生命意義：一葉知秋 （教案）通用版小學(xué)心理健康教育-六年級上冊

1、一葉知秋 設(shè)計理念體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。二、課程背景及理論基礎(chǔ)近年來，青少年自殺自傷事件頻發(fā)，我們應(yīng)該如何認(rèn)識生命，如何向?qū)W生和孩子解釋生命？本次課程設(shè)計引用存在主義心理學(xué)思想，存在主義心理學(xué)認(rèn)為，每個人的生活意義由自己創(chuàng)造，結(jié)合繪本一片葉子落下來，通過葉子的隱喻和意象，以葉子比喻生命，將顏色等形態(tài)化為生命留下的痕跡，以“痕跡”為出發(fā)點，開展生命教育，旨在通過兩種痕跡，明確生命的意義由自己創(chuàng)造觀點，

2、并強調(diào)每種痕跡都有其存在的意義，生命的本身就是意義。本節(jié)課通過結(jié)合表達(dá)性藝術(shù)治療、冥想的輔導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生覺察、探索和表達(dá)內(nèi)心，從而解決內(nèi)在沖突、喚起自我力量，此方法在心理危機干預(yù)與生命教育主題中獨具優(yōu)勢。三、教學(xué)對象及學(xué)情分析（一）教學(xué)對象：小學(xué)六年級學(xué)生。（二）學(xué)情分析：小學(xué)六年級學(xué)生雖屬于小學(xué)階段自我控制能力最強的年級，但是由于面臨小升初的壓力，加上即將步入青春期，身體和心理面臨很大的改變，開始建立起自己的人生觀、價值觀、生命觀，會開始思索自己的意義，如果長期處于迷茫的狀態(tài)，極易產(chǎn)生存在性危機，因此本課程旨在通過葉子身上的痕跡，探究生命的意義，避免可能的危機。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能

3、：知道每個人生命的獨一無二但又有共性；知道生命會留下兩種痕跡。（二）過程與方法：嘗試用繪畫、冥想和書寫等方式表達(dá)自己內(nèi)心的思緒、感受。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)的情境，認(rèn)識到生命的意義由自己創(chuàng)造，生命存在的本身就是有意義的，而生命留下的痕跡就是生命的意義。五、重點難點及如何突破重難點教學(xué)重點：每個人生命的獨一無二和共性（通過圖片、教師講解、情境創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)行重點突破）教學(xué)難點：生命存在的痕跡就是意義（通過設(shè)問、反問，學(xué)生自主探究，利用學(xué)生生成性資源進(jìn)行難點突破）六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單、彩色筆、黑色簽字筆。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖（一）第一環(huán)節(jié)：主題導(dǎo)入一葉知秋1、從葉子四季的圖片

4、導(dǎo)入2、教師語言：我們每次想到秋天就會想到楓葉，今天咱們的主題就是一個跟葉子有關(guān)的主題，叫做一葉知秋此環(huán)節(jié)是為了引出主題（二）第二環(huán)節(jié)：我的“人生一葉”1、學(xué)生繪制我的“人生一葉”2、教師語言：請你在框內(nèi)畫出最能代表自己的一片葉子，可以用自己喜歡的顏色、線條、形狀等等，只要你覺得這一片葉子可以代表你，這不是有關(guān)繪畫的比賽，用心投入即可3、尋找一片相同的樹葉（1）請同桌之間交換瀏覽自己所畫的樹葉（2）請小組之間交換瀏覽自己所畫的樹葉（3）請大組之內(nèi)交換瀏覽自己所畫的樹葉教師提問：請問，有沒有和自己完全一樣的樹葉？為什么？（樹葉沒有相同的，畫樹葉的人也并不完全相同）教師語言：世界上沒有相同的兩片樹

5、葉，對于樹葉而言，陽光的照曬、水分的汲取、養(yǎng)料的吸收、經(jīng)歷的時間都給樹葉身上留下了不同的痕跡，所以我們才能知道春的生機、夏的熱烈、秋的清涼。人有不同，每個人的經(jīng)歷、受過的教育、生活、個人的喜好、年齡，都給人身上留下了與眾不同的痕跡，這就是生命留下的痕跡。哪怕是一母同胞的雙胞胎，基因也不能達(dá)到100%的相似率。因為每個人獨一無二，留下屬于自己的痕跡很重要。4、尋找一片完全不相同的樹葉教師提問：請問有沒有和自己完全不一樣的樹葉？為什么？（年齡、季節(jié)、顏色、種類.）生命有相似之處，比如經(jīng)歷，比如年紀(jì)，留下自己的痕跡，也是為那些經(jīng)歷相似、年齡相仿的人的生命留下痕跡。這些痕跡的存在就是說明了生命的存在，

6、這就是生命的意義。此環(huán)節(jié)通過情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過繪畫，釋放自己，并引出世界上沒有完全一樣的樹葉和世界上沒有完全不一樣的樹葉，旨在提出每個痕跡都有意義的觀點。（三）第三環(huán)節(jié)：樹葉去哪了1、教師語言：從葉子的色彩中，我們找到了秋的痕跡，有些是深黃色、有些是橙色、有些是深紫色.每當(dāng)看到樹葉變黃，我們就知道秋天到了，而秋天之后，樹葉變得光禿禿，請問，秋天之后，樹葉去哪了？你找到了樹葉的痕跡嗎？2、請你來填寫學(xué)習(xí)單：樹葉在秋天之后，去了_，留下了_痕跡；樹葉在秋天之后，去了_，留下了_痕跡；樹葉在秋天之后，去了_，留下了_痕跡；.（如進(jìn)入土地留下養(yǎng)料，進(jìn)入空氣化作塵土等等）3、教師提問：樹葉還存在嗎教師語言： 樹葉的身體不再存在，但給世界留下了兩種痕跡，證明了自己的存在：生命的意義，其實就藏在我們留下的兩種痕跡里。 一種是自己生活的痕跡，是每個人的氣質(zhì)中，都藏著讀過的書，走過的路，愛過的人，無論你曾經(jīng)做了什么，都會留下痕跡，痕跡的本身，就是意義；一種是改變世界的痕跡，是窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下的慈悲，你在創(chuàng)造新的意義。本活動的內(nèi)容主要為學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生思考生命之后會留下的痕跡，為引出自己想要創(chuàng)造的痕跡作鋪墊，并通過設(shè)問，總結(jié)生命的兩種痕跡，痕跡的本身就是生命存在的