小學(xué)英語閱讀課教學(xué)反思2

1、小學(xué)英語閱讀課教課反省優(yōu)選篇一俗語說：“活到老，學(xué)到老”。閱讀是獲取人類知識經(jīng)驗的主要根源。培育學(xué)生優(yōu)異的閱讀能力，交給學(xué)生一把開啟知識大門的“鑰匙”，激起學(xué)生的求知欲，增添學(xué)生的閱讀自信心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教課的主要目的。閱讀教課作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教課中的要點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關(guān)懷的共同話題，我們也向來在這個方面不斷地探究、努力。我們在每節(jié)課都側(cè)重培育學(xué)生獨立閱讀的能力，給他們鍛煉的時機?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z老師，我們的任務(wù)就是：“TeachstudentshowtolearnEn

2、glish”而不單是”TeachstudentsEnglish”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語閱讀教課中,我們應(yīng)第一教會學(xué)生閱讀的方法。美術(shù)是一門特其他學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事;能培育學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才干;能使學(xué)生感覺美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會猜想詞義1學(xué)英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提升英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，由于句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的詳細(xì)用法。

3、學(xué)過的課文要大聲朗誦，出色段落和文章要讀透背熟。朗誦也是提升口語的方法。學(xué)英語語感很重要，而朗誦、背誦，多聽多說有助于培育語感。經(jīng)過大批的朗誦背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能信口開河,說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)系的感覺，領(lǐng)會到英語文字的美。英語閱讀的最大阻礙第一是詞匯，而完好沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞是正常的，要學(xué)會依據(jù)上下文以及語境來猜想生詞的意思。比如：在Module10Unit1中，airport這個詞就能夠依據(jù)上下文猜想出是“飛機場”的意思。生詞問題解決了，就為此后的閱讀攤平

4、了道路，但還存在一個閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原由就是逐詞閱讀。跟著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增添，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是獲得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的2儲藏器)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。Thechangemetthetechnicalrequirementsofthenewagebyengagingalargeprofessionalelementandpreventedthedeclineinefficiencythatsocommonlyspoiledthefortuneso

5、ffamilyfirmsinthesecondandthirdgenerationaftertheenergeticfounders.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣好多學(xué)生閱讀時老是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺優(yōu)等，這些都是速讀的阻礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它第一要求把所讀的句子盡可能分紅意義較完好的組群，眼光要盡可能少地停留，要從整體掌握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要修業(yè)生要從整體掌握文章的內(nèi)容。用英語思想養(yǎng)成整體閱讀的要點在于它既不是默讀(心讀)而不是朗誦，是經(jīng)過眼光在英語與大腦之間成立直接的聯(lián)系，即英語思想。這是一個簡捷快速的

6、過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐漸確定英語思想的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯變換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練以后，要在閱讀課上注意培育學(xué)生的這類語感。3經(jīng)過一段時間的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的英語閱讀興趣會因教師的仔細(xì)指引和激勵性的評論而逐漸提升;學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會因科學(xué)的閱讀教課方法而得以糾正、規(guī)范，進而養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣;學(xué)生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法與閱讀技術(shù)而得到不斷提升。因而可知，經(jīng)過重視學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱，培育他們的優(yōu)異英語閱讀習(xí)慣，就能提升小學(xué)英語閱讀教課的質(zhì)量與水平。而我們教師在平常的平常閱讀教課中仍要不斷完美教課方法，以便更好地指導(dǎo)和激勵學(xué)生

7、進行英語閱讀學(xué)習(xí)，并一步一步向成功的英語閱讀教課邁進。以筆者所教的世紀(jì)商務(wù)英語閱讀教程，大連理工大學(xué)第一版社第一版的這套教材為例。本書每一單元一個話題，并且每一單元有三篇文章。每學(xué)習(xí)一單元，筆者就要修業(yè)生先閱讀每單元的三篇文章的標(biāo)題，掌握整個單元的詳略。同時在教授文章時，設(shè)置問題，要修業(yè)生運用跳讀法閱讀標(biāo)題，掌握全文要旨，回答問題。這樣不單提升了學(xué)生宏觀理解文章的能力，并且有益于學(xué)生踴躍參加講堂教課，提升學(xué)習(xí)成就感，還提升了學(xué)習(xí)踴躍性。篇二高中英語閱讀教課波及到的不單是閱讀能力的培育,也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、察看力、毅力及興趣、動機、感情等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么,

8、在高中閱4讀課的教課中應(yīng)如何調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以達(dá)到培育學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教課如何調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點思慮:20XX年3月2日，蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一同，在岳陽樓區(qū)旭日小學(xué)聽了對于如何更好的進行小學(xué)英語閱讀課教課的商討會。會議內(nèi)容豐富，第一是由岳陽樓小學(xué)英語教師吳雪佳老師給大家展現(xiàn)了一堂出色的閱讀教課示范課，接下出處旭日小學(xué)的四名英語教師為大家展現(xiàn)閱讀課的四個片段教課片段，而后由老師就上一內(nèi)容進行講課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教課提出了要求。經(jīng)過此次活動，讓我對如何進行英

9、語閱讀課教課有了更多的理解和想法，感覺自己收獲許多，但自己對于教課過程中碰到的一些問題仍有些迷惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不可熟的見解，本著精益求精的態(tài)度進行反省。一、活動中獲取的心得領(lǐng)會。我總以為聽有經(jīng)驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗取其精髓去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這類年青老師來說，是提升自己教課質(zhì)量最直接有效的方法。此次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級部分，文章以人物對話5的形式出現(xiàn)，倒是一堂典型的閱讀課教課。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)異的英語教師的素質(zhì)：頗具感染力的淺笑，開朗有趣的bodylanguage,自然流利的英語口語，冷靜穩(wěn)固的講堂節(jié)奏，

10、全身上下發(fā)散的親和力，將英語給予了她個人的魅力。她沒有讓學(xué)生進行重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的教授中變得有感情，有個性，有力量，其實不像一般的閱讀課那樣煩悶，乏味。我想這是由于吳老師在講課過程中，自始至終都努力展現(xiàn)語言的實質(zhì)功能。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的領(lǐng)會。這也是我此刻以為很值得提倡的一種教課理念。閱讀課重要密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容以后又回到生活去運用這些句型。因此在此后的閱讀教課中，我要努力設(shè)計跟生活切近的句子，創(chuàng)建于生活有關(guān)的情形。二、我對閱讀模塊設(shè)計的理解我以為閱讀得目的就是：讓學(xué)生學(xué)會一種快速提煉信息得技術(shù)。

11、既然是一種能力的訓(xùn)練，我們教師在教授過程中就應(yīng)當(dāng)側(cè)重培育學(xué)生的這類能力。那么怎么才能培育這類能力呢?就我個人的經(jīng)驗來講，假如你想得悉文章的大體意思，第一你一定熟習(xí)文章內(nèi)的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們能夠得出結(jié)論：教師在閱讀課上不必定要對全部學(xué)生不認(rèn)識的單詞一一解說。教6師要做的不過提煉出文章的要點詞匯，而后務(wù)必保證全班85%的人懂得這些要點詞匯。那樣子學(xué)生對于文章的大體意思也就又了一個認(rèn)識。對于學(xué)生似懂非懂的詞匯，教師應(yīng)當(dāng)在講堂上給出分鐘左右的時間來進行指引，并以夸獎學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主。讓學(xué)生在這短短的10分鐘的探究中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。進而提高學(xué)生的自信心與成就感，為下一次的學(xué)習(xí)做鋪墊。

12、其次，假如你想得悉文章的大體意思，你還一定對文章的要點句子構(gòu)造熟悉。由此，我們能夠得出另一個結(jié)論：教師在閱讀課上還應(yīng)適合的指引學(xué)生熟習(xí)文章中的要點句型。這類句型在小學(xué)英語中往常每篇文章只有1至2個。因此，在適合指引下及頻頻練習(xí)中，學(xué)生是能夠在一節(jié)課內(nèi)掌握好1至2個句型。以上不過一個理想狀態(tài)下的閱讀課教課假想。那么在實質(zhì)操作中我們又會碰到怎么的問題呢?三、教課中碰到的問題第一是學(xué)生方面，對英語閱讀一直存在著畏難心理，其次是閱讀習(xí)慣需要改良。第二是教師自己，如何設(shè)計一堂閱讀課?如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?四、我的閱讀課教課思路。1，采納適合的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2，設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。73，培育優(yōu)異的閱讀習(xí)慣只管當(dāng)前的高考以聽、寫為主，但聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、相互促使的，只有經(jīng)過綜合訓(xùn)練，才能真實全面提升學(xué)生的英語能力。依據(jù)高中教課的要求，要在進一步提升聽聞能力的同時，重視培育閱讀能力，要確實增強泛讀訓(xùn)練。在大批聽、讀，保證必定的輸入量的基礎(chǔ)上，再適合進行寫的訓(xùn)練，