《小數(shù)的大小比較》說課稿

1、小數(shù)的小比較課稿 小數(shù)的大小比較說課稿模板小的大小較課稿 一、說材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中“小數(shù)的 大小比較”（課本第 36-37 頁，例 7）。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意 義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容 的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活 實(shí)際情況來獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)分析學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一 般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是 在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，

2、不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求 學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購 買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的 一般方法。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。 三、說學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意 識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù) 學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。四、說法、學(xué)情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情

3、境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生 投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí) 活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。五、教重、難：比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。六、教過程：一、情境導(dǎo)入：師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這 家文具店“奇奇文具店”。現(xiàn)在我們就請(qǐng)文具店的售貨員分別給我們介紹商品 的價(jià)錢，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生 1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價(jià)錢不一樣。師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？生 1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？生 2：它們一

4、共要多少錢??？師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小 數(shù)的大小比較”板書課題。二、學(xué)習(xí)新知。1、探索比較小數(shù)大小的方法。師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什 么呢？生 1：0.6 元是 6 角，0.48 元是 4 角 分，0.60.48。生 2：0.6 是 60 個(gè) 0.01，0.48 是 48 0。01，0.60.48生 3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出 0.60.48師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的，想到的方法還真多?。?大膽猜測(cè)：師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？ （當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)

5、候，位數(shù)越多，數(shù)越大）在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并 將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識(shí)的 延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。小的大小較課稿 “小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)” 這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡 述。一、說材分析這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng) 常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有 進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和

6、解決問 題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。本單元 的主題是初步的認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系。 基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編 寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：1掌握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示小數(shù)的大小。2感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。3在活動(dòng)中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意 識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的自信。本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動(dòng)難點(diǎn)是熟練掌握小數(shù)大 小的比較方法，活動(dòng)的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。二、說法與學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

7、必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平 和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的 數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因此在本節(jié)課的 教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過 “數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯 燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、 體會(huì)、理解并掌握知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。三、說程設(shè)計(jì)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情 況，在分析教材

8、，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如 下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知比較大小，應(yīng)用知識(shí)總結(jié)回顧，解決問題下面我就這四個(gè)活動(dòng)過程做具體的闡述：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動(dòng)，體育組 王老師給男同學(xué)測(cè)跳遠(yuǎn)為引子，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成績排名引 入新題。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng) 中。（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。 （1）出示幾道練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生回答，說說你是怎么比較的。（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。（三）比較大小，應(yīng)用新知本

9、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不 同的價(jià)格進(jìn)行比較，其中包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上 數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué) 與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù) 探索的興趣。（四）總結(jié)回顧，解決問題本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過頭來解決開始設(shè)計(jì)的問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn) 成績的排名。這樣能使新知識(shí)學(xué)以志用。在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師生共 同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

10、行最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì) 反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問題，從而 提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。小的大小較課稿 設(shè)計(jì)說游戲教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅開發(fā)了 學(xué)生的智力，而且活躍了學(xué)生的思維。1、借助游戲，趣味教學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)以翻牌游戲貫穿課堂教學(xué)始終，巧妙地把 游戲過程轉(zhuǎn)化為比較小數(shù)大小的探究過程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到充分發(fā) 展，學(xué)習(xí)興趣高漲，既領(lǐng)悟了小數(shù)大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗(yàn)。2、以學(xué)生為主體，自主探究新知。以學(xué)生為主體，即學(xué)生是教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。教學(xué)要面向全體 學(xué)生，學(xué)生

11、得到全面發(fā)展應(yīng)是學(xué)生為主體的必有之義。基于以上認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)要充 分放手讓學(xué)生自主獲取新知，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、歸納總結(jié)形成 知識(shí)上的共享，學(xué)習(xí)上的共贏。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué) 的魅力，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知。課堂練習(xí)是完成課堂教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑，是檢驗(yàn)教學(xué)效 果、及時(shí)反饋教學(xué)信息、發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。同時(shí)，這節(jié)課涉及的每個(gè)練習(xí) 都體現(xiàn)在“精”字上，針對(duì)性強(qiáng)。從根據(jù)跳遠(yuǎn)成績單排名次，喚起學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生明確知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生 活。鞏固練習(xí)更加突出了練習(xí)的有效性，不僅培

12、養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，更 讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課前準(zhǔn)教師準(zhǔn)備多媒體課件正方形卡片教學(xué)過設(shè)疑導(dǎo)入（在黑板上貼出正方形卡片：、）1、每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，引 導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)整數(shù)大，并說明原因。（后面的整數(shù)大，因?yàn)閮蓚€(gè)整數(shù)比較大小時(shí)，要先看位數(shù)，位數(shù)多的那個(gè) 數(shù)就大）2、分別在兩組卡片中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并比較哪個(gè)小數(shù)比較大。 。3、學(xué)生猜測(cè)大小。4、引入新課，板書課題。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將整數(shù)的大 小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)地銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，明 確了探究的方向，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

13、探究新知1、課件出示教材 40 頁例 5 的情境圖和跳遠(yuǎn)成績表。姓名成績/m小明3.05小紅2.84小莉2.88小軍2.93提問：從圖中你了解到哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生依次說一說每位同學(xué)的跳遠(yuǎn) 成績）預(yù)設(shè)生 1：從情境圖中我了解到了他們正在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽。生 2：從成績表中我了解到了他們的跳遠(yuǎn)成績，小明的成績是 ，小 紅的成績是 2.84m，小莉的成績是 2.88m，小軍的成績是 。2、合作探究。（1）你能給他們排出名次嗎？（小明排第一，小軍排第二，小莉排第 三，小紅排第四）（2）討論：你們是怎樣排出名次的？（3）請(qǐng)同學(xué)們按照課堂活動(dòng)卡的提示以小組為單位進(jìn)行探究。（詳見課 堂活動(dòng)卡）（4）匯報(bào)。預(yù)設(shè)

14、組 1：小明的跳遠(yuǎn)成績的整數(shù)部分是 ，比其他人的跳遠(yuǎn)成績的整數(shù)部分 大，所以小明排第一。組 2：其余三人的跳遠(yuǎn)成績的整數(shù)部分都是 ，比較十分位上的數(shù)字，小 軍的跳遠(yuǎn)成績的十分位上是 9，比小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績的十分位上的 大，所以 小軍排第二。小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)字都相同，就比較 百分位上的數(shù)字，因?yàn)?84，所以小莉排第三，小紅排第四。小的大小較課稿 一、說材(一)教育內(nèi)容人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比 較”的第二課時(shí)?！靶?shù)大小的比較”包括：小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較， 小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。(二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)

15、“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維 形成比較的掌握過程，即學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，對(duì)發(fā)展學(xué)生的類推能 力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同 的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判 斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本 課的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué) 生有順序地思考問題的習(xí)慣。二、說法運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積 極的思維中獲得新知

16、。采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到感知新知、概括新 知、鞏固和深化新知的目的。三、說法我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、說學(xué)過程本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：溫故互查引入新課;設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新 知;自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題;鞏固練習(xí)總結(jié);課堂檢測(cè)。(一)溫故互查引入新課通過 2 人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位 數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)

17、整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地 比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。利用 、小明帶了 14 元 8 角，到自然選商場(chǎng)買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢是 元，那么小明帶 的錢夠嗎?引出課題今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生： “小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢學(xué)生回答： “是”這時(shí)老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求和欲望，從而使學(xué)生 進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會(huì)，進(jìn)行嘗試教學(xué)。(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知1、出示教科書第 60 頁的例題 4 的圖。你能給他們排出名次嗎?(1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判

18、員會(huì)怎么做呢(讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)討論的結(jié)果匯報(bào)：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比較小數(shù)的大小 就可以了。(2)如何比較 3.05 米、2.84 米、2.93 的大小呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過 的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，因?yàn)?，所以 3.05 米2.，得出 小明跳得最遠(yuǎn)。接著看 2.84 米、2.88 米、2.93 米這三個(gè)小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都 是 2，那我們就看它們的十分位，因?yàn)?89，所以 米2.9米，得出小紅和 小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn)。最后再看 2.84 米，它們倆的整數(shù)部分是 ，十分位都是 8，那我們就看它 們的百分位，因 48，所以 2