小學語文《跳水》的教學設計

1、小學語文跳水的教學設計小學語文跳水的教學設計第一課時教學目的：1、學會本課生字新詞，小五語文 跳水 教學設計2。2、能分清事情的起因、經(jīng)過、結果，概括出文章的主要內容。3、熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。教學重點：1、學習本課生字、新詞。2、分清事情的起因、經(jīng)過、結果，概括出文章的主要內容，教學難點：起因課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。教學過程：（一）導入在跳水這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）（二）交

2、流預習，學習生字新詞。1、出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。2、學生互相提示易讀錯寫錯的字。“嚇?！睉x “齜”的讀音“猴”書寫時不要多寫一豎。3、解釋詞語，（互相提問，互相解答）放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。桅桿：船上掛帆的桿子。醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。1、輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結果怎樣。2、快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結果給文章分段。然后交流。板書：起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

3、經(jīng)過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。結果（56）船長逼孩子跳水，得救。3、認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注，初中三年級語文教案小五語文 跳水 教學設計2。自讀，批注。在組內交流，互相補充。在全班朗讀句子，然后進行評讀。讓學生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化擔心、緊張。（四）作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。3、形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。第二課時教學目的1、能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。2、能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。教學難點：1、啟發(fā)學生從不同角度去談自己讀后的

4、感想和體會。2、感受課文的特殊寫法。教學過程：（一）導入快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？1、學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心2、你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）先默讀課文，做簡單的批注。輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。提問：你感受到了什么？（危險加劇陷入絕境）A出示這段話，學生品讀（第4自然段）B指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）C自由讀再指名讀。

5、D再讀讀人們的變化和孩子的變化。再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。3、就在這危急時刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮(zhèn)定，機智）說說當時船長是怎么想的？4、孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，

6、也可以對水手們說）（三）總結全文1、課文誰是主要人物？課題為什么叫跳水？再瀏覽全文，思考。2、總結板書：沉著冷靜 機智果斷第一篇：三年級比較水的多少教學設計【摘要】隨著三年級學生的好奇心，本課程讓學生自行設計實驗，讓學生利用自己的設計方案得到實驗現(xiàn)象，并得出實驗結論?！娟P鍵詞】多種方法，獨立設計實驗【分析】1，教材的地位和作用由于三年級學生只需聯(lián)系科學課，只需觸摸實驗設計，因此本課程試圖利用學生的強烈好奇心，刺激學生進行設計實驗，方便學生奠定實驗實驗設計的基礎。 2，教學目標1，通過比較水和少水的活動，讓學生認識到各種方法的比較。2，通過多種方式比較液體數(shù)量，將使用標準和非標準單位的測量單位來

7、測量液體。 3，教學困難：使用多種方法來比較不同容器中的水量，了解如何使用氣瓶來測量水量?！痉治觥咳昙墝W生好奇強，具有強烈的知識欲望，但缺乏生活經(jīng)驗，邏輯思維不清楚，設計實驗不是很清楚。【教學策略】討論方法，實驗方法一，進口老師：這里有三個不同的瓶子， 分別，用一些水，你猜到瓶子里有什么瓶水？預測：1，三瓶水多多（3是大，但水短，2和1水瓶小，但水是高的）老師：和他的想法一樣嗎？超過2瓶水。 （因為高）老師：他有支持嗎？3，2瓶水多（因為雖然不是一個大瓶子3，但它是高的，雖然比1號瓶子短，但它比1號瓶子寬）老師：你有一個很好的理由和不同的想法？ 4，3瓶水（因為大）（上面如果只猜猜那瓶水，不

8、能說出理由，分裂：看起來你只是猜到了，那么誰能猜到呢？）老師：大家的意見不統(tǒng)一，那么如何比較水的數(shù)量？我們一起來學習這課。 （產(chǎn)生寫作主題：多少水）（課件1）二，教學過程1，誰是更多的水誰少老師：誰是三瓶水到底誰少？你有什么好的方法比較？請討論小組，并單獨完成實驗設計。教師參觀實驗方法預測：1，找到三個相同的瓶子（杯子），看哪個瓶子（杯子）水高。老師問：你認為這邊 是可行嗎？如果是，我們在實驗中需要注意什么？其他團體沒有好的建議？健康1：減速，防止倒轉，并對實驗的影響。老師：你同意嗎？2：不要將水倒入杯壁，因為杯壁上的水也會對實驗產(chǎn)生影響。老師：你的團隊接受他的建議嗎？健康3：如果差別很小，我

9、們不能用眼睛判斷，我們還需要使用標尺。老師：這是一個好方法，那么當使用標尺的時候沒有必要注意地方了？ 健康1：選擇標尺長于水部門：注意使用范圍，真棒！2：尺子是直的，瓶子彎曲下面，我想不能測量很準確。老師：他提出了一個很好的問題，那么我們有什么辦法解決呢？你能用別的東西來幫助嗎？健康1：你可以粘紙。健康2：可以交叉。 3：水進杯底老師：一個好辦法。老師：請按照我們剛才討論的結果，完成你的實驗設計，可以嗎？老師：有不同的方法嗎？ （你的組只是沒有 舉起你的手，你選擇和他們一樣的方式嗎？ ）2，比較水的重量老師：怎么比較？健康1：手電線，感覺誰是沉重的，那瓶水多。老師：你這么認為嗎？健康1：不！因

10、為瓶子不一樣。老師：我該怎么辦？ 1：全部倒入同一瓶中。老師：是這樣嗎？1：不一定！應該是我們人的感覺不一定那么準確，如果差別那么一點，我們可能沒有感覺，所以我們需要一個重量的儀器。老師：你想要的是真的。在科學我們使用的工具的重量是一個平衡，我們可以使用平衡完成實驗。如何平衡學習？ （不）給你這個實驗工具，你可以完成實驗，得到實驗結果？健康：不。老師：所以在設計的實驗過程中，我們應該選擇最簡單，你有最確定的實驗程序。老師：你想自己試試嗎？請各組按照你的實驗方案設計，團隊領導老師到材料。老師：你找到了什么？健康：2號瓶水，1號瓶水，2號水，3號瓶水 最小。 2，引進量管老師：我們發(fā)現(xiàn)實驗中水量最

11、大，但是我們怎么知道多少呢？我們需要一個統(tǒng)一的標準的精密測量儀器，引進一個新的工具，它是氣缸。 （顯示量筒）使用氣缸和第74頁的書中的注意事項，請仔細閱讀。誰能來介紹一下氣缸的介紹？健康1，有秤健康2：很多密集。健康3：有數(shù)字老師：你找到最大的數(shù)字，每個最小的數(shù)是多少？健康回答教師：這是這個氣缸可以測量的范圍。健康3：用ml標記老師：這是液體單位的體積，ml。有一個上升，在生活中你經(jīng)?？吹剑n件3）在使用氣缸的過程中我們需要注意什么？ （課件2）健康1：平放在桌子上。 老師：為什么？健康1：因為對玻璃的恐懼是破碎的老師：除了注意安全，什么是我們必須在桌面上平放的原因？1：為了讓我們更好的使用，

12、或者水應該傾斜，我們不能讀取它的數(shù)量老師：你同意嗎？因為它涉及到閱讀，那 在閱讀過程中你需要注意什么？誰找到了？健康：視線和水平水平的凹面水平老師：那么我們該怎么辦呢？ （教師做仰視，俯視，向下讀三種閱讀方法）你同意前幾個？每個人在閱讀過程中都必須在凹面的表面上進行平整，所以我們讀取的數(shù)量準確。 （顯示課件4）老師：現(xiàn)在要求每個組長來到前缸。請使用量筒分別測量三個瓶中的水量，并將結果記錄在科學書的第74頁的表中。建議您可以將測試水放在測試臺上的水槽中，測量過程中必須注意安全，氣缸和水槽應該溫和。老師：哪一組可以談談每瓶水多少水？預設：如果每個組的數(shù)據(jù)不同，詢問每個人為什么測量結果不同？可能在實

13、驗過程中灑水，把水留在瓶子的墻上等等。三，應用開發(fā)老師：你知道有多少水是5ml？你能用手中的量筒嗎？健康：不（強調使用量筒）老師：在本課中，我們不僅學會使用不同的派對 比較三個瓶子里的水的方法，知道圓筒，學會使用圓筒，用三個瓶子里的水到底多少才能到底，在未來我們會繼續(xù)使用它。第二篇：比較水的多少教學設計課題 比較水的多少課型 實驗課 【教學目標】 知識目標：液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。技能目標：通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。 情感目標：認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進

14、行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！窘虒W難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。【教學準備】給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。課時 1課時 【教學過程】一、媒體故事導入新課。（2分鐘）師：很高興今天能跟同學們一起學習科學，老師給大家?guī)硪粋€故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們走著走著，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水?！睅煾的贸隽藘善克ㄕn件出示兩瓶水，1號瓶瓶大，2號瓶小，但是水的高度一樣），八戒一心想找水多的

15、那一瓶，你們猜他選了哪瓶？生：選1號瓶子！ 師：為什么選1號？ 生：因為1號瓶子大。1 師：哦，因為同樣高度的水，肯定是大瓶子的水多是吧？ 生：是！師：喝完水他們又走啊走，不一會兒，豬八戒又口渴了，又嚷嚷著要喝水，這次唐僧拿出了這兩瓶水。（課件出示兩個同樣大小的瓶子，1號瓶水位低一些，2號瓶水位高一些）八戒還是想找水多的那一瓶，你們猜他選了哪瓶？生：2號！ 師：為什么？生：因為這兩個瓶子一樣大，水位高的水多些。師：嗯，看來同學們很熱愛生活，在平時的生活中已經(jīng)找到了規(guī)律。我們接著往下看，師徒幾個又走啊走，走到了火焰山，他們個個累得滿頭大汗，師傅拿出喝剩的三瓶水給徒弟三個（出示三瓶大小不一，水位高

16、度不一樣的水），他左看右看，可是，哪一瓶水最多呢？你們能幫幫他嗎？出示課題比較水的多少。請你們仔細地觀察桌上的3瓶水，交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。生：能?。ㄒ鈭D：故事是學生特別是低段學生喜聞樂見的學習方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴，學生很快就進入了教學的預設）二、觀察猜測哪瓶水多（3分鐘）師：哪位同學能告訴老師，你認為哪瓶水最多？為什么？請舉手回答。 生：我覺得1號瓶子的水最多，因為 師：好！你們同意他的說法嗎？ 生：我覺得2號瓶子的水多，因為 師：嗯！還有沒有不同的意見？ 生：我覺得3號瓶子的水最多，因為（意圖：讓學生根據(jù)觀察充分說出自己的預測及原因，從而

17、發(fā)現(xiàn)大家預測的結果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時會產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。）三、設計實驗驗證猜測。（5分鐘）2 師：好像每個同學分析的都有一定的道理，通過剛才的觀察比較，我們都不能很確定地判斷哪瓶水多，哪瓶水少，那么除了觀察，你和你的小組還有什么更好的比較方法嗎？小組討論一分鐘，現(xiàn)在開始。學生小聲討論。師：好！時間到！哪個小組來跟我們一起分享一下你們的討論結果？看看哪個小組的方法最多，最好！生：把三瓶水分別倒入三個一樣的瓶子或杯子，然后比較水的高低，高的那瓶水就多。師：你用的是比較水位的方法，是吧？ 生：是。師：好，請坐！還有哪個小組有不同的方法？生：比水的重量。分別用天平

18、稱三個瓶子中的水的重量，哪個瓶子中的水重，哪個瓶子中的水就多。師：嗯，好！請坐！他們組用的是比較重量的方法！還有哪個小組有不同的方法？生：分別在三個瓶子上打三個同樣大小的孔，然后讓水從小孔中流出來，先流完的那瓶水就少，最后流完的水就多。師：嗯，好！請坐！他們組用的是比較水流快慢的方法！還有哪個小組有不同的方法？生：用一張白紙條畫好刻度，然后貼在一個瓶子或杯子外面，分別將三個瓶子的水倒入貼有刻度線的杯子中，在水位處做個標記最后比較哪個瓶子的水位高，哪個瓶子中的水就多。還有什么方法？師：好！請坐！他們用的也是比較水位的方法，只不過他們只用了一個容器。（意圖：引導學生大膽設想用各種材料進行水的比較，

19、教師對學生設想的每一種方法給予充分的肯定。學生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實驗做好操作鋪墊。）四、自制量杯。（15分鐘）3 師：剛才同學們都想出了很多種方法，都非常不錯，說明同學們都非常熱愛生活，熱愛思考。今天老師給每組同學準備了一個塑料杯，我們接下來就用畫刻度線的方法來測測，到底哪個瓶子中的水多一些，好不好？生：好！師：在制作之前，我們先來看看實驗的步驟和注意事項：（課件出示步驟和注意事項）。實驗步驟：在長紙條上畫好均勻的刻度，然后貼在杯子外邊，使第一條刻度與杯子底部相平。分別將三瓶水倒入貼有刻度線的杯子中，在水位處做個標記，再把水倒回原來的瓶子。注意事項：1.所畫刻度要

20、均勻。2.每次都要把水倒干凈。 師：同學們都把食鹽步驟和注意事項記下了了嗎？ 生：記下來了！師：好！現(xiàn)在請小組長上來領本組的實驗材料。領下去后就可以開始測量了，測量時把測量的結果填在實驗記錄表中！時間2分鐘！學生實驗，教師巡視，并貼出大張“自制量杯測量”記錄表。 師：好！時間到！請小組長匯報你們組的測量結果。第一組。 生：1號瓶*，2號瓶*，3號瓶*。第二組、第三組（學生匯報，教師記錄） 師：好！我們一起來看一下我們的實驗結果。我們看到，每個小組測量的結果都不一樣，是什么原因導致的呢？生：可能是每個小組畫的刻度線不均勻師：雖然結果不一樣，但是我們還是大概可以看出，哪瓶水最多？哪瓶水最少？生：1

21、號瓶水最多，2號瓶水最少！五、認識量筒，正確使用量筒。（10分鐘）師：同學們都分析得非常好，看來，想要確切知道哪瓶水多，多了多少，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器量筒。（出示實物“量筒”，課件出示量筒圖片）4 我們先一起來認識一下這個新的測量工具，它為什么可以測量得更準確呢？。我們一起來看看，量筒身上有許多東西呢！等會我們觀察得時候，要注意：量筒要輕拿輕放，小心打破了。同學們都記住了嗎？生：記住了！師：好！現(xiàn)在請小組長到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學仔細觀察量筒，上面有什么？觀察時間一分鐘。師：好！時間到！哪位同學來說一說？生：刻度均勻，有數(shù)字最高是500。還有ml的標記。師：很好！請坐下。m

22、l是表示毫升，毫升是測量水這樣的液體的體積單位，一大格就是50ml，每小格是5ml。師：那我們再一起來看一下，這個量筒最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？ 生：最大的數(shù)是500，最小的數(shù)是50. 師：是的，那說明我們這個量筒只能用來測量50500ml之間的液體體積。如果要測量小于50ml，大于500ml的液體，我們就要換更小或者更大的量筒了。認識了量筒，那我們應該怎么樣正確使用量筒呢？我們一起來看大屏幕。（課件出示量筒的使用方法和注意事項）首先，量筒要平放在桌面上。把要測量的水口對口地倒入量筒里，不要把水灑在外面，等量筒里水面靜止后再開始讀數(shù)，觀察時視線要和液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液

23、體的體積數(shù)，這樣讀出的讀數(shù)才是最準確的。師：那接下請同學們用量筒，再測量一次三個瓶子中的水格式多少，吧測量結果填在實驗記錄表中，時間2分鐘，現(xiàn)在開始。學生測量，教師巡視，并貼出大張“標準量筒測量”記錄表。 師：好！時間到！請各小組組長匯報本組的測量結果。第一組。 生：1號瓶*，2號瓶*，3號瓶*。第二組、第三組（學生匯報，教師記錄）師：好，我們一起來看看，這次的測量結果。從測量結果我們可以看到，差別都不是很大，看得出是1號瓶水最多，2號瓶水最少。有幾個差別比較大，我們來分析一下是什么原因。5 生：可能是觀察得時候視線沒有和凹液面相平，可能是沒有把水倒干凈，可能是把水灑了一些師：是的，所以同學們

24、在使用量筒的時候一定要按照要求使用，不然測量的結果就會不準確咯。同學們都學會了嗎？生：學會了！五、應用拓展。師：八戒可要謝謝你們了，他飛似的拿了水一口氣喝下去，他一高興要和大家來做個有獎競猜的游戲，想不想做呀？（課件出示一瓶礦泉水，猜猜這瓶水是多少毫升？讓一個學生讀出來。再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧，猜一猜各是多少毫升？） 師：平時生活中你還在哪里見過毫升？ 生：在飲料盒上師：看來，科學知識就在我們的身邊呀！最后，我想問問同學們，在這一節(jié)科學課中，你學到了什么？ 生：學到了量筒的使用，學會了讀數(shù)時視線要和凹液面相平師：很好！同學們在這次課中都非常地熱愛思考，并且積極動手進行實驗，老師希望你們能

25、一直保持這樣的學習面貌，好嗎！生：好！師：好，那這節(jié)課我們就上到這里！下課！ 板書設計第三篇：比較水的多少教學設計比較水的多少一、教材分析：本課屬于教科版科學教材中“水”的單元，以學生熟悉的水為探究對象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。本課是讓學生在用感官觀察水的基礎上，通過與其他物質比較，更深層次來認識水。二、學生分析：生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒有固定的形狀，難以直接測量。三年級的學生剛學習科學課，生活中經(jīng)常接觸到一些比較的問題，也積累了一定的生活經(jīng)驗，所以本課設計主要從學生的生活實際出發(fā)，引起學生探究的興趣。三、教

26、學理念：1、以探究為核心親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在這堂課中主要安排了三個活動“用各種方法比較水的多少”、“用自制量杯測量水的多少”“用量筒測量水的多少”，為學生提供了充分的探究時間和機會。2、學生是學習的主體在教學活動中注意讓學生自己提出問題，設計解決問題的方案，真正成為學習的主人。3、注重實驗探究的開放性材料的開放性：教師為學生準備了大量的材料，在探究活動中根據(jù)需要領取材料。實驗方法的開放性：讓學生自己設計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進行活動。交流的開放性：學生充分的與教師、同學進行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強

27、加給學生，充分尊重學生的選擇。四、教學目標： 科學概念液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。 過程與方法通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。 情感、態(tài)度、價值觀認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。五、教學重點能通過多種方法比較液體的多少，并能較規(guī)范地使用量筒測量液體的體積。六、教學難點自制量筒測量液體的體積，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。七、教學準備每組3只塑料瓶（大小高低不同）且里面有水、一個貼有紙帶的杯子（組與組之間大小高低不同）、透明杯子

28、若干、與1號、2號或3號相同的瓶若干個、天平、漏斗、量筒、記號筆、記錄紙、教學ppt。 教學過程：一、趣味故事，導入新課。1、【導語】同學們，喜不喜歡聽故事??？（喜歡）今天，老師就給大家?guī)硪粋€故事，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水?！睅煾的贸隽怂麄兒仁５?瓶水（出示1號水瓶、2號水瓶,3號水瓶），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請同學們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶和3號瓶到底哪一個瓶多點水呢？出示課題比較水的多少。請你們仔細地觀察桌上的1號瓶、2號瓶和3號瓶的水，同桌交流一下馬

29、上告訴老師哪一瓶的水更多些。（學生同桌交流）【設計意圖】：故事是學生特別是低段學生喜聞樂見的學習方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴，學生很快就進入了教學的預設。2、觀察猜測 【教師導語】同學們觀察好了嗎？哪些同學能勇敢的和大家交流一下呢？站起來交流的同學說一說哪一瓶水多，并說一說為什么呢？（同學們的意見不一，得不出準確答案） 【設計意圖】讓學生根據(jù)觀察充分說出自己的預測及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預測的結果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時會產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。二、集思廣益，驗證猜測。1、【導語】那到底是哪一個瓶的水多呢？單憑眼睛看能準確看出來嗎？（不能）除了

30、觀察，同學們開動小腦筋想一想還有什么更好的方法？這個方法需要哪些材料？我們四人一小組討論一下，看看能想出多少種方法，并把最終討論結果寫在記錄單上。 （學生小組討論）【教師導語】同學們想好了嗎？那我們來交流一下，每個小組派一名代表站起來說，記得站起來的同學要說清楚你們想到了什么辦法，要怎樣操作，另外需要什么材料。【預設】我們組認為1號瓶多，我們的比較方法是：把三個瓶子里的水分別倒在三個相同的杯子里來比較?？茨膫€水位高就哪瓶水多。需要的材料是三只相同的杯子。（師板書：方法一：三只相同的杯子）【預設】我們認為2號瓶多。方法是再找兩只只與1號瓶一樣的瓶子，把2號和3號瓶的水分別倒入這兩只瓶子里，再比較

31、這三只瓶子里的水就可以了。我們需要的材料是兩只與1號一樣的瓶子。（師板書：方法二：兩只跟1號瓶相同的瓶子。）【預設】我們認為2號瓶多。我們的方法是：先把1號瓶的水倒入一只杯子，作上記號，再倒回1號瓶。然后把2號瓶的水倒入這只杯子，再做上記號。最后把3號瓶的水倒入這只杯子，再做上標記，對比看看哪個高。（師板書：方法三：一只杯子）【預設】我們認為3號瓶多，我們組想把水倒在相同的杯子里，用天平稱。（師板書：方法四：三只相同的杯子、天平） 【設計意圖】引導學生大膽設想用各種材料進行水的比較，教師對學生設想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時機的讓他們上臺演示實驗的方法。學生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的

32、發(fā)揮，為接下去的小組實驗做好操作鋪墊。2、選擇實驗方法，驗證猜測。 【導語】同學們想出這么多的方法來比較三瓶水的多少，那你們小組看看都喜歡哪一種方法，先商量商量，看看需要哪些材料，到老師這邊來領，每一組只要派一名代表上來就可以了，用你們喜歡的方法來幫八戒選一選，同學們先想一想，在做實驗的過程，我們應該注意什么呢？【預設】注意不要把水灑出來了【教師導語】是啊，不然我們就不能正確計算出哪一瓶多了，那同學們先討論用什么方法吧，討論好的可以到老師這邊來拿材料?？纯茨囊恍〗M做的最成功。 （學生進行實驗）【教師導語】看來每一小組都做好了，那個小組愿意和我們交流一下呢？ （同學們都測出是2號水最多）【設計意

33、圖】鼓勵學生采用多種方法比較水的多少，感受在所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。通過親手做實驗，學生不僅興趣提高了，而且也提高了動手操作能力。三、深入探討，水多多少。 【導語】通過剛才同學們的實驗，都得到了2號水瓶最多，八戒這回可開心了，他很想謝謝你們，但他還想知道2號水瓶比1號、3號到底多多少呢？ 【預設】多一點點 【教師導語】一點點是多少呢？誰能告訴老師一個具體的量。開動腦筋想想看你們有什么好辦法來幫助八戒解決難題的？【預設】我們是用尺子在杯子里分別量出兩杯水的多少，然后看相差數(shù)就可以了?！窘處煂дZ】真是聰明，這樣我們就可以看出多少了，但這樣的看法很容易產(chǎn)生誤差，老師給大家準備了一個材

34、料。（出示貼有白紙條的杯子）這是一只貼有紙條的杯子（杯子的大小不一），請同學們先在紙上均勻地畫上刻度線，然后分別測量出三杯水各是多少，求出它們相差多少。在做實驗的同時，請同學們完成實驗記錄單。注意在畫刻度線的時候要用尺子，做到均勻。（生比較水多多少的實驗）【教師導語】：哪一小組愿意與同學們分享你們的成果？【預設】我們的1號瓶有水25毫米，2號瓶有水35毫米，3號瓶有30，它們分別相差5毫米。 【預設】我們的1號瓶有水35毫米，2號瓶有水43毫米，3號瓶有38，2號比1號多8毫米，比3號多5厘米。【教師導語】咦，老師在盛水的時候，分明記得在所有1號瓶、2號瓶和3號瓶內倒入了相同量的水，但為什么同

35、學們測量出來的時候卻相差這么多呢？ 【預設】老師，因為他們的杯子各不相同啊?！窘處煂дZ】是啊，由于我們自己制作的量杯大小各不相同導致水位還是相差的。那我們能不能把所有的杯子換成一樣的呢？ （學生反思） 【設計意圖】通過學生動手操作，對最后的實驗結果進行思考分析讓學生意識到實驗結論的不同，可能跟實驗器材和實驗方法有關，引出統(tǒng)一標準的測量儀器“量筒”四、認識量筒，正確使用量筒?！窘處煂дZ】看來，想要確切知道2號瓶到底多多少，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器。（出示實物“量筒”并板書）請同學們看課件（打開ppt，量筒的照片），這就是量筒，同學們看一看量筒有什么特點呢？【預設】它們都有一個個均勻的刻度 【

36、預設】它們的上下是一樣粗細的。 【預設】它們的單位是毫升【教師導語】，同學們說得真棒，你們所說的就是量筒的特點。那我們怎樣正確的使用量筒來測量水的多少呢？請同學們把書翻到74頁邊看書邊劃出你認為的重點知識。通過看書你知道了什么？【預設】量筒要放平穩(wěn)?！绢A設】視線要與量筒凹液面最低處持平。【教師導語】那老師測驗你們到底會不會讀了。（打開ppt，有三道讀數(shù)的題）在讀的時候我們應該要注意身體動作姿勢，不仰視、俯視讀。（老師示范讀一遍）下面小組合作，用量筒測量水的多少，看看到底多多少？ （學生做實驗）【教師導語】看來同學們都做好了，那我們來交流一下。 （同學們做得很接近）【教師導語】看來同學們測量的結

37、果都十分的接近。實際上老師在課前倒入1號瓶的水為70毫升，2號瓶為90毫升,3號瓶為80毫升。為什么有的同學測量出來不是這個結果呢？ 【預設】因為他們眼睛看的時候，沒有平視?！绢A設】因為他們在倒水的時候，可能有部分的水浪費了?！窘處煂дZ】是啊，由于操作的關系，我們在測量的時候會產(chǎn)生一定的誤差?！驹O計意圖】通過指導學生觀察認識量筒；自學課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測量比較水的多少；學生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導學生有條不紊的運用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實驗效率，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。）五、知識拓展，回歸生活。【教師導語】八戒可真要感謝你們了，他一高興要和大家

38、來做個競猜的游戲，想不想和他一起做呀？（出示一瓶礦泉水）猜猜這瓶水是多少毫升？（學生猜）（再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧）猜一猜各是多少毫升？（學生猜）平時生活中你還在哪里見過毫升？看來，科學知識就在我們的身邊呀！我們要向知道水到底有多少毫升，需要什么測量的呢？（量筒）既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個量筒或量杯，去測量一下5毫升、10毫升的水好嗎？老師出示一個自制量杯作為樣本，有問題可以請教老師和家長。 【設計意圖】和豬八戒做游戲激起了學生極大的熱情，牢牢的將學生吸引在對“毫升”這一概念的理解、聯(lián)系實際、運用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業(yè)自制簡易量筒，培養(yǎng)學生動

39、手、動腦、創(chuàng)造能力。第四篇：比較水的多少教學設計教學設計：小學科學比較水的多少教學設計與反思一、教學內容：比較水的多少是科教版教材三年級上冊第四單元第四課。二、教材分析：水是生命的搖籃，地球上一切生物也離不開水，水是生命之源，也是人類一切經(jīng)濟活動的命脈，在我們生活中離不開水。通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，進一步認識水，從而體會到水與每種生物都息息相關，增強節(jié)約用水意識，自覺保護水資源，進一步提高學生學習科學的興趣。三、學情分析：三年級的學生對什么事都十分好奇，學生愛問好動，求知欲強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有

40、較強的表現(xiàn)欲。因此，在科學探究上，應充分發(fā)揮學生的主體地位作用，在具體的情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學科學的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法，激發(fā)學生學習科學的興趣。四、設計理念：根據(jù)本課的教學目標，結合教學內容和學生的實際情況，為了更好地突出重點，突破難點，從而達到科學思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學資源，如多媒體課件、實驗材料、實驗記錄表等；并積極采用以下的教學方法進行教學：1、情景教學法：借助多媒體教學手段創(chuàng)設生活情景，提高學生的學習興趣，引導學生探究比較水的多少的方法。2、

41、小組合作法：通過小組活動，培養(yǎng)學生相互協(xié)作、相互交流的意識，共同完成科學探究的任務。3、師生交流法：通過師生的互動，加深對比較水的多少的認識，從而達到解決問題的最佳途徑。4、對比觀察法：對事物變化的前后進行對比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學問題。五、學法分析：讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題。設計方案并最終解決問題是整個課堂的主線，所有的活動都是圍繞這一主線展開。上課前老師給出三瓶水，通過對話和視頻建立教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)自己需要解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題后進行猜想看看那個瓶里的水最多，學生得到自己的猜想后讓學生自己設計實驗方案，最后通過操作自己設計的方案解決問題判斷出哪個瓶里的誰最多。在這個設

42、計中主要用到探究教學的方法，讓學生體會整個探究過程。在探究的過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。六、學習目標1、科學探究：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。2、科學知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認識毫升。3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。4、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生動手操作的能力。七、教學重難點：教學重點：讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，設計出解決問題的實驗方法，并通過實驗驗證、合作交流等方法正確地比較水的多少。教學難點：使學生學會利用所掌握的液體特性知識，設計方案并通過實驗證明來比較水的

43、多少。八、教學過程：1、引入探究問題，激發(fā)學生的興趣。在每個小組的桌子上，老師給大家準備了三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡單說說理由。2、進行科學探究，解決實際問題。 （1）討論比較水多少的方法。先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認為可以用什么辦法呢？小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時候要注意什么？（根據(jù)學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量）（2）學生比較水的多

44、少。剛才我們積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請大家自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把你們的比較結果記錄下來。3、引導學生使用量筒比較水的多少。 （1）引出量筒。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。 （2）認識和使用量筒。小結：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？4、練習測量200毫升的水。5、小結延伸。今天我們就怎樣比較水的多少進行了研

45、究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。板書設計：倒入同樣的杯子、瓶子比高低； 倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量九、教學反思：通過本節(jié)課的教學和以往的教學經(jīng)驗有以下幾點認識： 1.本節(jié)課在上節(jié)課學生認識了毫升以后學習，讓學生掌握使用毫升測量水的溫度的方法。2.測量200毫升水時，實驗數(shù)據(jù)學生能很輕松的得到，本實驗也不是很難，但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的知識這一問題還需重點加強。這涉及到學生研究性學習的能力。老師要幫助學生學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲得信息、學會整理歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，?/p>

46、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力?？傊茖W課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考如何自主、合作探究。第五篇：比較水的多少教學設計比較水的多少教學設計教學目標：1.引導同學們通過觀察、猜測、試驗等方法比較不同容器中水的多少。2.鼓勵學生自主嘗試用自己的方法比較水的多少。 3.通過多種方法比較液體多少，使用標準和非標準單位測量液體的體積。教學重點：準確認識量筒。教

47、學難點：通過多種方法比較液體的多少。教學準備：瓶子3個（大小不同）、大小玻璃杯各1個、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等教學過程：一、媒體故事導入新課。引題：今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水?！睅煾的贸隽怂麄兒仁５?瓶水（出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶水和3號瓶水誰多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。板書比較水的多少。二、比較哪個瓶子里面的水最多1.老師這里有

48、3個大小不一的瓶子，里面都裝了一些水。請同學們仔細觀察哪個瓶子里的水多？（學生反饋，觀念不一）2.教師統(tǒng)計贊成每種觀點的同學各有多少。3.瓶子不同，水位的高低也不同，確實很難看出來那個瓶子里面的水多。你們有什么辦法來證明到底哪個瓶子中的水多，還是一樣多的呢？（小組討論，然后把你們的方法告訴大家）教師選擇其中一種方法演示，得出結論。三、比較水多多少1.針對結果提問。多多少呢？師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量。 2.用直尺測量同學們，現(xiàn)在請你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項：0刻度線對齊杯底）記錄下來。

49、3.學生反饋，回答不統(tǒng)一。四、認識量筒1看來，想要確切知道到底多了多少，還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器。出示量筒，讓學生描述量筒特征。（重點：有刻度）2.量筒刻度上的一格代表多少？3.使用：用量筒測量其中一瓶水的多少，請同學讀數(shù)。 4.正確讀數(shù)方法：指出量筒的兩邊水高，中間的水低一點，凹下去了，看數(shù)的時候必定以凹下去的地方為準線。5.用量筒測量每個瓶中水的體積。記錄數(shù)據(jù)。五、整理器材同學們，請大家把實驗器材整理好。六、課堂小結學了這一節(jié)課，你有什么收獲？七、布置作業(yè)請同學們回家之后了解一下常見物體的體積是多少？（醬油、礦泉水等）比較水的多少1. 用一個杯子量，做記號。 量筒 2. 用三個相同杯子

50、，比水位。 ml 毫升 3. 比流水時間長短。日月水火教學設計 篇1教學目標：1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。教學重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。教學難點：正確書寫“水”和“火”字。教學過程：一、復習舊知，揭示課題。二、學習生字1、教學“日”字。今天，老師請大家來猜老師的畫。（師畫一圓圈）請猜猜這是什么？生：鐵圈、盆子師 ：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？生：氣球水果（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎？生：太陽。太陽還有

51、一個名字是什么？（日）出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日）（運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。）2、教學“火”字。大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定

52、學生的發(fā)現(xiàn)）這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。（學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）3、自主學習“月”、“水”。課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？學生自主學習，練習比一比，說一說。小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。（師生互換角色，給學生創(chuàng)

53、設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）4、鞏固生字。小游戲：摘蘋果。（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？（學生學習生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）三、記憶生字的字形1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真

54、不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。依次出示：日、月、水、火4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。四、融會貫通，反復練習1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。設計意圖：低年級學生年齡較小，

55、具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。教學反思我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。1、利用直觀教具幫助識字。針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。2、引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實

56、踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。日月水火教學設計 篇2教學目標：認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學過程：一、復習1.認讀八個生字。2.復習田字格，誦讀田字格拍手歌。（1）導語：我們已經(jīng)了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。（2）誦讀田字格拍手歌田字格拍手歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線

57、、豎中線，各個方位記心間。2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。二寫字指導（一）指導寫“日、田”。1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。2.反饋指導。預設：日：筆畫數(shù)：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。田：筆畫數(shù)：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。4.分別反饋指導

58、。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）6.反饋指導。（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。（1）（PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現(xiàn)一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”?！稗唷焙汀包c”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。（4）范寫“點”，

59、邊寫邊解說書寫要領輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。2.了解、書寫四種“撇”。（1）導語：這兩個字里出現(xiàn)了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（PPT示本課出現(xiàn)的四種“撇”）（2）復習練寫“平撇”。導語：平撇在學寫“手”字的時候已經(jīng)學過了，也知道了書寫的要領：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短一些，平一些。范寫后，學生在紙上練寫。（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。（4）學寫“點撇”

60、。導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。（5）學寫“豎撇”。導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到一半時再運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。（1）提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）導語：“禾”和“火”字，分別出現(xiàn)了兩個新的筆順,“先橫后豎”“先撇后捺”。（2）認識“先橫