(qū)“中華誦 經(jīng)典誦讀大賽”活動(dòng)硬筆書法比賽書法比賽讀書漂流讀書風(fēng)云榜原創(chuàng)作品大賽“詩畫

12、校園”原創(chuàng)文學(xué)大賽-班級小說、真情告白短信參加全國“春蕾杯”及創(chuàng)新作文大賽參加全國“春蕾杯”及創(chuàng)新作文大賽語文綜合實(shí)踐課（高中）高一年級高二年級戲劇節(jié)活動(dòng)一一“綻放青春風(fēng)采”體驗(yàn)戲劇 人生“古韻金聲”賽詩會(huì)海淀區(qū)“中華誦 經(jīng)典誦讀大賽”活動(dòng)海淀區(qū)“中華誦 經(jīng)典誦讀大賽”活動(dòng)名家人文素養(yǎng)講座、人文考察活動(dòng)名家人文素養(yǎng)講座、人文考察活動(dòng)邀請莫言、曹文軒、余華、周國平、舒婷、 梁衡等名家與我校師生面對面邀請莫言、曹文軒、余華、周國平、舒婷、 梁衡等名家與我校師生面對面參加第15屆齊越朗誦藝術(shù)節(jié)暨全國大學(xué)生 朗誦大會(huì)總決賽展演活動(dòng)參加第15屆齊越朗誦藝術(shù)節(jié)暨全國大學(xué)生 朗誦大會(huì)總決賽展演活動(dòng)演講比賽、

13、辯論會(huì)演講比賽參加全國“春蕾杯”及創(chuàng)新作文大賽參加全國“春蕾杯”及創(chuàng)新作文大賽文學(xué)社團(tuán)、朗誦社團(tuán)、話劇社團(tuán)、微電影社 團(tuán)文學(xué)社團(tuán)、朗誦社團(tuán)、話劇社團(tuán)、微電影社 團(tuán)五、語文課堂的特質(zhì)（一）以語言文字為直接學(xué)習(xí)對象并作為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，其他學(xué)科將語言文字作為 其教學(xué)活動(dòng)的傳遞媒介，而語文以語言文字為教學(xué)內(nèi)容，并將語言文字作為最終的教學(xué)目標(biāo)。 語文課堂的全部教學(xué)行為就是引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、感悟、思考語言文字和文學(xué)作品。（二）營造語文場語文場指在語文課堂上師生以語言或其他文化手段相互作用，有目的、有計(jì)劃地營造一 種具有濃郁的文化氛圍以及圍繞語文教學(xué)內(nèi)容

14、所衍生出的一套話語系統(tǒng)。語文場應(yīng)該成為語 文課堂的本質(zhì)特征之一。在場域中，圍繞特定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)模式， 包括語文理解能力、感受能力和表達(dá)能力的調(diào)動(dòng)。語文場對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生感染、浸潤和熏陶的 作用。教師在營造語文場的過程中起到核心作用。這就對教師的教學(xué)理念、方法、個(gè)人魅力、 學(xué)識(shí)素養(yǎng)提出了全方位的要求。（三）語文式棲居者語文課不僅僅承擔(dān)學(xué)生的升學(xué)考試任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生的心靈更豐富。這一點(diǎn)是其 他學(xué)科難以企及的。從詩詞雅韻到思想爭鳴，從社會(huì)人生到家國情懷，我們的課堂無時(shí)無刻 不在提供著精神的養(yǎng)料，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，心智更成熟，體驗(yàn)更豐富，更能以正 確的態(tài)度對待人生。從這

15、個(gè)意義上說，語文課堂的價(jià)值早已超越授課本身，而成為滋潤學(xué)生 內(nèi)心世界的一方園地。（四）知識(shí)結(jié)構(gòu)的非嚴(yán)密性不同于理科知識(shí)系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，語文學(xué)科呈現(xiàn)出非嚴(yán)密性的特點(diǎn)。這是由中學(xué) 語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容決定的。不像物理和數(shù)學(xué)，我們不存在可以套用的公式，也缺乏放之四 海而皆準(zhǔn)的定理。語文是開放的、多變的、靈活的，語文教學(xué)必須遵循這一規(guī)律。（五）語文教學(xué)模式校本化研究運(yùn)用“批注式閱讀模式”“分歧式構(gòu)思模式”等多樣化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，重視模 式，又不唯模式，不搞模式化。六、成效（一）知識(shí)層面根據(jù)課標(biāo)要求，在識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面進(jìn)行知 識(shí)積累和學(xué)習(xí)技能教學(xué)。并根據(jù)學(xué)生的

16、個(gè)性特質(zhì)和101辦學(xué)定位，建立101的語文學(xué)科教學(xué) 體系和學(xué)科評價(jià)體系。（二）能力層面使學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得社會(huì)、個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)，提高文化理解力、理性判斷力， 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得終生自我學(xué)習(xí)語文的能力。完成母語教學(xué)的終極目標(biāo)。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文學(xué)習(xí)的成效有的是顯性的可以用考試評價(jià)的形式呈現(xiàn)，但更 多的是隱性的，比如通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活品位是沒辦法量化評價(jià)的；而且就是可以用考試分來評價(jià)的項(xiàng)目，如作文等，實(shí)際上也不是純顯性的，不是 學(xué)到某種寫作技巧就立竿見影生成及時(shí)成效的，需要長期的積淀，加上教師的個(gè)性因素，學(xué) 生學(xué)習(xí)個(gè)性因素，語文學(xué)科的非穩(wěn)定因素，評

17、價(jià)很難固定模式。因此，制定101語文的評價(jià)方案：依據(jù)課標(biāo)和考試說明，綜合通過學(xué)習(xí)和調(diào)研獲得的信息，分析學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)力。 將可量化的與不可量化的分開，可以量化的精確量化，目前不可量化或很難量化的盡量尋找 到量化的方式，或者進(jìn)行模糊量化。根據(jù)學(xué)生的年齡與心理個(gè)性特征，制定不同年級不同角度的101中學(xué)語文量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)行分類推進(jìn)。例如：可以顯性評價(jià)的字詞學(xué)習(xí)、古詩文積累方面，我們設(shè)定了 “一零一初中語文基 礎(chǔ)滴水穿石課程”主要內(nèi)容：（1）硬筆書法字詞練習(xí)與學(xué)段考試內(nèi)容整合（2）經(jīng)典詩文背誦與學(xué)段考試內(nèi)容整合推進(jìn)思路及實(shí)施計(jì)劃：（1）字詞（六級考試）整理初中教材的6冊書詞表整理中考800兩字

18、詞+200四字詞+20俗語整理3500常用漢字拓展1000字表請專家鋼筆寫字帖，按照一定模式制作階段性和提高性作業(yè)本。建立字詞題庫，設(shè)計(jì)6個(gè)級別的考試題，學(xué)生上機(jī)考試，學(xué)生可提前考級，完成語 文學(xué)分。（2）經(jīng)典詩文（四級考試）整理教材中必背的詩文，整理義務(wù)教育階段必背古詩文，整合編輯成冊，作為課內(nèi) 誦讀教材。整理編輯課外拓展的詩文50篇，編輯成四冊，作為課外誦讀教材。供初一初二使 用。建立經(jīng)典詩文題庫，設(shè)計(jì)4個(gè)級別的考試題，學(xué)生上機(jī)考試，學(xué)生可提前考級，完 成語文學(xué)分。擬創(chuàng)新點(diǎn)：平時(shí)教學(xué)與階段考試，基礎(chǔ)能力與文化底蘊(yùn)整合。在提升學(xué)生語言的基本能力的過程中， 附帶達(dá)成考試目標(biāo)。預(yù)期成果：出版一零一教材配套字詞硬筆書法作業(yè)本（6冊）、中考字詞硬筆書法作業(yè)本（1 冊）課堂5分鐘誦讀，形成101的語文課堂教學(xué)特色“韻雅詩香少年狂”賽詩會(huì)（初一下或初二上進(jìn)行）。建立電子版字詞庫、詩文庫再如：閱讀能力模糊量化（量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍）將書籍分成不同類型不同的等級，記錄