沉浮與什么因素有關(guān)說課稿

1、沉浮與什么因素有關(guān)說課稿一、說教材 教科版學(xué)校科學(xué)第五冊(cè)下第一單元沉浮與什么因素有關(guān)2、教學(xué)目的：同學(xué)已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變自身的重量和體積,在水中沉浮的狀況不變.但是依據(jù)閱歷和猜測(cè),同學(xué)們?nèi)耘f會(huì)認(rèn)為物體的沉浮會(huì)與它們的重量 和體積有關(guān)。這里面有著怎樣的關(guān)系?我們?cè)鯓訏炷钔瑢W(xué)梳理清楚其中的關(guān)系?量和體積切入。同學(xué)通過變量把握的試驗(yàn)來探究其中的隱秘.教科書中供應(yīng)了可控的材料：相同影響沉浮的因素，得到有關(guān)物體沉浮的規(guī)律。沉浮的試驗(yàn),也為探究潛水艇沉浮的原理作了很好的鋪墊。潛水艇的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)之間的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)概念物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。體積小的物體

2、簡(jiǎn)潔沉?？茖W(xué)探究用把握變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。情感態(tài)度價(jià)值觀在試驗(yàn)中理解把握變量的科學(xué)方法和思想的意義。感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。教學(xué)重點(diǎn)：1、物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)2、用把握變量的科學(xué)方法 探究物體沉浮的緣由。教學(xué)難點(diǎn)；1、不同材料構(gòu)成的物體 它們的沉浮與輕重、體積大小的關(guān)系 。二說教法.依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，接受以細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的試驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)同學(xué)思考納得出結(jié)論,使同學(xué)始終處于主動(dòng)探究問題的樂觀狀態(tài)，從而培育思維力量。三說學(xué)

3、法由于同學(xué)的生活閱歷與科學(xué)原理不相符,尤其是對(duì)于重量相同的物體，體積大的簡(jiǎn)潔浮，體積小的反而簡(jiǎn)潔沉,這一點(diǎn)在同學(xué)思維理解上會(huì)有錯(cuò)誤，以及忽視了試驗(yàn)中小瓶子也是由不同材料構(gòu)成的物體,那么這節(jié)課我們要扭轉(zhuǎn)他們的錯(cuò)誤閱歷。所以我將難點(diǎn)定為以下三個(gè)：學(xué)會(huì)用對(duì)比試驗(yàn)的方法來比較物體沉浮規(guī)律。生疏重量相同的物體,體積大的簡(jiǎn)潔浮，體積小的簡(jiǎn)潔沉這一沉浮規(guī)律。四、說教學(xué)過程第一部分：分析物體在水中的沉浮規(guī)律這里所說的物體指的是不同材料構(gòu)成的物體.物體在水中的沉浮與什么有關(guān)?的沉浮與物體是不是空心的有關(guān);與它的輕重有關(guān);與它的大小有關(guān)物體的 沉浮和它的輕重、大小是怎樣的關(guān)系呢？輕的浮、重的沉；大的浮、小的沉；或

4、者是大的沉、小的浮。是這樣的嗎？教科書引導(dǎo)同學(xué)們先來進(jìn)行兩項(xiàng)前期觀看結(jié)果的整理活動(dòng)。想一想：物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？一想：物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？這里的活動(dòng)隱含著如何做觀看記錄和整理信息的教學(xué)意義。經(jīng)過排列整理,那種關(guān)系。 的(即我們的推想有誤）。同學(xué)們對(duì)于“物體的沉浮和它的體積大小、輕重是無關(guān)的”這樣的結(jié)論，大多表示半信半疑。事實(shí)上，物體的沉浮和它的體積大小、正由于是這兩方面的因素同時(shí)影響著物體的沉浮,在不考慮體積大小的狀況下, 系，就要對(duì)可能影響它沉浮的“體積大小”因素加以把握;同理，探究物體的沉浮是否和它的體積大小有關(guān)系時(shí)，就要對(duì)可能影響它沉浮的“輕重因素加以把握的方法。

5、其次部分：把握其他因素進(jìn)行爭(zhēng)辯的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系”，期望引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯猜想:可能是重量和（變量),爭(zhēng)辯另一個(gè)的爭(zhēng)辯方法。教科書這部分的后兩項(xiàng)觀看活動(dòng)就是按這樣的思路設(shè)計(jì)的。進(jìn)水里觀看。再放進(jìn)水里觀看。小有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系呢？原來,不同材料構(gòu)成的物體，在體積相同的狀況下，重的物體簡(jiǎn)潔沉，輕的物體簡(jiǎn)潔浮；在重量相同的狀況下，體積小的物體簡(jiǎn)潔沉,體積大的簡(jiǎn)潔浮。這積與沉浮的關(guān)系有了更進(jìn)一步的生疏，向科學(xué)概念邁進(jìn)了一步.假如再進(jìn)一步，期望同學(xué)感受到“體積大、重量小的物體簡(jiǎn)潔浮;體積小、重量大的物體很簡(jiǎn)潔沉?！边@樣，同學(xué)科學(xué)概念的進(jìn)展更加深化。第三部分:用小瓶子爭(zhēng)辯沉浮沉這個(gè)概念的理解。實(shí)際操作過程中,同學(xué)是很難做到的，因此這里不要求同學(xué)做出懸浮的小瓶子， 只要求同學(xué)觀看到，瓶子中的水超過某一個(gè)限度,小瓶子就會(huì)下沉，這其中也隱小瓶子就下沉.構(gòu)成的物體，在水中的沉浮規(guī)律，作進(jìn)一步強(qiáng)化