熱在金屬中的傳遞教案及反思

1、4.4【教材簡(jiǎn)析】一端加熱，另一端是否會(huì)熱起來(lái)”，觀看熱在金屬條中的傳遞過(guò)程和方向。牛奶的例子，引入問(wèn)題“喝湯時(shí)金屬勺變熱現(xiàn)象中，熱是怎樣傳遞的”。其次局部怎樣傳遞的？”“在金屬條和金屬片中，熱的傳遞方式有什么一樣特點(diǎn)？”等問(wèn)種方式，熱傳遞主要有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射?！緦W(xué)情分析】解，培育動(dòng)手實(shí)踐的力量。還為下一課熱在水中的傳遞打下根底?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知道熱有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種傳遞方式。理解熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞。體?？茖W(xué)探究目標(biāo)從事物的構(gòu)造、變化的角度獵取可探究的科學(xué)問(wèn)題。溝通與制訂比較完整的探究打算，設(shè)計(jì)單一變量的試驗(yàn)方案。溝通一個(gè)爭(zhēng)辯問(wèn)題可以設(shè)計(jì)不同的試驗(yàn)方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成

2、對(duì)熱傳遞的變化及相關(guān)關(guān)系進(jìn)展科學(xué)探究的興趣。分析熱傳遞的緣由，養(yǎng)成以事實(shí)為依據(jù)的意識(shí)。在小組合作時(shí)，樂(lè)觀溝通與溝通，綜合考慮小組成員意見(jiàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)通過(guò)生活、自然中的一些簡(jiǎn)潔熱現(xiàn)象，了解熱傳遞的一些特點(diǎn)。描述各種各樣的熱傳遞和生產(chǎn)、生活的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體。性，把握熱量傳遞的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)預(yù)備】屬圓片、火柴、蠟燭、感溫油墨、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師預(yù)備：熱的傳遞方式班級(jí)記錄表、課件等。一、聚焦出示圖片：教科書(shū) 65 頁(yè)圖片問(wèn)題一：湯勺的勺柄為什么會(huì)燙手？2.聚焦問(wèn)題：熱是怎樣傳到勺柄的？向。二、探究猜測(cè)熱是怎樣傳遞到勺柄的出示記錄單，學(xué)生思考，并用箭頭將想法畫(huà)在記錄單上。2.觀看

3、熱在金屬條中的傳遞出示試驗(yàn)材料、裝置圖，學(xué)生了解試驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在一根金屬條外表均勻色變化。學(xué)生了解試驗(yàn)設(shè)計(jì)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)留意事項(xiàng)。學(xué)生開(kāi)展試驗(yàn)探究，教師巡回指導(dǎo)。3.觀看熱在金屬片中的傳遞教師出示金屬片，學(xué)生推想熱在金屬片中是怎么傳遞的。提出問(wèn)題：怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，溝通試驗(yàn)方案。小組試驗(yàn)。依據(jù)教科書(shū) 66 頁(yè)，在涂有蠟或感溫油墨的金屬圓片邊緣觀看變化狀況。引導(dǎo)學(xué)生溝通試驗(yàn)中的覺(jué)察。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先溝通和推測(cè)熱在勺柄中的傳遞過(guò)程，期望學(xué)生能留意到物體中的傳遞過(guò)程，對(duì)熱量的傳遞過(guò)程和方向有肯定的啟發(fā)。三、研討1.全班進(jìn)展溝通研討：熱在金屬條上是通過(guò)什么傳遞

4、過(guò)去的？熱在金屬條中是怎樣傳遞的？熱在金屬片上又是怎樣傳遞的？2.整理、概述對(duì)熱傳遞的生疏。的物體傳向溫度低的物體，或從溫度高的局部傳向溫度低的局部。四、拓展出示圖片或課件，學(xué)生進(jìn)一步了解三種熱傳遞的方式。設(shè)計(jì)意圖：在知道“熱量的傳遞有肯定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳【板書(shū)設(shè)計(jì)】【記錄單】熱在金屬條中的傳遞我的覺(jué)察：熱在金屬條中的傳遞我的覺(jué)察：教學(xué)反思：本課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)之處：效果的問(wèn)題。了試驗(yàn)誤差，試驗(yàn)結(jié)果一目了然。本課教學(xué)的效果及感想：一、以生活情景為導(dǎo)入，翻開(kāi)學(xué)生思維的匣子，步入探究之道利用教師簡(jiǎn)潔的生活現(xiàn)象勾起學(xué)生的求知欲，這里有一根金屬棒，我請(qǐng)一位水中，它怎么也變熱了呢?依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些教學(xué)情境和簡(jiǎn)潔的問(wèn)只傾聽(tīng)不作答，出示試驗(yàn)器材，并具體地介紹了“蠟環(huán)”的作用，我一向認(rèn)為探式信任學(xué)生才會(huì)步入探究之道。二、以試驗(yàn)推測(cè)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生思維的遞進(jìn)，完善探究之果中心向四周各個(gè)方向漸漸擴(kuò)撒即從溫度較高的一端傳遞到溫度較低的一端。三、以現(xiàn)象解釋為總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，延長(zhǎng)探究之路學(xué)生對(duì)于熱傳遞有了較為完整的生疏后，再讓學(xué)生解釋課初始時(shí)的生活情 露出水面的局部，金屬棒的另一局部傳遞到手，從學(xué)生的